Взаимодействие семьи и школы

МОУ «Ульяно  – Ленинская средняя школа».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Доклад на тему:

 

«Взаимодействие школы и семьи».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заместитель директора  по воспитательной работе:

 

 

 

Гришина Ольга  Михайловна.

 

 

 

 

 

2007 г.

Основные этапы  работы школы с родителями.

 

 

1. Работа с родителями учащихся начальных классов.
2. Работа с родителями учащихся 5 класса (адаптация перехода в основную школу).
3. Работа с родителями учащихся основной школы.
4. Работа с родителями учащихся старших и выпускных классов.

 

 

Функции и задачи взаимодействия школы и родителей.

 

  К основным функциям относятся:

 

- информационная;

- воспитательно-развивающая;

- формирующая;

- охранно-оздоровительная;

- контролирующая;

- бытовая.

 

Задачи взаимодействия:

 

- формирование активной педагогической  позиции родителей;

- вооружение родителей педагогическими  знаниями и умениями;

- активное участие родителей  в воспитании детей.

 

 Организация взаимодействия школы и семьи предполагает:

 

- изучение семьи с целью выявления  её возможностей по воспитанию  своих детей и детей класса;

- группировку семей по принципу наличия в них нравственного потенциала и возможности оказывать воспитательное воздействие на своего ребёнка, детей класса;

- анализ промежуточных  и конечных результатов их  совместной воспитательной деятельности.

 

  Сотрудничество школы  и семьи на любом этапе начинается  с изучения условий и микроклимата  семейного воспитания, индивидуальных  особенностей детей и родителей.

 

 

 

 

Основные направления  совместной деятельности педагогов  и родителей.

 

1. Поддержка физического здоровья учащихся.
2. Общение и формирование личностных ориентаций учащихся: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре, способствующих пониманию общечеловеческих ценностей.
3. Познавательная сфера жизни учащихся (работа с учителями – предметниками) с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Защита не ученика, а человека в нём. Подход к каждому ребёнку «с оптимистической позиции» (А. С. Макаренко).
4. Работа с семьёй – влияние на воспитательный потенциал семьи; объектом внимания является не сама семья, а семейное воспитание. Здесь необходимо следующее:

- изучение семейной  атмосферы, окружающей ученика,  его взаимоотношений с членами  семьи;

- психолого-педагогическое просвещение  родителей через систему родительских  собраний, консультаций, бесед;

- организация совместного проведения свободного времени детей и родителей;

- защита интересов и прав  ребёнка в так называемых трудных  семьях.

 

  Таким образом, школой реализуются  функции родительского просвещения  (сведения о воспитательной концепции  школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребёнка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах и тому подобное) и корректируются принципы семейного воспитания – именно той стороны, которая имеет отношение к ребёнку (искусство любить детей), режиму жизни и деятельности ребёнка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

  Педагогам (в особенности  классным руководителям) важно  соблюдать следующие правила:

• Родители и дети не должны чувствовать  себя объектами изучения.

• Работа с родителями должна быть целенаправленной, планомерной и  систематической.

• Методы этой работы должны быть взаимосвязаны с методами воспитания детей.

• Психолого-педагогические методы должны быть разнообразными, применяться в  комплексе.

  При изучении семьи школьника  педагог всегда обращает внимание  на следующие данные:

1. Общие сведения о родителях, других членах семьи, жилищные условия, материальная обеспеченность. Интерес к делам школы.
2. Общие сведения о детях (возраст, интересы, уровень воспитанности).
3. Воспитательные возможности семьи (уровень педагогической культуры родителей).

 

Содержание, формы  и методы работы с родителями.

 

  Содержание работы школы с родителями состоит в следующем:

 

1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);
2. Вовлечение родителей в Учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
3. Участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

 

  Формы и методы  работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление её воспитательного потенциала.

 

  Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

 

Формы работы с родителями.

 

Традиционные.	Нетрадиционные.
1	2
• Родительские собрания. • Общеклассные и общешкольные конференции. • Индивидуальные консультации педагога. • Посещение на дому.	• Родительские тренинги. • Дискуссии. • Психологические разминки. • Круглые столы. • Устные журналы. • Практикумы. • Родительские вечера. • Родительские чтения. • Родительские ринги.

 

  Значительное место  в системе работы классного  руководителя с родителями учащихся  отводится психолого - педагогическому  просвещению.

 

 

 

• Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

 

• Общешкольные родительские собрания – проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

  Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчёта работы школы за определённый период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы.

  Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

• Классное родительское собрание – проводятся четыре раза в год.

Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

  Классные родительские  собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширить их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошим родителем. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребёнком успехов. Разговор на собраниях должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. 

  Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, системы организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должна учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

  Рекомендации по проведению  родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.
2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить как теоретический, так и практических характер: анализ ситуации, тренинги, дискуссии и т. д.
4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личности учащихся.