Шпаргалка по "Педагогике"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№  39  Информационное обеспечение.

Информационное  обеспечение (ИО) – совокуп-ть единой системы классификации и кодирования инф-ции, унифицированных систем документации, схем информационных потоков, циркулирующих в организации, методология построения баз данных.             Данная подсистема предназначена для своевременного представления информации, принятия управленческих решений. Развитие процессов информатизации и информационных технологий является приоритетной задачей современного общества. Важнейшей составляющей этих процессов выступает информатизация управления обр. учреждениями, в том числе дошкольными. При этом информатизация управления ДОУ рассматривается как процесс его информационного обеспечения с исп-ем современных информационных технологий как управленческого ресурса. Под информационно-технологической компетентностью руководителя ДОУ мы понимаем целостное образование личности, включающее совокупность знаний, умений, мотивационно-ценностных ориентаций и профес-но-личностных качеств, обеспечивающих успешность его деят-ти в усл. информатизации управления ДОУ. Рук-ль в условиях информатизации может делать: 1) организация автоматизированного рабочего места (АРМ) субъектов управления; 2) разработка структуры и содержания электронного информационного банка ДОУ; 3) моделирование автоматизированной информационной системы (АИС) ДОУ; 4) проектирование баз данных ДОУ по направлениям его деятельности (АИС); 5) получение необходимой информации с помощью методов и средств электронного сбора (информационные ресурсы сети Internet, коммуникационные и информационные ресурсы ДОУ); 6) организация обработки собранной информации с помощью аналитических процедур и средствами электронного банка ДОУ; 7) формирование и передача воздействующей информации на различных носителях (бумажных, электронных). Таким образом, под влиянием новых инф. технологий происходят коренные изменения в технологии управления (автоматизируются процессы обоснования и принятия решений, организация их выполнения), повышается квалификация и профессионализм специалистов, занятых управленческой деятельностью. Дальнейшее повышение качества работы дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) находится в прямой зависимости от качества управления ими. В наст. время проводится большая практическая работа по совершенствованию системы дошк. образования, в том числе повышается самостоятельность ДОУ, разрабатываются новые треб-я к орг-ции жизни детей в группах, изменяется статус ДОУ, пересматривается внутренняя структура. Задачу развития учреждения невозможно решить, используя только традиционные формы и методы в рамках сложившихся организац-ных структур и организационных отношений. Поэтому освоение основ научного управления на практике, овладение разнообразными формами и методами внутреннего управления, а значит, и культурой работы с инф-ей, становится первоочередной задачей каждого рук-ля.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ 40  Соц.-псих.климат в коллективе это Качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деят-ти и всестороннему развитию личности в группе. Е.С. Кузьмин, Парыгин Б.Д., Б.Ф. Ломов.Определение В.М.Шепеля: психологический климат – это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Он считал, что СПК состоит из 3 составляющих:Соц.климат: опред-ся осознанием общих целей и задач орг-ции;Моральный кл – определяется принятыми моральными ценностями орг-ции;Психологический кл – это неофициальные отношения, кот. складываются между работниками. под социально-психологическим

климатом подразумевается преобладающая и относительно устойчивая духовная атмосфера или психический настрой коллектива, проявляющийся как в отношениях людей др к др, так и в их отношении к общему делу. Понятие СПК коллектива отражает характер взаимоотношений м/у людьми, преобладающий тон общественного настроения в кол-ве, связанный с удовлетворением условиями жизнедеятельности, стилем и уровнем управления и другими факторами.СПК оказывает положит. или негативное влияние на личность, эффективность деят-ти в силу сложившихся в коллективе норм отношений между людьми. СПК весьма динамичное образование. Эта динамика проявляется как в процессе коллективообразования, так и в условиях функционирования коллектива.Таким образом помочь педагогу найти благоприятный СПК педколлектива – есть основа для эффективной деят-ти воспитателей и повышения их творческой активности. Существенное влияние климат оказывает на удовлетворённость трудом педагогов.Одним из самых мощных мотивирующих факторов эффективной трудовой деят-ти является интерес к работе. Непривлекательный труд любому чел-у кажется неинтересным, лишённым смысла и воспринимается как наказание. Чем богаче духовный мир человека, чем выше его обр-е и квалификация, тем сильнее стремится он к интересной работе, приносящей удовлет-е.Сегодня реализация потребности в том, чтобы процесс труда доставлял каждому удовольствие, позволял наилучшим образом проявить свои возможности, становится особенно актуальной. Чем выше удовлетворённость трудом каждого педагога, тем благоприятнее СПК в коллективе и тем эффективнее работа коллектива в целом.В кол-ве формируется особый тип межличностных отношений, характеризующихся высокой сплочённостью, как ценностно-ориентационным единством, самоопределением личности (в противовес конформности – нонконформности, проявляющихся в группах низкого уровня развития), коллективистской идентификацией, социально–ценным характером мотивации межличностных выборов, высокой референтностью членов коллектива по отношению др к др, объективностью в возложении и принятии ответственности за результаты совместной деят-ти. В коллективе проявляется ряд соц.     закономерностей, качественно отличающихся от закономерностей в др.группах. Так, с увеличением коллектива, не уменьшается вклад, вносимый его членами в общее дело, не снижается уровень действенной эмоциональной групповой идентификации, не ослабевает мотивация совместной деятельности, отсутствуют резкие противоречия между индивидуальными и групповыми интересами. наиболее перспективный путь формирования сплочённого, работоспособного коллектива состоит всё же в обеспечении надёжности его деят-ти и оптимизации взаимодействия не столько за счёт специального подбора людей или распределения их функций, сколько за счет внутренних ресурсов самого коллектива и его отдельных членов.

Создание, укрепление, постоянное развитие педколлектива должно основываться на следующ. положениях:1.Педколлектив надо рассматривать, прежде всего, как коллектив тружеников. Хороший трудовой коллектив – это люди, объединённые единой целью. Их объединяет чувство ответ-ти за дело, поручённое не каждому лично, но, прежде всего коллективу. Сознание личного долга за свою частицу труда вытекает из коллективного долга ответст-ти. Если каждый видит то-ко свою работу, думает только о собственных успехах – коллектива нет. Тем более опасно забвение коллективных целей в труде, который по самой своей природе невозможен без единой целеустремлённости, без взаимной ответственности – в обучении и воспитании молодого поколения, формирования его морали. При глубоком проникновении  в учебно-воспит.процесс на каждом шагу  возникает потребность объединять усилия всех педагогов для выполнения по существу одной и той же работы, проявляющейся в самых разнообразных формах.О том, что общие рез-ты зависят от индивидуальных усилий каждого, хорошо знает любой педагог. Но настоящее чувство долга и ответственности за всё, что делается в учебном заведении, рождается и крепнет только там, где каждый педагог своим трудом вносит вклад в дело всего коллектива, где этот вклад получает  надлежащее признание, одобрение, поощрение.1. Коллектив — это  высшая  форма  организованной  группы,  в  которой межличностные  отношения  опосредуются  личностно  значимым  и   общественно ценным содержанием групповой деят-ти. Кол-в — это реальная,  малая,она же организованная формальная группа высшего уровня развития. 2. Морально-психологич. кл — это преобладающий в группе  или коллективе  относительно  устойчивый  психологический  настрой  его  членов,проявляющийся  в  многообразных  формах   их   деят-ти.Стили.Эмоционально-импровизационный. Учителя ориентированы на процесс обучения. объяснения нового материала такой учительстроит логично, интересно, однако, в процессе объяснения у него частоотсутствует обратная связь с учениками. Для учителя с ЭИС характернонедостаточно адекватное планирование учебно-воспитательного процесса.

Авторитарный  стиль.  Демократический стиль Либеральный стиль. Термин «когнитивный стиль» использовался для спецификации особого рода инд.особенностей интеллектуальной деятельности, кот.ринципиально отграничивались от инд. различий в успешности интеллектуальной деят-ти, описываемыми традиционными теориями интеллекта. когнитивные стили — это формально-динамическая характеристика интеллектуальной деятельности, не связанная с содержательными (результативными) аспектами работы интеллекта. Кроме того, когнитивные стили рассматривались как характерные для данной личности устойчивые познавательные предпочтения, проявляющиеся в преимущественном исп-и определ-х способов переработки информации — тех способов, которые в наибольшей мере соответствовали психологическим возможностям и склонностям данного чел-а.Отмечается появление стилевых метапонятий («метастилей»), замещающих все множество описанных на данный момент конкретных когнитивных стилей:артикулированность — глобальность. аналитичность — синтетичность образность — вербальность и целостность — детальность .Когнитивные стили — это инд-но-своеобразные способы переработки инф-и, кот. характеризуют специфику склада ума конкретного человека и отличительные особен-ти его интеллектуального поведения.

Статус личности зависит не только от ее инд.особенностей, знаний, опыта, но и тех взаимоотношений, кот.складываются в группе, кол-ве.

Сотрудничество  -  это совместная взаимосвязанная деят-ть участников пед.процесса., направленная на достижение единой для них общественно значимой цели