Шпаргалка по "Педагогике"

- Обеспечение  реализации дошкольными образовательными  учреждениями района федеральных  государственных требований и  функционирования системы дошкольного  образования на уровне государственных  нормативов.- Создание условий для  внедрения инновационных образовательных  технологий, программ в муниципальных  дошкольных образовательных учреждениях.- Сохранение и развитие сети  дошкольных образовательных учреждений  в районе.- Обеспечение многообразия  видов  дошкольных образовательных учреждений и вариативности образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно ориентированное воспитание детей.- Обеспечение взаимодействия дошкольных образовательных учреждений с социальным окружением района .Основные функции ДОУ на  этапе - создание условий для подготовки детей к адаптации в обществе, самоопределению в нынешней и будущей жизни.информационно-аналитическая функция предполагает повышение эффективности управленческой деятельности в условиях демократизации на основе отбора информации, которая должна быть полной по своему объему и конкретной;мотивационно-целевая функция предполагает стремление к достижению желаемого результата.планово-прогностическая функция обеспечивает сочетание перспективного прогнозирования и текущего планирования ДОУ;организационно-исполнительская функция-практическое распределение обязанностей, рациональную организацию труда; контрольно-диагностическая функция предполагает сочетание административного и общественного контроля внутри ДОУ с самоанализом участников педколлектива (взаимопосещения при организации различных видов детской деятельности среди педагогов, День открытых дверей, анкетирование родителей и т.д.);регулятивно-коррекционная функция предполагает внесение корректив в управление ДОУ с помощью оперативных линий.методы управления:организационно-административные методы управления реализуется при разработке и утверждении годовых планов, перспективной Программы развития ДОУ, решений педагогического совета, при инструктировании исполнителей в форме указаний, распоряжений, приказов.психолого-педагогические методы направляют коллектив ДОУ на творческое решение стоящих задач.метод общественного воздействия характеризуется участием педагогов в управлении ДОУ на основе здоровой конкуренции, сотрудничества, организацией методической работы и развитием демократических начал в управлении.управленческий цикл-этозавершённая последова-ть повт-щихся активных действий, направл-ных на достижен.цели.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ 27. Семья как институт социализации, психолого-педагогические проблемы семейного воспитания детей дошкольного возраста.

Семейное  воспитание – сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Проблемы в семейном воспитании связаны с отклонением в поведении детей. Отклоняющееся поведение - это поведение, которое противоречит общепринятым правовым или нравственным нормам. макаренко, сухомлинский, крупская, маркова

 Социализация ребенка неотделима  от воспитания. Ведь дети учатся  не только на примерах взрослых, подражая им.. Любая семья имеет  особые возможности задать детям  ориентиры их социального поведения  на всю последующую жизнь.В  семье ребенок набирается уроков  взаимоотношений полов и будущей  семейной жизни. Формируется характер, уровень самооценки и самокритичности.  Здесь же он развивается умственно,  физически, психологически.сегодня  семья остается важнейшим условием  правильного развития детей\Семья - малая социальная гр общества, форма организации личностного быта, основана на супружеском союзе и родственных связях, живущая вместе и ведущая совместное хозяйство. Под структурой семьи понимается численность и состав семьи, а также совокупность отношений между ее членами, включая помимо отношений родства и систему духовных, нравственных отношений в том числе отношений власти, авторитета и т.д. Типы семей: 1. По основанию властных структур: патриархальная, матриархальная, эголитарная (равномерное распределение власти в семье). 2. По структурному составу: полная, неполная, искаженная или деформированная (отчим или мачеха). 3. По функциональным особенностям: гармоничные и дисгармоничные (нет партнерства между членами семьи) - диструктивность выражается в том, что нет взаимопонимания, существует излишняя автономность членов семьи, отсутствует солидарность, нет эмоциональной привязанности; распадающаяся семья, это конфликт с высоким риском развода; ригидная семья - это доминирование одного члена с чрезмерной зависимостью других, жесткая регуляция семейной жизни, нет семейной теплоты. 4. По характеру отношений в семье (Сатин) доминирующий муж, подчиняемая жена и наоборот; открытая борьба между супругами или сотрудничество; изоляция. Целью изучения семьи является:1. Установление семейного диагноза - выявление в жизнедеятельности определенной семьи тех   нарушений,   которых   участвуют   в   возникновении      и   хронификации   нервно-психических расстройств одного или нескольких членов. 2. Выявление тех психологических особенностей семьи и её членов, от которых зависит коррекция нервно - психических расстройств Задача изучения семьи сложна. Это обусловлено следующими обстоятельствами: 1) Сложность семьи как социальной и психологической системы. Семья включает в себя большое число всевозможных отношений и взаимосвязей. 2) Отсутствие единого подхода к проблемам семьи, единого понимания её сущности и стр-ры. 3. Тем, что предметом изучения семейной психотерапии является та область социальной жизни, которая подвержена влиянию социальной жизни и влиянию социальных стереотипов. 4. Скрытность (интимность) личных происходящих в семье событий, а также их изменчивость, отсутствие четких контуров.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ 28 объект предмет псих.управления

Предметом психологии управления являются проблемы человеческих взаимоотношений и взаимодействий с точки зрения ситуаций управления:Организация представляет собой форму объединения группы людей (два и более), деятельность которых сознательно координируется субъектом управления для достижения общей цели или целей и для упорядочения совместной деятельности. Субъектом управления является носитель предметно-практической деятельности, источник управленческой активности, направленной на определенный объект управления. Субъектами управления может выступать как отдельный индивид, так и социальная группа.Объектом управления может быть часть объективной действительности, на которую направлено управленческое воздействие. Объектом управления также может выступать как отдельный индивид, так и социальная группа.

Органы управления системой дошкольного  образования:Управление системой дошкольного образования осуществляют:  -  специально  уполномоченный  центральный орган исполнительной власти в области образования;

-  другие  центральные   органы  исполнительной  власти, которым подчинены ДОУ;  -  областные,  городские, районные государственные  администрации и  подчиненные   им  органы  управления,  в   сфере управления которых находятся  ДОУ; - органы местного самоуправления.

Субъект и объект управления, рассматриваемые  также как управляющая и управляемая  системы (подсистемы), в совокупности взаимных связей составляют систему управления, характеризующуюся информационным обеспечением, процедурой принятия и исполнения решений.

управленческая деятельность — это особым образом организованный вид трудовой деятельности по выполнению функций управления в организации.

Главная ее цель — обеспечение целенаправленной и скоординированной деятельности руководимого коллектива по решению  стоящих перед ним задач.

Основными функциями управления ДОУ являются:

Планирование как функция управления - это обоснование и выбор целей развития и функционирования ДОУ, а также разработка путей достижения этих целей.

Организация - это деятельность, представляющая совокупность процедур и операций по формированию управляемого объекта и его управляющих органов, а также связей, коммуникаций, рационального взаимодействия, направленного на достижение целей организации.

Функция контроля выражается в следующем.Контрольпроцессуальная функция управления, направленная на проверку состояния подготовки, хода и результатов работы организации, соответствие ее деятельности нормативам, стандартам, планам.

Система контроля включает 3 основных вида:ПредварительныйТекущий.итоговый

Следующей функцией управления является функция анализа. Анализ - это функция управления, направленная на изучение управляемой подсистемы (образовательный процесс, финансово-хозяйственная деятельность и др.).

Принципы управления Принцип демократизации и гуманизации образования. Соблюдение принципа научной обоснованности (научности) управления заключается в построении системы управления на новейших достижениях науки управления. Принцип непрерывности и последовательности управленческих воздействий направлен на обеспечение качественного роста личности, преемственности содержания и методов обучения, воспитания и развития. Принцип обеспечения единства в управлении образованием диктуется необходимостью разработки и применения единых требований к процессам взаимодействия, оптимально соприкасающихся управляющей и управляемой подсистем. Системность и целостность в управлении. Реализация этого принципа предполагает взаимодействие, взаимосвязь всех управляющих функций, исключает односторонность в управлении. Принцип оптимальности и эффективности предполагает качественную реализацию управленческой технологии, которая приводит к достижению поставленной цели..Принцип экономической и экологической целесообразности в управлении предполагает достаточность и разумность расходов финансовых средств на образовательную деятельность. Он предопределяет безопасное взаимодействие человека и природы. Принцип праксиологичности в управлении формирует взаимосвязь общего и профессионального образования, обеспечивающую органическое единство общенаучных, обще профессиональных и специальных знаний посредством реализации совокупности педагогических условий,

Орг.правовая база. Орг.прав.документы содержат положения, строго обязательные для исполнения, они реализуют нормы административного права и являются правовой основой деятельности учреждения. Эти документы в обязательном порядке проходят процедуру утверждения вышестоящей организацией, руководителем данной организации, ее коллегиальным органом и руководителем структурного подразделения - в зависимости от вида и разновидности организационно - правового документа.

Организационные документы  могут утверждаться непосредственно  руководителем с проставлением  грифа утверждения на документе  или распорядительным документом (постановлением, приказом, решением).

Цель разработки организационных  документов - наиболее рациональное разделение и кооперация труда между подразделениями  и работниками.

Организационные документы  играют важную роль в жизни любого предприятия, учреждения, организации. Для каждой организации, в том  числе и общественной, они устанавливают  порядок ее создания, работы, структуру  и штатную численность. Организационно-правовые документы ДОУ: договор между ДОУ и Учредителем, Устав, Свидетельство о государственной регистрации, лицензия на право ведения образовательной и медицинской деятельности, Свидетельство о государственной аккредитации, Коллективный договор, Правила внутреннего трудового распорядка, штатное расписание, должностные инструкции;  документы по личному составу, регламентирующие  процессы движения кадров (Трудовой договор, Трудовая книжка, Личная карточка Т-2, Личное дело);  процедуру аттестации (заявление, аттестационный лист, СПХ, экспертное заключение, протоколы заседаний экспертной, аттестационной комиссий);  воинский учет (Личные карточки Т-2 на военнообязанных и призывников, журналы и учетная документация установленных форм, согласованная с требованиями Горвоенкомата);

Принципы построения развивающей  среды в условиях ДОУВ.А. Петровский, Л.П. Стрелкова, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина и др. разработали Концепцию построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в детском саду, к которой определены принципы личностно-ориентированной модели построения развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии2. Принцип активности3. Принцип стабильности-динамичности развивающей среды4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования5. Принцип эмоциональности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребенка и взрослог6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды 7. Принцип открытости-закрытости.8. Принцип учета половых и возрастных различий детей.