Агрессивное поведение как результат влияния деструктивной семьи

Изучение семей подростков, методов семейного воспитания и самочувствия подростка в семье проводилось с применением методик:

1. Анализ семейной тревоги (ACT);

2. Опросник "Подростки  о родителях" (ADOR);

3. Анкета для подростков;

4. Анкета для родителей;

5. Опросник для родителей.

Использование широкого набора методов диагностики семьи диктовалось необходимостью изучения процесса семейного воспитания как с позиции родителей, так и с точки зрения самих подростков. Данный подход позволил вскрыть расхождения во взглядах родителей и детей на воспитательный процесс и получить объективную диагностическую информацию не только о социальных характеристиках семьи, но и внутренних закономерностях протекания семейных отношений, характере семейной воспитательной практики родителей.

Результаты, полученные с помощью перечисленных методик на констатирующем этапе исследования, дали возможность не только изучить влияние жестокости семейного воспитания на проявления агрессивного поведения в подростковом возрасте, но и обоснованно формировать коррекционную работу.

Стандартизованный опросник Басса-Дарки [7], достаточно широко используемый в нашей стране и за рубежом, был применен нами с целью дифференциации предпочитаемых подростками форм отреагирования своего агрессивного поведения. Его использование позволило выделить следующие формы агрессивных и враждебных реакций подростков:

- физическая агрессия  – использование физической силы против другого лица;

- косвенная агрессия  – агрессия, окольными путями направленная на другое лицо (сплетни, злобные шутки), либо ни на кого не направленная (неупорядоченные взрывы ярости: топанье ногами, крик, битье кулаками по столу);

- склонность к раздражению - готовность к проявлению при  малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости;

- негативизм - оппозиционная  мера поведения, обычно направленная  против авторитета или руководства, имеющая тенденцию к нарастанию от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев;

- обида - зависть и ненависть  к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания;

- подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред;

- вербальная агрессия - выражение негативных чувств  как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы про- -клятия, ругань);

- чувство вины - выражает  степень убеждения испытуемого  в том, что он является плохим  человеком, совершающим неправильные  поступки (запрещаемые нормами общества), наличие у него угрызений совести.

Физическая, косвенная, вербальная агрессии и раздражение вместе образуют суммарный индекс агрессивных реакций, а обида и подозрительность -индекс враждебности.

Показатели, свидетельствующие об умеренной (нормальной) выраженности реакций в поведении подростков: физическая агрессия - 4-6 баллов; косвенная агрессия - 4-5 баллов; раздражительность - 4-6 баллов; негативизм - 2-3 балла; обида - 4-5 баллов; подозрительность - 4-6 баллов; вербальная агрессия – 4-6 баллов; чувство вины - 4-5 баллов; индекс агрессивных реакций – 21 ±4; индекс враждебности - 7 ± 3.

Проявления агрессивности в подростковом возрасте имеют не только внешнюю (поведенческую) сторону, но и определяются внутренней психологической реальностью, социальными и личностными установками субъекта. Выявление данного аспекта различных форм отклоняющегося поведения может быть осуществлено методикой диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП), разработанной Вологодским центром гуманитарных исследований и консультирования «Развитие» в 1992 г [67].

Методика содержит следующий набор шкал: установки на социальную желательность (50-60 Т-баллов свидетельствуют об умеренной тенденции давать при заполнении опросника социально-желаемые ответы); склонности к преодолению норм и правил (50-60 Т-баллов - предрасположенность испытуемого к отрицанию общепринятых норм, ценностей, образцов поведения); склонности к аддиктивному поведению (50-70 Т-баллов - предрасположенность испытуемого к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния); склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (50-70 Т-баллов - низкая ценность собственной жизни, склонность к риску, потребности в острых ощущениях); склонности к агрессии и насилию (50-60 Т-баллов - наличие агрессивных тенденций в поведении испытуемого); волевого контроля эмоциональных реакций (60-70 Т-баллов - слабость волевого контроля эмоциональной сферы. Показатели ниже 50 Т-баллов свидетельствуют о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций); склонности к делинквентному поведению (50-60 Т-баллов - наличие умеренного «делинквентного потенциала»); принятия женской социальной роли (для женской части подростковой популяции, 50-60 Т-баллов - адекватный уровень принятия испытуемой женской социальной роли, возможность реализовывать как женские, так и мужские поведенческие стереотипы).

Использование проективной методики «Hand - тест» (в некоторых интерпретациях «испытание по руке», тест "рука") Э. Вагнера в нашем исследовании обусловлено ее возможностью прогнозировать и качественно оценивать такое специфическое свойство личности как открытое агрессивное поведение. Однако стоит согласиться с рядом исследователей, что применение данной методики лишь в целях прогнозирования агрессивного поведения существенно обедняет ее возможности.

Необходимо отметить, что в работе с проективной методикой "Hand-тест" мы руководствовались пособием М. И. Вигдорчика [17]. Однако анализ десятой карты стимульного набора осуществлялся при использовании руководства Т. Н. Курбатовой [45], так как именно в нем имелись указания на возможность подобной интерпретации результатов методики.

Использование метода цветовых выборов (модифицированный цветовой тест М. Лютера) в рамках нашего исследования обусловлено его широко известными диагностическими возможностями: способностью выявления глубинных проявлений индивидуально-личностных свойств, определяющих деятельность и поведение человека в различных ситуациях; закрытостью от испытуемых выявляемого качества, что не провоцирует возникновение веера защитных реакций и позволяет избегать влияния установки испытуемого на результаты обследования.

Использование опросника «Анализ семейной тревоги» (ACT) [122] имело целью выявление самочувствия подростков дома, в семье, что является отражением внутренней реакции подростка на семейные взаимоотношения.

Применение опросника «Подростки о родителях» (ADOR) [16] в рамках нашего исследования обусловлено изначально принятым положением о том, что семья, семейное воспитание - сложный системно-организованный процесс, в котором одинаково важными являются позиции как родителя, так и самого ребенка. Опросник «ADOR» позволил выявить установки, поведение родителей и некоторые качественные характеристики воспитательного процесса в семье, так, как видят его дети в подростковом возрасте, а также отразить некоторые скрытые (для посторонних наблюдателей и самих участников воспитательного процесса) факторы семейного воспитания.

2.2. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте

На начальном этапе исследования педагогами, имеющими возможность наблюдать подростков в естественных для них условиях школьного обучения, с помощью «карты наблюдений» была произведена оценка агрессивного поведения школьников. Данная процедура позволила нам выявить широкий круг особенностей проявления подростковой агрессивности, которые в дальнейшем были уточнены и детализированы с помощью различных методов психодиагностики: опросников Басса-Дарки, СОП, методики "Hand - тест", анкетирования подростков. Полученные данные легли в основу выделения трех групп испытуемых, различающихся уровнем агрессивности: группы подростков с высоким уровнем агрессивности (ВА группа), группы подростков со средним уровнем агрессивности (С А группа), группы подростков с низким уровнем агрессивности (НА группа). Состав групп представлен в таблице 1.

Таблица 1

Распределение испытуемых по группам с разным уровнем агрессивности

Состав выборки, отраженный в таблице 1, позволяет увидеть ее неоднородность по половой принадлежности респондентов, преобладание среди них подростков мужского пола. Данный факт объясняется профилем обучения в лицее, выбранном нами в качестве экспериментальной площадки. Его техническая направленность обуславливает половую неоднородность лицейской части выборки, преобладание числа мальчиков - подростков.

Подростки, вошедшие в группу высокой агрессивности, характеризовались педагогами как вспыльчивые, несдержанные в проявлении чувств, имеющие явные поведенческие проблемы. Отмечалась их грубость в общении со сверстниками, легкость вступления в конфликт, поиск легких путей решения проблем, часто неадекватные по силе реакции на внешние воздействия. Подростки этой группы во взаимоотношениях с окружающими склонны прибегать к физической силе. Подросткам свойственно чувство соперничества со сверстниками, стремление быть первым, для чего часто могут применяться агрессивные реакции.

Педагогами отмечалось, что подростки группы ВА не проявляют активности в классных делах, стремятся уклониться от поручений. Круг интересов, друзей и общения этих подростков находится за пределами школьного класса, и часто в «не вызывающих доверия» группах.

Данные таблицы 1 позволяют отметить преобладание в группе ВА подростков - учащихся школы, что позволяет говорить о повышенном фоне агрессивности в школьной среде.

Подростки, вошедшие в группу со средним уровнем агрессивности, характеризуются учителями как активные, инициативные и достаточно успешные школьники, не имеющие особых поведенческих проблем. Хотя им и свойственны импульсивность, раздражительность, агрессивные вербальные реакции, но часто лишь в ситуациях угрозы собственным интересам. Редки среди подростков этой группы вспышки физической агрессии. Педагогами отмечается разносторонность интересов подростков этой группы, их активное участие в жизни класса и школы: желание участвовать в олимпиадах, массовых школьных мероприятиях.

Взаимоотношения со сверстниками подростков группы СА характеризуются доброжелательным отношением, хотя и не исключается существование некоторых разногласий. Подростки этой группы принимаются одноклассниками и в классе пользуются уважением. Такие подростки, как правило, не являются инициаторами ссор и конфликтов со сверстниками, но в случаях столкновения интересов способны отстаивать собственную точку зрения. Среди представителей этой группы часто встречаются подростки - лидеры либо подростки, активно претендующие на лидерство среди сверстников, способные сплотить вокруг себя сверстников, организовать коллектив.