Взаимодействие семьи и школы в личностном развитии учащихся

 

 

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет гуманитарных и социальных наук

Кафедра общей педагогики

ДИПЛОМНАЯ  РАБОТА

 

 

 

Взаимодействие семьи и школы в личностном развитии учащихся

 

ГОУ ОГУ 020803.3310.19.ОО

 

 

Зав. кафедрой                                                С.М. Каргапольцев

«Допустить к защите»

«____»___________________20__г.

Руководитель                                               Е.В. Добрынина

Дипломник                                      

Нормоконтролер                                               В.М. Иванова

Рецензент                                                                  И. А. Кулактаева

 

 

 

 

 

 

 

 

Оренбург 2010

 

 

                                                                   Кафедра общей педагогики

                                                                   Утверждаю:_____________________

                                                                   Зав. кафедрой____________________

                                                                   «___»____________________20___г.

 

 

Задание на дипломную работу

 

 

 

Студент___________________________________________________________

1 Тема работы (утверждена приказом  по университету от             «__»______________20___г.№____)________________________________

 Взаимодействие семьи и школы в личностном развитии учащихся ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 Срок сдачи студентом законченной  работы  

   «10»марта 2010г.

3 Исходные данные к работе

Актуальность исследуемой проблемы определена изменениями семьи как социального института, что влечет за собой изменение характера взаимодействия семьи и школы. ______________________________________

_________________________________________________________________

4 Перечень подлежащих разработке в работе вопросов:

   1 Теоретические основы проблемы  взаимодействия семьи и школы в личностном развитии учащихся

   1.1 Современные тенденции и проблемы семейного воспитания

   1.2 Основные направления взаимодействия образовательных учреждений с родителями учащихся

5Перечень практического материала___________________________________

  Провести опытно-экспериментальную работу по изучению взаимодействия семьи и школы в личностном развитии учащихся ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата выдачи задания «10» февраля 2010г.

Руководитель Е.В. Добрынина        (подпись)

Задание принял к исполнению «10»февраля 2010г.

                                             ____________________(подпись слушателя)

 

 

Аннотация

 

Данная работа содержит 58 страниц, в том числе 4 рисунка, 1 таблицу, 3 приложения, 27 источников.

По структуре работа разделена на 2 части. В первой части работы рассмотрены теоретические основы проблемы взаимодействия семьи и школы, выделен основной терминологический аппарат. Во второй части представлена методика изучения внутрисемейных отношений и результаты применения методики на практике в рамках исследуемого вопроса. Сделаны выводы о проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Abstract

 

Given work contains 58 pages, including 4 drawings, 1 table, 3 exhibits, 27 sources.

On structure work was divided into 2 parts. In the first part of work are considered theoretical bases of the problem of the interaction to families and schools, is chosen main terminological device. In the second part is presented methods of the study of the relations to inwardly families and results of the using the methods within the framework of under investigation question in practice. Findings are Made about done to work.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    Содержание                   

Введение	6
1 Теоретические основы проблемы  взаимодействия семьи и   школы  в личностном развитии учащихся…………………………………………..	8
1.1 Современные тенденции и проблемы семейного воспитания……..	8
1.2 Основные направления взаимодействия образовательных   учреждений с родителями учащихся……………………………………..	20
1.3 Формы и методы взаимодействия  семьи  и школы	25
2 Опытно-экспериментальная работа по изучению взаимодействия семьи и школы в личностном развитии учащихся……………………….	32
2.1 Проективная методика изучения внутрисемейных отношений…….	32
2.2 Практическая диагностика внутрисемейных  отношений……………	39
2.3 Диагностика эффективности взаимодействия  семьи и школы……...	42
Заключение………………………………………………………………….	45
Список использованных источников……………………………………...	46
Приложение А Схема обработки теста «Рисунок семьи»……………… Приложение Б План урока………………………………………………… Приложение В Классный час «Моя родословная»……………………….	47   50 55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Актуальность исследуемой проблемы определена изменениями семьи как социального института, что влечет за собой изменение характера взаимодействия семьи и школы. Объективной потребностью является осуществление комплексного взаимодействия как фактора стимулирования всестороннего развития личности.

Семья и школа – важнейшие образовательно-воспитательные институты, призванные взаимодействовать и дополнять друг друга в формировании личности ребенка. От их взаимодействия зависит успешность этого процесса, поскольку они входят в состав триединства субъектов педагогического процесса (семья, школа, ребенок). В такой ситуации особое значение приобретает школа, которая призвана помогать семье в воспитании и развитии личности ребенка, формировании у него личностных и человеческих качеств. Семья нуждается в педагогическом сопровождении. Данный процесс предполагает, что семья проходит разные стадии своего развития, будучи сопутствуема компетентными специалистами, педагогами. Сопровождение семьи в вопросах воспитания возможно: тон и содержание ему задают проблемы семьи, находящейся на той или иной стадии развития, либо попавшей в ту или иную жизненную ситуацию. Необходимо отметить, что влияние школьного коллектива не может быть односторонним, а предполагает активность как специалистов, так и самих родителей, других членов семьи – общее объединение усилий.

Методологические основы, связанные с изучением семьи в современной психологии, социологии, с особенностями внутрисемейных отношений выявлены И. А. Ильиным, А. И. Антоновым и В. М. Медковым, Е. А. Личко, И. В. Гребенниковым, Д. Бомринд, А. С. Макаренко.

Воспитательный потенциал взаимодействия семьи и школы, оптимальные родительские и педагогические позиции в воспитании исследовали Т. П. Гаврилова, И. В. Гребенников, Н. И. Монахова, А. Б. Орлов, С. Н. Токарева; разнообразные формы работы учителя с родителями изучали В. Г. Сенько, О. Н. Урбанская.

Разработкой методик диагностики внутрисемейных отношений занимались В. В. Лавров, Н. М. Лаврова, Р. Жиль, В. Хьюлс, А. И. Захаров, Н. Карман и др.

К настоящему времени осуществлен ряд диссертационных исследований, в которых изучается проблема взаимодействия семьи и школы в различных аспектах: Н. А. Кучуб, Л. А. Никитина, В. К. Шабельников и др.

Следовательно, в науке созданы предпосылки для системного анализа обозначенной проблемы.

Таким образом, возрастающая актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость определили выбор темы исследования.

Объект исследования – процесс воздействия на личность ребенка.

Предмет исследования – комплексное взаимодействие семьи и школы как условие всестороннего развития ребенка.

Цель настоящего исследования – выявить и обосновать комплекс педагогических условий организации эффективного взаимодействия семьи и школы, направленного на формирование всесторонне развитой личности.

Гипотеза исследования.

В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1 раскрыть содержание понятия  «семья», определить ее функции;

2 выявить основные тенденции  и современные проблемы воспитания;

3 определить основные направления  и формы взаимодействия семьи  и школы;

4 провести диагностику эффективности  взаимодействия семьи и школы, сделать выводы о проделанной  работе.

Для достижения цели и решения поставленных задач использовался комплекс разнообразных взаимодополняющих друг друга методов исследования: теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме, беседы с родителями и педагогами, наблюдение ранжирование, системный анализ, проективная диагностика и обобщение ее результатов.

На первом, теоретическом этапе, изучалось современное состояние проблемы, уровень ее разработанности. Были определены  методология и методика исследования, а так же выявлены проблема, объект, предмет, задачи, методы и гипотеза.

На втором этапе была проведена диагностика внутрисемейных отношений учеников 8 «Б» класса, анализ эффективности взаимодействия педагогического коллектива с родителями учащихся.

На третьем этапе была проведена работа по вовлечению родителей учащихся в педагогический процесс и повышению эффективности взаимодействия семьи  и школы за счет проведения внеклассных мероприятий на семейную тематику, бесед с родителями учащихся. В заключении была проведена повторная диагностика внутрисемейных отношений и эффективности взаимодействия с целью выявления результатов опытно-экспериментальной работы, подведены итоги.

Основной базой исследования Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия № 2».

 

 

 

 

 

 

 

1 Теоретические основы проблемы взаимодействия семьи и школы в личностном развитии учащихся

 

 1.1 Психолого-педагогические основы семейного воспитания

 

 

Что такое семья? Помимо общности быта и кровного родства, это еще и взаимные нравственные обязанности членов семьи. Однако, основы семьи не только нравственны, но и духовны по своей природе. В основе семьи лежит брачный союз. Он является договором между мужчиной и женщиной, согласно которому они берут на себя обязанность жить вместе как муж и жена, взаимно помогая друг другу и восполняя духовно-нравственные запросы друг друга.

Особая роль семьи заключается в исполнении исконной функции – духовно-нравственном воспитании детей.

В воспитании детей семья не может быть заменена никаким другим социальным институтом, ей принадлежит исключительная роль в содействии становлению детской личности. В семейном общении человек учится преодолевать свой греховный эгоизм, в семье узнает, “что такое хорошо и что такое плохо”.

Русский философ И.А. Ильин называет семью “первичным лоном человеческой культуры”. В семье ребенок осваивает основы культуры материальной и духовной. В общении с близкими взрослыми у ребенка формируются собственно человеческие формы поведения: навыки мышления и речи, ориентации и деятельности в мире предметов и человеческих отношений, нравственные качества, жизненные ценности, стремления, идеалы.

В семье рождается чувство живой преемственности поколений, ощущение причастности к истории своего народа, прошлому, настоящему и будущему своей Родины.

Семья играет огромную роль, как в жизни отдельной личности, так и всего общества. Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции, стабильность и динамика.

Функция семьи – сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей всех членов. Соловьев: «Функций семьи столько, сколько видов потребностей в устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет».

1. Воспитательная функция семьи  состоит в удовлетворении индивидуальных  потребностей в отцовстве и  материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в  детях. По отношению к обществу  она обеспечивает социализацию подрастающего поколения, подготовку новых членов общества.

2. Хозяйственно-бытовая функция  заключается в удовлетворении  социальных и материальных потребностей  членов семьи (в пище, крове), содействует  сохранению их здоровья.

3. Эмоциональная функция семьи – удовлетворение ее членами потребностей в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите, а также обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, содействуя сохранению их психологического здоровья.

4. Функция духовная (культурная) общественная  – удовлетворение потребностей  в совместном проведении досуга, взаимное духовное обогащение.

5. Функция первичного социального  контроля – беспечение выполнения  социальных норм членов семьи, в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств не может самостоятельно строить свое поведение в соответствии с социальными нормами.