Историческое развитие и концептуальные основы менеджмента

99. Хотя сдельная форма оплаты широко применялась и до него, Тейлор предложил применять ее лишь на основе ... ..., позволяющего определить, какой объем работы может и должен быть выполнен в течение определенного отрезка рабочего времени:

• научного исследования
• системного анализа
• функционального программирования
• ситуационного прогнозирования
• линейного моделирования

100. Кто изобрел специальный прибор — часы-микрохронометр — для фиксирования движений работников, который применяется и в настоящее время?

• Гилбреты
• Джонсон
• Браун
• Файоль

101. К представителям школы научного управления не относится:

• А. Файоль 
• Г. Л. Ганнт
• Ф. Гилбрет
• Ф. Тейлором

102. По мнению сторонников _________________, производство не может достичь значительной эффективности, если оно не будет совершенствовать социальную организацию предприятия.

• школы человеческих отношений
• количественной школы управления
• школы научного управления
• процессного подхода к управлению

103. Четкие правила и инструкции должны определять ответственность каждого члена организации в соответствии с положениями _____________ менеджмента.

• бюрократического
• ситуационного
• функционального
• процессного

104. Понятие социальной системы, основанной на взаимном сотрудничестве, было введено в рамках:

 школы человеческих отношений

• административной школы
• школы Науки управления
• бюрократического подхода к управлению

105. Управление стало широко признаваться как самостоятельная область научных исследований благодаря:

• концепции научного управления
• концепции человеческих отношений
• концепции административного менеджмента
• концепции Науки управления

106. Этот подход стремился оказать помощь работнику в осознании своих собственных возможностей.

• научного управления
• человеческих отношений
• поведенческих наук
• административного менеджмента

107. Период развития школы научного управления:

• 1885 – 1920 гг.
• 1930 – 1950 гг.
• 1950 г. – по настоящее время
• 1920 – 1950 гг.

108. Соответствие школ развития менеджмента с их представителями.

• школа научного менеджмента---Ф. Гилбрет
• школа административного менеджмента---А. Файоль
• школа человеческих отношений---М. Фоллетт
• школа поведенческих наук---Ф. Герцберг

109. Четырнадцать принципов управления разработал:

• А. Файоль
• Ф. Тейлор
• Г. Ганнт
• Э. Мэйо

110. Школа менеджмента, которая сосредоточилась на методах налаживания межличностных отношений?

• школа научного менеджмента
• школа административного менеджмента
• школа человеческих отношений
• школа поведенческих наук

111. В какой школе менеджмента рассматривался систематизированный подход к управлению всей организации?

• школа научного менеджмента
• школа административного менеджмента
• школа человеческих отношений
• школа поведенческих наук

112. Развитие количественных методов в помощь руководителям, принимающим решения в сложных ситуациях произошло в школе:

• Науки управления
• научного менеджмента
• административного менеджмента
• человеческих отношений

113. Период развития школы административного менеджмента:

• 1885 – 1920 гг.
• 1930 – 1950 гг.
• 1950 г. – по настоящее время
• 1920 – 1950 гг.

114. Соответствие школ развития менеджмента с их представителями.

• школа научного менеджмента---Ф. Тейлор
• школа административного менеджмента---А. Файоль
• школа человеческих отношений---Э. Мэйо
• школа поведенческих наук---Ф. Герцберг

115. Период развития школы человеческих отношений:

• 1885 – 1920 гг.
• 1930 – 1950 гг.
• 1950 г. – по настоящее время
• 1920 – 1950 гг.

116. Соответствие школ развития менеджмента с их представителями.

• школа научного менеджмента---Ф. Тейлор
• школа административного менеджмента---А. Файоль
• школа человеческих отношений---Э. Мэйо
• школа поведенческих наук---Д. МакГрегор

117. А. Файоль  считается  основателем школы:

• количественного анализа
• классической или административной школы
• французского менеджмента
• бюрократической школы

118. Соответствие школ развития менеджмента с их вкладами в науку.

• школа научного менеджмента---использование научного анализа для определения лучших способов выполнения задачи
• школа административного менеджмента---систематизированный подход к управлению всей организации
• школа человеческих отношений---применение приемов управления межличностными отношениями
• школа поведенческих наук---применение наук о человеческом поведении к управлению

119. Соответствие школ развития менеджмента с их вкладами в науку.

• школа научного менеджмента---использование научного анализа для определения лучших способов выполнения задачи
• школа административного менеджмента---описание функций управления
• школа человеческих отношений--- применение приемов управления межличностными отношениями
• школа поведенческих наук---применение наук о человеческом поведении к управлению

120. Соответствие школ развития менеджмента с их вкладами в науку.

• школа научного менеджмента---использование научного анализа для определения лучших способов выполнения задачи
• школа административного менеджмента---описание функций управления
• школа человеческих отношений--- применение приемов управления межличностными отношениями
• школа Науки управления---развитие количественных методов в помощь руководителям

121. Этот подход стремился в большей степени оказать помощь работнику в осознании своих собственных возможностей на основе применения концепций поведенческих наук к построению и управлению организациями.

• школа научного менеджмента
• школа административного менеджмента
• школа человеческих отношений
• школа поведенческих наук

122. Эта школа появилась в ответ на неспособность полностью осознать человеческий фактор как основной элемент эффективности организации.

• школа научного менеджмента
• школа административного менеджмента
• школа человеческих отношений
• школа Науки управления

123. М. Фоллетт  является представителем школы:

• научного управления
• административного управления
• человеческих отношений
• количественных методов

124. Ф. Гилбрет является представителем школы:

• научного управления
• административного управления
• человеческих отношений
• количественных методов

125. Р. Лайкерт является представителем школы:

• научного управления
• административного управления
• человеческих отношений
• поведенческих наук

126. Ф. Герцберг является представителем школы:

• научного управления
• административного управления
• человеческих отношений
• поведенческих наук

127. Углубление понимания сложных управленческих проблем благодаря разработке и применению моделей характерно для школы:

• научного управления
• административного управления
• человеческих отношений
• Науки управления

128. Создателем концепции «физиологического оптимума» в отечественной истории управления был:

 О. А. Ерманский

• А. К. Гастев 
• А. А. Богданов 
• П. М. Керженцев

129. К представителям административной школы менеджмента не относится:

• А. Маслоу
• Л. Урвик
• Д. Муни
• А. Файоль

130. К представителям школы человеческих отношений не относятся:

• Э. Мэйо
• Д. Муни
• А. Файоль
• М. Фоллетт

131. График, по которому каждый рабочий мог проследить за результатами своего труда и размером заработка за час, день, неделю, в менеджменте был предложен:

• Г. Ганнтом
• Ф. Герцбергом
• Ф. Гилбретом 
• А. Файолем

132. Автором концепции «узкой базы» в отечественной теории управления был:

• А. К. Гастев
• А. А. Богданов
• Н. А. Витке
• П. М. Керженцев