Агрессивное поведение как результат влияния деструктивной семьи

Данные, приведенные в таблице 5, позволяют увидеть существенные отличия в возможностях проявления агрессивного поведения подростками трех групп. В поведении подростков группы ВА прослеживаются явные агрессивно-деструктивные тенденции. Возможность непосредственного отреагирова-ния своей агрессивности в поведении значительно снижает вспышки агрессивных реакций этих подростков в стрессовых ситуациях, хотя данные тенденции также присутствуют в группе.

Группа подростков с низким уровнем агрессивности характеризуется отсутствием выраженных поведенческих проявлений агрессивно-деструктивного характера, но в то же время высокой вероятностью подобных состояний в стрессовых, эмоционально значимых для подростков ситуациях, вплоть до демонстрации аутоагрессивного поведения.

Группу подростков со средним уровнем агрессивности характеризует наличие агрессивно-оборонительной позиции во взаимоотношениях с другими людьми, создающей для подростков трудности общения и повышающей вероятность возникновение межличностных конфликтов.

Таким образом, подростки с высоким и низким уровнем агрессивности характеризуются повышенным риском возможного развития социально - дезадаптивного поведения. Наличие агрессивных реакций в поведении высокоагрессивных подростков, в условиях отсутствия коррегирующих влияний, создает предпосылки усиления их агрессивности в структуре личности. На фоне внешне благополучного поведения, наблюдаемого у подростков низкоагрессивной группы в настоящее время, мы можем прогнозировать усиление их агрессивных тенденций в будущем, особенно в ситуациях, вызывающих нервно-психическое напряжение подростков, ослабляющих контролирующие функции, что создает возможность невротизации личности.

Рассматривая тендерные различия в возможностях проявления агрессивного поведения подростками с разным уровнем агрессивности, необходимо отметить, что существенных отличий в группах между мальчиками и девочками не выявлено. Однако в группе подростков с низким уровнем агрессивности для мальчиков существует большая вероятность импульсивного характера действий в стрессовых ситуациях и, следовательно, существует больший риск невротизации их личности.

Итак, анализ полученных данных, сопоставление результатов различных диагностических процедур позволяет заключить, что агрессивные тенденции в поведении являются актуальными для всех трех выделенных групп подростков. В то же время подростками трех групп демонстрируются определенные различия отреагирования агрессивности, проявления ее в поведении.

Таким образом, мы можем констатировать существование различных механизмов воспроизведения в поколениях насильственных форм семейного воспитания. Для подростка, прошедшего через жесткую систему семейного воспитания, но выстроившего барьер психологической защиты (в качестве интерпретации родительского воспитания как любовь), перенос насильственного родительского опыта в свою будущую семью будет являться достаточно осознанным, но осуществляемым из самых благих намерений по отношению к ребенку.

Безусловно, подобная оценка подростков имеет под собой объективные основания: физические наказания, моральное давление, излишняя строгость, суровость, директивность воспитательной практики родителей этой группы. Вместе с тем мы можем заключить, что жестокость как оценка родительской воспитательной системы агрессивным подростком принимает тотальный характер, распространяясь не только на отдельные воспитательные приемы, но и на родительское отношение, в целом. Этот факт мы склонны рассматривать как защитный механизм, сформировавшийся в условиях жестких форм родительского воспитания. Вследствие этого, даже отдельные позитивные, ненасильственные действия родителей в отношениях с подростком часто не достигают желаемых результатов, вызывая неожиданные для взрослых эффекты в его поведении, что вновь способно стимулировать жесткую воспитательную тактику. Проиллюстрируем это на конкретном примере: на консультации мама мальчика-подростка, отличающего высокими показателями по шкале агрессивности, говорит, что «перепробовала все: и говорила, и разъясняла, и объясняла, за что его наказываю, - все бесполезно, понимает только силу... Так, когда начинаешь по-хорошему, кажется, что он еще больше раздражается и спрашивает: «Мама, ты что сегодня?». Становится очевидным, что подросток, привыкший к обвинительной, директивной тактике матери, демонстрирует невосприимчивость к ее ситуативным положительным воспитательным воздействиям, в результате чего возможно возвращение матери к прежним, жестоким, формам воспитания.

Таким образом, резюмируя приведенные данные, можно сделать вывод о том, что рассмотренные варианты внутреннего отношения подростков к реализуемой в семье системе родительского воспитания, сформировавшиеся в условиях жестких воспитательных форм, представляют собой внутренний компенсаторный механизм, позволяющий подростку адаптироваться к семейной воспитательной среде.

Обобщая результаты проведенного исследования, можно сформулировать следующие выводы:

1. Агрессивные тенденции  как способ поведения принимаются  подростками с разными уровнями агрессивности. Подростками демонстрируются определенные различия в проявлении своей агрессивности в поведении.

Готовность к реализации агрессивных и враждебных реакций в непосредственном поведении подростков группы ВА поддерживается низким уровнем волевого контроля, слабым развитием корпоративных тенденций.

Проявления агрессивных реакций у подростков группы НА наблюдается в стрессовых ситуациях, за счет ослабления компенсаторных механизмов самоконтроля.

Умеренное проявление агрессивных и враждебных реакций в поведении подростков группы СА возникает в конфликтных ситуациях в силу недостатка опыта сотрудничества с окружающими.

2. Семейная воспитательная  практика трех групп подростков  представляет собой сочетание односторонних родительских воздействий, осуществляемых в форме физического и психологического давления на подростков. Различия отмечаются в преобладании разных по силе воздействия воспитательных приемов, частоте их использования и в организации родителями воспитательного процесса.

Воспитательная практика родителей подростков группы В А отличается присутствием крайних вариантов воспитательных средств, носит непоследовательный, противоречивый характер, способствуя повышению реактивности агрессивных действий подростков.

В воспитательной практике родителей подростков групп СА и НА преобладают вербальные способы воздействия. Воспитание подростков в группе НА отличается последовательностью, единством в воспитательной практике родителей. Последовательность в жесткой системе воспитания способствует подавлению проявления агрессивных реакций подростков в открытом поведении.

В воспитательной практике подростков группы СА присутствуют материальные формы родительского воздействия, что является показателем формальности семейных отношений, недостаточности родительского личностного участия в воспитании подростков.

3. При характеристике семейного воспитательного процесса необходимо учитывать внутреннее, субъективное отношение подростков к нему, представляющее внутренний компенсаторный механизм адаптации к семейной воспитательной среде. Вместе с тем оно позволяет объяснить преемственность в поколениях жестких способов родительского воздействия, а также играет важную роль в механизме влияния жесткой родительской воспитательной практики на проявления агрессивного поведения в подростковом возрасте, снижая либо поддерживая агрессивные тенденции подростков.

В группе низкоагрессивных подростков преобладает позитивное отношение к воспитательной системе родителей (любовь), высокоагрессивные подростки склонны оценивать систему семейного воспитания как жестокость, проявление родительской силы. В группе подростков со средним уровнем агрессивности проявляются обе тенденции, но позитивное отношение выражено несколько больше.

4. Агрессивное поведение  подростков следует рассматривать  не только как следствие, результат, реализуемой в семье жестокой модели родительского воспитания, но и как причину усиления родительской жестокости, проявления родительской власти в воспитательном процессе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный нами теоретический анализ литературных источников показал, что жестокость родительского воздействия является сложным явлением, представляющим собой систему, в которой комплекс отдельных воспитательных действий родителей приводит к возникновению деструктивного эффекта в развитии личности. Действия родителей приобретают жестокий характер в силу нарушения (снижения) родительского ценностного отношения к ребенку как личности, когда акценты в воспитательной практике родителей смещаются с взаимодействия на воздействие, что и вызывает разрушающие для личности ребенка последствия.

Проведенное исследование позволило выявить сложный механизм влияния деструктивной семьи на агрессивное поведение в подростковом возрасте. Это влияние осуществляется косвенно, преломляясь через внутреннее, субъективное отношение подростков к семейной воспитательной практике. Позитивный контекст этого отношения способен снижать проявления агрессивного поведения в подростковом возрасте. Негативное отношение подростка к воспитательной практике поддерживает проявления его агрессивных тенденций.

Формируясь в условиях внутрисемейных отношений, субъективное отношение подростков представляет внутренний компенсаторный механизм адаптации к семейной воспитательной среде. У подростков с высоким уровнем агрессивности преобладающие негативные представления о семейном воспитательном процессе принимают тотальный характер, распространяясь даже на отдельные позитивные действия родителей. У низкоагрессивных подростков позитивные представления задают оправдательный характер оценки родительских действия, в том числе и жестких их форм.

Вместе с тем характер субъективного отношения подростков к семейному воспитанию позволяет объяснить преемственность в поколениях жестких способов воспитательного воздействия. Для подростка с позитивным отношением к воспитательным воздействиям родителей перенос насильственного родительского опыта в собственную будущую семью будет являться достаточно осознанным, и осуществляться из самых благих намерений по отношению к ребенку. Подросток с негативным отношением, не желающий использовать подобные приемы в воспитании собственных детей, в силу отсутствия другого воспитательного опыта неизбежно будет обращаться к насильственным формам воспитания.

Проведенное в ходе исследования изучение особенностей проявления агрессивного поведения в подростковом возрасте показало, что агрессивные тенденции как способ поведения принимаются подростками с разными уровнями агрессивности. На специфику ее проявления оказывают влияние воспитательные воздействия родителей, их приоритетность в семейном воспитательном процессе.

Усиление крайних запретительно-принудительных мер в воспитательной практике высокоагрессивных подростков, непоследовательный, противоречивый характер их применения создает основу реактивности агрессивного поведения подростков.

Воспитание подростков со средним и низким уровнем агрессивности ориентировано на вербальное взаимодействие с ребенком с выраженной главенствующей запретительной позицией родителей и преобладанием таких воспитательных средств как словесные порицания, запретительные меры. Последовательность и единство в жесткой воспитательной практике родителей подростков с низким уровнем агрессивности способствует подавлению агрессивных реакций подростка в открытом поведении и их активизации в стрессовых ситуациях.

Ориентированность воспитательной практики родителей подростков со средним уровнем агрессивности на материальные формы воздействия является показателем формальности семейных отношений.

Результаты исследования позволяют агрессивное поведение подростков рассматривать не только как следствие реализуемой в семье жестокой модели родительского воспитания, но и как причину усиления родительской жестокости в воспитательном процессе.

Учитывая результаты проведенного исследования, нами разработана кор-рекционно-профилактическая программа, в ходе которой через развитие семейных представлений и навыков эффективного взаимодействия субъектов воспитательного процесса достигается гармонизация условий семейного воспитания подростков и снижение их агрессивных тенденций. Апробация коррекционно-профилактической программы показала, что она может способствовать повышению воспитательной компетентности родителей, снижению агрессивных проявлений в поведении подростков, развитию семейных представлений подростков и родителей и навыков их позитивного межличностного взаимодействия в семейных контактах.

В целом, полученные результаты позволяют констатировать выполнение поставленных задач и подтверждение выдвинутой в начале исследования гипотезы о разрушающем влиянии деструктивной семьи на личность подростка через механизм внутреннего, субъективного отношения к воспитательному процессу в семье.

Перспективность дальнейшего изучения проблемы, с нашей точки зрения, состоит в более глубоком исследовании системы внутреннего, субъективного отношения подростков к практике семейного воспитания, ее структуры, изучении факторов, влияющих на процесс ее формирования, изменяемости субъективного отношения с ростом и развитием ребенка. Настоящее исследование позволило нам получить лишь обобщенные характеристики этой переменной.

Вместе с тем необходимо более подробное изучение ценностных ориентации родителей, их влияния на возникновение и проявление во взаимоотношениях с детьми элементов жестокости, насильственных действий.

Кроме этого, видится необходимым продолжить работу с разработанным нами опросником для родителей, направленным на выявление методов семейного воспитания, отношения родителей к конкретным воспитательным методам и приемам, провести его валидизацию.

Полученные в ходе исследования данные могут использоваться в практической деятельности школьных психологов, психологов специализированных центров помощи семье и детям, что позволяет через организацию профилактической работы по предупреждению жестокого обращения с детьми активизировать и совершенствовать такое направление деятельности психолога как работа с семьей.