Интернет-консультирование в решении старшеклассниками задач развития

 

По полученным результатам был рассчитан U-критерий Манна Уитни (см. приложение 2), можно сделать вывод, что различия между ответами на вопросы анкетирования старшеклассников и старшеклассниц незначительны.

Итак, можно сделать вывод, что выдвинутая нами гипотеза не подтвердилась, так как старшеклассники не используют интернет-консультирование, в качестве помощи при решении ими задач развития.

Выводы по второй главе

В ходе собственного исследования была не подтверждена выдвинутая раннее гипотеза о том, что интернет-консультирование, в качестве современной технологии психологического консультирования, может быть использовано в помощи старшеклассникам при решении ими задач развития.

Было выяснено, что при решение задач своего развития, старшеклассник в первую очередь будет обращаться к родителям, родственникам, друзьям. Запросом будет являться помощь в профориентации, личные переживания и конфликты с родителями.

Опираясь на современные психологические исследования в этой области, мы сделали вывод, что интернет-консультирование, не используется старшеклассниками в помощи при решении ими задач развития.

 

 

Заключение

Подводя итог, можно сказать о том, что интернет-консультирование развивается с каждым днем. В нашей стране культура обращения на очные консультации к психологу недостаточно сформирована. Тогда на помощь приходит психологическое Интернет-консультирование. Человек может получить консультации психолога анонимно: никто не будет знать его фамилию, имя, отчество, он может придумать себе псевдоним, скрыть («изменить») свой пол, возраст, профессию и пр.

Исходя из нашего исследования, мы можем привести список наиболее распространенных психологических проблем старшеклассников с которыми они обратились бы к Интернет-консультированию: профориентация, личностные проблемы, конфликты с родителями.

Он-лайн консультанты могут помочь старшекласснику разобраться в себе, разрешить конфликтные ситуации с родителями, помочь в выборе профессии. Но старшеклассники не используют интернет-консультирование для решения задач своего развития. Скорее всего это связано с неосведомлённостью о виде такой психологической помощи.

 

 

Литература

1. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. М.:Просвещение, 1997.
2. Алёшина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — 2-е издание. — М.: Независимая фирма Класс, 2007.
3. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб.: «Питер», 2003.
4. Бьюдженталь Дж. Наука быть живым. СПб.: «Питер», 2004.
5. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций.  М.: 1984.
6. Донцов А.И. Психология коллектива.  М.: МГУ, 1984
7. Елизаров А.Н. Концепции и методы психологической помощи: Альфред Адлер, Карен Хорни, Карл Густав Юнг, Роберто Ассаджиоли: Учебное пособие.  М.: Ось-89, 2004.
8. Кочюнас Р.А. Основы психологического консультирования: Пер. с лит. М.: Академический проект, 1999.
9. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1996.
10. Корягина О.П. Проблема подросткового возраста //Классный руководитель.  2003.  № 1.  С.14-19.
11. Макрушина О.П. Взаимодействие школьного педагога-психолога с подростками и старшеклассниками //Вопросы психологии.  2005. № 12. С.89-92.
12. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. М.: Смысл, 1998.
13. Меновщиков В. Ю. Исследования дистантного консультирования:

методологические трудности  и возможности //Культурно-историческая психология. 2010. № 3. С.  24-27

 

14.  Меновщиков В. Ю.. Этические вопросы консультирования онлайн //Культурно-историческая психология. 2010. № 1. С.15-17
15. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Просвещение, 1999.
16. Методическое пособие по курсу «Психологическое консультирование». Авт.-сост. М.Ю. Краева. М.: издательство МГПУ, 2003.
17. Моховиков А.Н. — Телефонное консультирование - 2-ое издание - М.: Смысл, 2001.
18. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
19. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М.: Мир, 1994. 
20. Роджерс К. Становление личности. Взгляд психотерапевта. М.: Класс, 1997.
21. Роджерс К. Психотерапия и изменение личности. М.: Прогресс, 1999.
22. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии. М.: Эксмо, 2002.
23. Рубцов В.В., Лебедева С.В. Виртуальная психологическая служба // Психологическая наука и образование. 2002. № 1. С.45-47
24. Шабшин И. О психологических особенностях общение в интернете.:Московский психотерапевтический журнал, 2005, № 1 С. 24-26
25. Шумилин Е.А. Психологические особенности старшеклассника. М., 1979. 
26. Ялом И. Дар психотерапии. Пер. с англ. Ф. Прокофьева. - М.: Изд-во Эксмо, 2005.
27. Ялом И. Лжец на кушетке.  Пер. с англ. М. Будыниной. - М.: Изд-во Эксмо, 2006.

 

 

Приложение

Приложение 1

Уважаемые друзья!

Прошу принять участие в нашем исследовании

по теме «интернет-консультирование в решении старшеклассниками задач развития».

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы анкеты.

 

 

Пол: М/Ж                                                                                         Возраст (лет):

 

1. Если бы вам потребовалась психологическая поддержка или совет, куда бы Вы обратились?
1. К друзьям
2. К родителям/родственникам
3. В интернет (форум, чат)
4. На телефон доверия
2. Часто ли Вы обращаетесь за советом или для решения каких- либо вопросов в интернет?
1. Да, регулярно
2. Иногда обращаюсь
3. Редко это делаю
4. Нет, никогда

 

3. Обращались Вы когда-либо к интернет-консульрированию
1. Да иногда
2. Один раз
3. Не решился написать
4. Нет, ни разу не обращался
4. Знаете ли Вы о психологической помощи в интернете?
1. Да
2. Нет
5. Если бы Вы обратились к интернет-консульрированию, то по какому вопросу?
1. Профориентация
2. Проблемы в обучении
3. Конфликты со сверстниками
4. Конфликты с родителями
5. Личные переживания

 

6. Как Вы считаете, возможно ли в интернете получить качественную психологическую помощь?
1. Да, думаю, что возможно
2. Возможно, если проблема не очень серьезная
3. Нет, нельзя
4. Затрудняюсь с ответом

 

 

 

 

 

Приложение 2

Расчет U-критерия Манна-Уитни по первому вопросу анкеты

№	Выборка 1	Ранг 1	Выборка 2	Ранг 2
1	6	5	7	6
2	12	7	16	8
3	2	4	1	2.5
4	0	1	1	2.5
Суммы:		17		19

 
Результат: U_Эмп = 7

Критические значения

UКр
p≤0.01	p≤0.05
-	1

 

Полученное эмпирическое значение U_эмп(7) находится в зоне незначимости.

 

Расчет U-критерия Манна-Уитни по второму вопросу анкеты

№ Выборка 1 Ранг 1 Выборка 2 Ранг 2 1 0  1.5  0  1.5  2 5  4  4  3  3 8  6  12  8  4 7  5  9  7  Суммы:   16.5   19.5   Результат: UЭмп = 6.5   Критические значения UКр p≤0.01 p≤0.05 - 1   Полученное эмпирическое значение Uэмп(6.5) находится в зоне незначимости.

Расчет U-критерия Манна-Уитни по третьему и четвёртому вопросу анкеты

№	Выборка 1	Ранг 1	Выборка 2	Ранг 2
1	0	3.5	0	3.5
2	0	3.5	0	3.5
3	0	3.5	0	3.5
4	20	10.5	25	12
5	7	8	5	7
6	13	9	20	10.5
Суммы:		38		40

 

Результат: U_Эмп = 17 

Критические значения

UКр
p≤0.01	p≤0.05
3	7

 

 

 

 
 

Полученное  эмпирическое значение U_эмп(17) находится в зоне незначимости.

 

 

Расчет U-критерия Манна-Уитни по пятому вопросу анкеты

№	Выборка 1	Ранг 1	Выборка 2	Ранг 2
1	12	9	14	10
2	1	2.5	1	2.5
3	0	1	2	4
4	4	7	3	5.5
5	3	5.5	5	8
Суммы:		25		30

 

Результат: U_Эмп = 10

 

Критические значения

UКр
p≤0.01	p≤0.05
1	4

 

 

 

 

 

Полученное эмпирическое значение U_эмп(10) находится в зоне незначимости.

 

 

Расчет U-критерия Манна-Уитни по шестому вопросу анкеты

№	Выборка 1	Ранг 1	Выборка 2	Ранг 2
1	3	1	8	8
2	7	6.5	6	4.5
3	6	4.5	4	2.5
4	4	2.5	7	6.5
Суммы:		14.5		21.5