Шпаргалка по "Педагогике"

К первой группе относятся действия, которые  способствуют организации совместной деятельности, обеспечивают ее успешность, согласованность, эффективность (известны и другие термины для обозначения  этого вида взаимодействия: кооперация, согласие, приспособления, ассоциация).Вторая группа охватывает действия, той или  иной степени препятствующие совместной деятельности, создавая преграды на пути к согласию. Этот вид взаимодействия обозначается такими понятиями, как  конкуренция, конфликт, оппозиция, диссоциации. Упомянутая классификация использует так называемое дихотомическое разделение всех видов взаимодействий Межличностное общение — это процесс взаимодействия по крайней мере двух лиц, в результате которого возникает психологический контакт и определенные отношения, между участниками общения. Оно подразумевает знание индивидуальных особенностей друг друга, наличие сопереживания, понимания, совместного опыта деятельности. Являясь неотъемлемым атрибутом жизни человека, межличностное общение играет большую роль во всех сферах жизни деятельности.

Одна  из возможных классификаций основана на зависимости межличностного общения  от различных мотивов и целей  его участников. Если целью общения  выступают психологический контакт, психологические взаимоотношения  собеседников, то говорят о мотивах  общения, лежащих в пределах самого общения, или о модальном общении: люди получают удовольствие от самого процесса общения или занимаются «выяснением отношений». Если же цели общения иные — передача информации, побуждение партнера по общению к  какому-либо действию, желание изменить его взгляды, стремление оказать  эмоциональную поддержку — в  этих случаях говорят о мотивах  общения, лежащих за его пределами. Это характерно для так называемого  дикталъного общения, то есть общения, связанного с тем или иным предметным взаимодействием (Леонтьев, 1997). Характер цели и, как следствие, возникающая  между партнерами психологическая  дистанция позволяют выделить различные  уровни общения. Среди них: • ритуальный, или социально-ролевой уровень; целью  общения на этом уровне является выполнение ожидаемой от человека роли, демонстрация знания норм социальной среды. Общение  при этом носит, как правило, анонимный  характер, не­зависимо от того, происходит оно между незнакомыми, знакомыми  или близкими людьми; •   деловой, или манипулятивный, уровень; целью  такого общения является организация  совместной деятельности, поиск средств  повышения эффективности сотрудничества. Партнеры при этом оцениваются не как уникальные, неповторимые личности, а с точки зрения того, насколько  хорошо они могут выполнить поставленные перед ними задачи, то есть оцениваются  их функциональные качества. Соответственно, общение является психологически отстраненным — доминирует Я-Вы контакт;

 •   интимно-личностный уровень; цель  — удовлетворение потребности  в понимании, сочувствии, сопереживании.  Для общения на этом уровне  характерны психологическая близость, эмпатия, доверительность — доминирует  Я-Ты контакт (Головаха, Панина, 1989; Петровская, 1989).В соответствии с  целями можно выделить функции  межличностного общения. Приведем  одну из наиболее полных классификаций  функций общения, выделяемых по  критерию цели:  

1) контактная  функция — установление контакта  как состояния обоюдной готовности  к приему и передаче сообщений  и поддержанию взаимосвязи в  виде постоянной взаимоориентированности; 2) информационная функция — обмен  сообщениями, мнениями, замыслами,  решениями; 3) побудительная функция  — стимуляция активности партнера  для направления его на выполнение  определенных действий; 4) координационная  функция — взаимное ориентирование  и согласование действий при  организации совместной деятельности; 5) функция понимания — адекватное  восприятие и понимание смысла  сообщения и взаимное понимание  — намерений, установок, переживаний,  состояний;6) эмотивная функция —  возбуждение в партнере нужных  эмоциональных переживаний, а  также изменение с его помощью  своих переживаний и состояний;

7) функция  установления отношений — осознание  и фиксация своего места в  системе ролевых, статусных, деловых,  межличностных и прочих связей  сообщества, в котором действует  индивид;

8) функция  оказания влияния — изменение  состояния, поведения, личностно-смысловых  образований партнера.Конфликт-столкновение 2-х противоположных целей, позиций, интересов, которое требует своего разрешения.

Основными элементами конфликтного взаимодействия являются:1) объект конфликта,2) участники конфликта,3) социальная среда, условия конфликта,4) субъективное восприятие конфликта и его личностные элементы.способы разрешения межличностных конфликтов:Избегание, уклонение (слабая напористость сочетается с низкой кооперативностью). При этой стратегии поведения действия менеджера направлены на то, чтобы выйти из ситуации не уступая, но и не настаивая на своем, воздерживаясь от вступления в споры и дискуссии, Принуждение (противоборство) — в этом случае высокая напористость сочетается с низкой кооперативностью. Действия менеджера направлены на то, чтобы настоять на своем путем открытой борьбы за свои интересы, применения власти, принуждения. Сглаживание (уступчивость) — слабая напористость сочетается с высокой кооперативностью. Действия руководителя в ситуации конфликта направлены на сохранение или восстановление хороших отношений, Компромисс, сотрудничество - высокая напористость сочетается с высокой кооперативностью. В этом случае действия менеджера направлены на поиск решения, полностью удовлетворяющего как его интересам.

Детский коллектив — важнейший фактор целенаправленной социализации, воспитания личности. Его влияние на личность во многом зависит от того, в какой мере цели и задачи коллектива осознаны его членами и воспринимаются ими как свои личные. Органическое единство личного и социального рождается в коллективной общественно полезной деятельности и проявляется в коллективизме.

В последние  десятилетия наметилась отчетливая тенденция называть коллективом  группу людей высокого уровня развития, отличающуюся сплоченностью, интегративной  деятельностью, коллективистической  направленностью (Я. Л. Коломинский, А. В. Петровский, Л.И.Уманский).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№7.Характеристики психофизиологических образований (аффективные, мотивационные, темпераментные, регуляторные) и условия их развития.Рефлекс- ответная реакция живого организма, обусловленная воздействием какоголибо определенного фактора внешней или внутренней среды на анализатор , проявляющаяся в сокращении мышц, выделении секреции. Обычно выделяются условные и безусловные рефлексы . РЕФЛЕКСИЯ –это самоанализ проделанных шагов, оценка полученных результатов, соотнесение их с поставленной целью. Локк ,Лейбница.  Гегеля.Аффективные - психические процессы, которые промоделировать разумным образом не представляется возможным. В первую очередь это процессы эмоционально-чувственного отношения к жизни и взаимодействия с миром, собой и людьми.Мотивация как психологическое явление трактуется по-разному. В одном случае - как совокупность факторов, определяющих поведение. В другом - как совокупность мотивов. В третьем - как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. И так далее. Мотив (— материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Мотив представлен субъекту в виде специфических переживаний, характеризующихся либо положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо отрицательными, связанными с неполнотой настоящего положения. Довольно часто психологи в своих теоретических работах пытаются рассмотреть отдельно мотивацию внешнюю - экстринсивную и внутреннюю - интринсивную. Но на практике человек не может не зависеть в своих решениях и поступках от влияния окружения. То есть на внутреннюю мотивацию оказывают влияние внешние факторы.Темперамент — проявление типа нервной системы в деятельности человека, индивидуально-психологические особенности личности, в которых проявляется подвижность его нервных процессов, сила, уравновешенностьТипы нервной системы: меланхолик, холерик, флегматик, холерик. Тип темперамента тесно связан с врожденными анатомо–физиологическими особенностями высшей нервной деятельности. Вместе с тем возможны определенные прижизненные изменения показателей темперамента, связанные с условиями воспитания, с перенесенными в раннем возрасте болезнями, особенностями питания, гигиеническими и общими условиями жизни. Сангвиник — Человека сангвинического темперамента можно охарактеризовать как живого, подвижного, быстро отзывающегося на окружающие события, сравнительно легко переживающего неудачи и неприятности. Меланхолик — Человека меланхолического темперамента можно охарактеризовать как, легко ранимого, склонного глубоко переживать даже незначительные неудачи, но внешне вяло реагирующего на окружающее. Холерик — Человека холерического темперамента можно охарактеризовать как быстрого, порывистого, способного отдаваться делу со страстностью, но не уравновешенного, склонного к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения. Флегматик — Человека флегматического темперамента можно охарактеризовать как медлительного, невозмутимого с устойчивыми стремлениями и более или менее постоянным настроением, со слабым внешним выражением душевных состояний.Регуляторные - наземный образ жизни делает необходимым не только рост, но и его ограничение, так как бесконечному росту препятствует как гравитация, так и ограниченность в пище.Воля - сознательная саморегуляция поведения, преднамеренная мобилизация поведенческой активности для достижения целей, осознаваемых субъектом как необходимость и возможность. Воля - способность человека к самодетерминации и саморегуляции. Воля - социально опосредованный механизм регуляции человеческого поведения: побуждение к волевым действиям совершается на основе социально сформированных понятий и представлений.

Функции воли Стимулирующая функция обеспечивается активностью человека .Активность порождает действие в силу специфики внутренних состояний человека, которые возникают в момент самого действия (человек, который испытывает потребность в поддержке во время своего выступления, призывает высказаться единомышленников; пребывая в глубокой печали, человек жалуется на всех окружающих и т.д.) .

Тормозная функция проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. Эта функция чаще всего выступает в единстве со стимулирующей. Человек способен тормозить возникновение нежелательных мотивов, выполнение действий, поведения, которые противоречат представлениям о образце, эталоне и осуществление которых может поставить под сомнение или повредить авторитету личности. 

По знаку эмоции делятся на положительные, отрицательные и амбивалентные. Положительные эмоции , отрицательные – с неудовлетворением; амбивалентные же эмоции , отражают двойственное отношение к объектам удовлетворения потребности.  Ситуативные эмоции (Эмоциональный тон ощущений Эмоции Аффект) Устойчивые эмоции(Настроение Чувства Страсть) По модальности эмоций  радость удивление страдание гнев отвращение презрение страх стыд  

П. В. Симонова "Но все перечисленные и подобные им факторы обусловливают лишь вариации бесконечного многообразия эмоций, в то время как необходимыми и достаточными являются два, только два, всегда и только два фактора: потребность и вероятность (возможность) ее удовлетворения." "положительная эмоция при еде возникает за счет интеграции голодового возбуждения (потребность) с афферентацией из полости рта, свидетельствующей о растущей вероятности удовлетворения данной потребности."

Нравственные или моральные чувства – это форма переживания ценности или наоборот, недопустимости иных действий, поступков, мыслей, намерений человека с точки зрения требуемого от него отношения к обществу, к интересам общества, к нормам поведения, выработанным обществом.

Эстетические чувства представляют собой переживание чего-либо как прекрасного. Интеллектуальные чувства связаны с познавательной деятельностью людей, с удовлетворением любознательности, познавательных интересов, с поисками истины, с решением мыслительной задачи. Эмоции (от франц. – чувство) – психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида.Эмоции возникают в ответ на ключевые особенности явлений, отвечающие или не отвечающие потребностям индивида.Теория эмоций Чарльза Дарвина

В 1872 г. Ч. Дарвин опубликовал книгу "Выражение  эмоций у человека и животных", которая явилась поворотным пунктом  в понимании связи биологических  и психологических явлений, в  частности, организма и эмоций. В  ней было доказано, что эволюционный принцип применим не только к биофизическому, но и психолого-поведенческому развитию живого, что между поведением животного  и человека непроходимой пропасти не существует. Дарвин показал, что во внешнем выражении разных эмоциональных  состояний, в экспрессивно-телесных движениях много общего у антропоидов  и слепорожденных детей. Эти наблюдения легли в основу теории эмоций, которая  получила название эволюционной . Эмоции согласно этой теории появились в  процессе эволюции живых существ  как жизненно важные приспособительные  механизмы, способствующие адаптации  организма к условиям и ситуациям его жизни. Телесные изменения, сопровождающие различные эмоциональные состояния, в частности, связанные с соответствующими эмоциями движения, по Дарвину, есть не что иное, как рудименты реальных приспособительных реакций организма. И действительно, общность эмоциональных выражений человека и, во всяком случае высших животных, стоящих наиболее близко к человеку, настолько очевидна, что не поддается никакому оспариванию. Когнитивно-физиологическая тория С. Шехтер предположили, что эмоции возникают на основе физиологического возбуждения и когнитивной оценки. Некоторое событие или ситуация вызывают физиологическое возбуждение, и у индивида возникает необходимость оценить содержание ситуации, которая это возбуждение вызвала. Тип или качество эмоции, испытываемой индивидом, зависит не от ощущения, возникающего при физиологическом возбуждении, а от того, как индивид оценивает ситуацию, в которой это происходит. Оценка ситуации дает возможность индивиду назвать испытываемое ощущение возбуждения радостью или гневом, страхом или отвращением или любой другой подходящей к ситуации эмоцией. По Шехтеру, то же самое физиологическое возбуждение может испытываться, как радость или как гнев (или любая другая эмоция) в зависимости от трактовки ситуации. Он показал, что немалый вклад в эмоциональные процессы вносят память и мотивация человека. Концепция эмоций, предложенная С. Шехтером, получила название когнитивно - физиологической.Чувства – высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека.

Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими  людьми мотивирующую роль.