Шпаргалка по "Дошкольная педагогика"

Дифференциация 

Суть дифференциации в том, что  в воспитании необходимо учитывать  возрастные и индивидуальные особенности  учащихся. На поведении и развитии личности так или иначе сказываются  ее возрастные и индивидуальные особенности. Например, в младших классах, где  самосознание учащихся находится на начальном этапе развития, их личностное формирование происходит главным образом  под непосредственным влиянием учителя. В подростковых же классах, где осуществляется интенсивное развитие самосознания учащихся, воспитание носит более  опосредованный характер и его эффективность  во многом зависит от того, в какой  мере оно побуждает учащихся к  самовоспитательной работе.

Не меньшее влияние на воспитание оказывают индивидуальные особенности  умственного, физического и нравственного  развития учащихся, их реакция на внешние воздействия. Один школьник отличается спокойным, уравновешенным характером, чутко реагирует на замечания, в отношениях с педагогами и сверстниками проявляет благожелательность и уважение. Другой же, наоборот, обладает повышенной раздражительностью, проявляет резкость в общении с другими людьми, не умеет поддерживать хороших товарищеских отношений. Все это должно находить соответствующее отражение в воспитании. Учащиеся с уравновешенным характером легче вовлекаются в совместную деятельность, быстрее утверждают свое личное достоинство и более интенсивно развиваются. Школьники же с повышенной раздражительностью требуют к себе большей чуткости, уважения и деликатности со стороны сверстников и педагогов.

Заключение 

Рассмотренные закономерности, если взять их в совокупности, дают представление  о том, какой должна быть практическая организация воспитательного процесса. Нужно хорошо осознавать, что определение  принципов практической деятельности есть не исходный пункт исследования, а его заключительный этап, поскольку  принципы верны лишь тогда, когда  они соответствуют сущности этой деятельности. Однако по давно сложившейся  традиции в педагогике основное внимание обращается не на раскрытие закономерностей  воспитания, а главным образом  на формулирование его принципов. О  закономерностях же воспитания во многих пособиях и научных трудах даже не упоминается. В данном же случае рассмотренные  выше закономерности воспитания выступают  как основополагающие принципы, или  требования, на основе которых необходимо осуществлять учебно-воспитательную работу в школе.

 

14.Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка.

Положение детей в государстве  во многом зависит от социально-демографической, экономической ситуации. Зависит  от того соблюдает ли государство  на практике требования международных  актов по обеспечению прав детей. Демографическая ситуации в стране довольно сложная, но в последнее  время наметились положительные  тенденции. Чтобы наблюдался прирост  населения необходимо чтобы в  каждой семье было не менее 3х детей. Последнее время характеризуется  кризисом 7. По-прежнему велико кол-во разводов, неполных семей. Значительную социальную проблему превращается проблема сиротства  детей при живых родителях. В  последние годы государством взят курс на устройство детей сирот и детей  оставшихся без родителей в приемных семьях или в детские дома семейного  типа. Государственной проблемой  можно назвать ухудшение состояния  здоровья детей. У детей имеются  болезни нервной системы пищеварения, злокачественные опухоли. Значительной социальной проблемой стала проблема детей инвалидов, детей с особенностями в развитии. В последние годы изменились приоритеты политики по отношению к таким детям. Осуществляется процесс интеграции детей с особенностями в обществе (интегрированные классы). Существует проблема детской преступности. Дети гибнут в дорожных авариях, на пожарах. Встречаются случаи убийства и увечия детей взрослыми, все это свидетельствует о необходимости принятия серьезности мер по защите детей. Проблема прав детей стала рассматривается на международном уровне в 20 веке. 1924 г.- в Женеве была принята Декларация в которой указывается необходимость заботы о детях. Ноябрь 1959г. –Генеральная Ассамблея ООН провозглашена новая Декларация о правах ребенок. В ней указывается что дети имеют право: на имя; гражданство, любовь и понимание в семье; получение образования; защиту от расовой и религиозной дискриминации. 1989г.- принята Конвенция о правах ребенка. Структура конвенции: преамбула; 3 части: 1 ч.- изложены права детей: гражданские, политические, социально-культурные; 2ч.- механизм контроля за соблюдением Конвенции на международном уровне; 3ч.-процедура присоединения к Конвенции, либо расторжение договора. Октябрь 1993г.- в Беларуси принят закон «О правах ребенка», он направлен на обеспечение физического, нравственного, духовного здоровья ребенка. Закон направлен на гуманизацию процесса семейного воспитания (государство защитит ребенка от насилия в семье). В законе указано что ребенок имеет право: знать своих родителей; поддерживать регулярные отношения с отцом и матерью, даже когда один из них проживает отдельно; иметь жилую площадь; получать защиту от всех видов эксплуатации, насилия. В 2000 году в данный закон были внесены дополнения: право на бесплатный проезд; право самостоятельно выступать в защиту своих интересов с 14 лет; тайна корреспонденции. В ноябре 2006г. Декрет Президента №18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях». Согласно этому Декрету упростилась процедура изъятия ребенка из неблагополучных семей, родителей обязали возмещать государству деньги, потраченные на содержание детей. Вывод: таким образом, государство заботится о детях и делает для этого много.

 

15.Характеристика семьи как социального воспитательного института. Факторы семейного воспитания.

Семья – группа людей, объединенных родственными отношениями. Она характеризуется  автономностью, закрытостью, функционирует  по своим внутренним законам. Вместе с тем, семья не является чем-то статичным, неизменным.

Ведущие факторы развития семьи  – наличие или отсутствие детей  и продолжительность брака.

Семья- категория историческая. У  семьи есть своеобразный национальный колорит.

Значение семьи

Семья удовлетворяет потребности  человека в любви и счастье, содружестве, отцовстве, в домашнем уюте, в признании  и авторитете.

В дошкольные годы ребенок почти  полностью отождествляет других людей через призму суждений, оценок проступков родителей.

Факторы воспитания в семье

Сила семейного воспитания связана  с наличием 3-х факторов:

- интимный характер нравственно-психологического  климата семьи, основанный на  родственных связях, выражающихся  в глубокой кровной любви к  детям и ответном чувстве детей  к родителям.

- многоролевая структура семейного  коллектива, обуславливающая многогранность, постоянство и длительность его  воспитательного влияния

- наличие естественных условий  для включения детей в самые  разнообразные семейные отношения  и деятельность

Типы семей: благополучные; формально-благополучные; неблагополучные; неполные; семьи социального  риска.

Соловьев Н. Я. сказал: "Функций  семьи столько, сколько видов  потребностей в устойчивой, повторяющейся  форме она удовлетворяет".

Приведем несколько вариантов  Функций семьи: воспитательная, хозяйственно-бытовая, духовного (культурного) общения, первичного социального контроля, репродуктивная.

Условия воспитания в семье

Объективные:

- уровень материального благосостояния  семьи

- численность и состав семьи

Субъективные

- общественная направленность  родителей, их желание воспитать  достойного человека

- характер внутрисемейных отношений

- культурный потенциал семьи

- уровень педагогической культуры  родителей

 

16.Структура семьи и ее влияние на формирование личности дошкольника.

Структура семьи определяется количеством  поколений, количеством и полом  детей, наличием обоих родителей.

По количеству поколений

Наиболее распостранена в нашем  обществе Двухпоколенная семья: дети + родители.

Положительные аспекты такой семьи

- молодые семьи привыкают к  большей самостоятельности, ответственности;

- меньше конфликтов «отцов и  детей»

Недостатки такой семьи

- теряются семейные связи, традиции;

- у старшего поколения нет  возможности тесного общения  со своими внуками, участия  в их заботе и воспитании

Многопоколенная семья (родители, дети, прародители)

+: если семья дружная, то имеется  разностороннее общение, взаимовлияние;

- лучше обеспечен быт;

- более целесообразное распределение  пед. сил

-: отсутствие последовательности  и единства требований к ребенку  со стороны членов семьи;

- разнобой в методах воспитания (родители обычно более требовательны,  прародители больше прощают, разрешают)

По наличию обоих родителей - полная и неполная

Неполная семья (нет одного из родителей)

-: Трудность в воспитании детей  заключается в недостатке общения,  отсутствии правильной психологической  атмосферы.

При воспитании в такой семье  мать не должна изнеживать ребенка, а, наоборот, подчеркивать в мальчике мужские черты, систематически обеспечивать общение с родственниками мужского пола.

Важно усилить влияние каждого  члена семьи на ребенка, чтобы  компенсировать отсутствие члена семьи.

По количеству детей в семье

Однодетная семья. В большинстве  случаев ребенок в центре семьи, ему перепадает больше материальных и эмоциональных благ. Но ребенок  чаще находится на позиции опекаемого, делает все вполсилы.

Единственный ребенок не имеет  возможности близко общаться с другими  детьми, у него часто развивается  завышенная самооценка и самомнение, могут проявиться эгоистические  черты.

В семье с несколькими детьми детям приходится делить между собой  заботу и внимание родителей. Это  компенсируется особыми эмоциональными связями в общем детском мире. Старшие и младшие выступают  по отношению к друг другу в  качестве обучающих и обучаемых.

-: дети могут соперничать между  собой, младшие не хотят донашивать  вещи старших, старшие не хотят  нянчить младших.

 

17.Различные стили семейного воспитания. Их влияние на развитие ребенка дошкольника. Ошибки семейного воспитания.

Можно выделить несколько типов  семей.

1 тип. Благополучные семьи.

Для этого типа семьи характерны идейная убежденность, высокие духовные интересы и потребности, гражданственность. Отношения между родителями в  этих семьях строятся на любви и  уважении друг к другу, заметен творческий подход к семейному воспитанию.

2 тип. Формально-благополучные  семьи.

Для них характерна идейная убежденность, ответственное отношение к производственным обязанностям, но отсутствуют уважение между членами семьи, духовная близость.

3 тип. Неблагополучные семьи.

Отсутствуют духовные интересы, безразличное отношение к производственным и  семейным обязанностям, отсутствие в  семье трудовых традиций, беспорядок в ведении хозяйства.

4 тип. Неполная семья.

Это семьи в которых нет одного из родителей. Такая семья может  быть благополучной, если для нее  характерна идейная направленность, знание целей и задач воспитания, и неблагополучной, если эти условия нарушаются. Ошибки семейного воспитания

    Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни, редко задумываясь о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. При этом в каждой семье бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит взрослых в тупик. И родители время от времени совершают ошибки.

    Ошибка первая. Обещание больше не любить. Родители часто недовольны тем, что дети оспаривают любую просьбу. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить». Однако эта угроза быстро забывается. Единожды обманув, родители могут надолго потерять доверие ребенка. Лучше сказать так: «Я буду тебя все равно любить, но твое поведение не одобряю».

    Ошибка вторая. Безразличие. «Делай, что хочешь, мне все равно», - часто говорят родители, устав от каприз сына или дочери. Но родители не должны показывать ребенку, что им все равно, чем он занимается. Почувствовав их безразличие, он немедленно начнет   проверять, насколько оно «настоящее», причем проверка может заключаться в совершении изначально плохих поступков. Лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вовсе не нравиться родителям. Можно сказать, например: «Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но хочу помочь, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе понадобится моя помощь, можешь спросить у меня совета».

    Ошибка третья. Слишком много строгости. «Ты должен делать то, что я тебе  сказала, потому что я в доме главная», -  нередко утверждают мамы в разговоре с ребенком. Однако слишком строгое воспитание, основанное на принципах, не всегда понятных ребенку, напоминает дрессировку. В таких случаях ребенок будет беспрекословно выполнять все в присутствии родителей и сознательно забывать обо всех запретах, когда их рядом нет. Убеждение лучше чрезмерной строгости. При необходимости  можно сказать ребенку: «Ты сейчас сделаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно все обсудим».

  Ошибка четвертая. Детей не надо баловать. Детство – короткая пора, и чтобы оно было прекрасным, в силах родителей избавить детей от многих трудностей. Но избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Убирая буквально каждый камушек с дороги малыша, родители не делают ребенка счастливее. Скорее наоборот, он часто ощущает свою беспомощность и одиночество. «Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу», - вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.

  Ошибка пятая. Навязанная  роль.  «Мой ребенок – мой  лучший друг», - заявляют иногда  родители. Для них ребенок –  главное  в жизни, он смышленый,  с ним можно поговорить обо  всем. Он понимает их как настоящий взрослый. Малыши даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых. К сожалению, при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.

   Ошибка шестая. Денежная.  «Больше денег – лучше воспитание», - убеждены некоторые родители. Но любовь не купить за деньги. Родители не должны чувствовать угрызений совести, если не могут исполнить любое его желание. Любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для ребенка намного важнее содержимого кошелька родителей. Счастливым его делают не деньги, а осознание того, что он для родителей самый-самый.

   Ошибка седьмая. Наполеоновские планы. «Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом, живописью), я не позволю ему упустить свой шанс». Мечта многих любящих родителей, особенно тех, кто в детстве был лишен возможности заниматься балетом, учиться игре на пианино или играть в теннис. Родителей не волнует, что ребенок этого не очень-то и хочет. Они убеждены, что со временем  дети оценят их старания. Но часто блестящее будущее в воображении взрослых  разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, например, музыкой. Желая вырваться из клетки родительской любви, начинает выражать протест доступными ему способами – грубостью, уходом из дома и даже приемом наркотиков. Поэтому при заполнении дня ребенка   нужными и полезными занятиями не стоит забывать и о его желаниях, оставляя время для личных дел.

  Ошибка восьмая. Слишком мало ласки.  «Поцелуй и прочие нежности не так уж и важны для ребенка». Некоторые родители считают, что ласки в детском возрасте приведут в дальнейшем к проблемам в личной жизни, что кроме объятий и поцелуев, есть более нужные и серьезные  вещи. Однако следует помнить, что дети любого возраста стремятся к ласке: она помогает им ощущать себя любимыми, придает уверенности в своих силах. Желание приласкаться должно исходить не только от родителей, но и от самого ребенка.

   Ошибка девятая. Ваше настроение.  Из-за неприятностей на работе, плохих отношений в семье взрослые нередко «выпускают пар» на ребенка. Многие уверены, что в этом нет ничего страшного. Когда взрослые, будучи в дурном расположении духа, запрещают что-то ребенку, а назавтра, когда настроение улучшилось, это же разрешают, он делает вывод: все равно, что и как я делаю, главное, какое у мамы настроение. Однако если родители чувствуют, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребенком: «Когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать все, что ты захочешь. А при плохом – постарайся быть ко мне снисходительным».