Шпаргалка по "Дошкольная педагогика"

-впервые в истории пед уделил особое внимание проблем воспит детей дош возраста.

Воспитывать реб бессмысленно, т к сознание нравственного идеала у детей сильнее, чем у взрослых. Взрослые должны давать только материал, чтобы они могли развиваться. Он идеализировал природу детей. В своем учении отрицал целенаправленное воспит воздействие на детей. Был сторонником семейного воспитания, главное условие - здоровый семейный уклад (согласованность родителей, взаимное уважение, единый подход), необходимость воспитания любви и привычки к труду. Воспит детей должно быть направлено на гармоническое развитие сил и способностей, выступал против телесных наказаний в семейном воспитании. Является создателем учебных книг "Азбука", "Книга для чтения"

 

6.Связь дош пед с др науками, ее место в системе пед наук.

Систему пед науки, как  и любую другую сложную систему, можно анализировать по различным  признакам в зависимости от направленности изучения и желания получить ответы на те или иные вопросы.

Философия — фундамент  пед и, в частности, та ее часть, которая  специально, занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания.

Философия воспитания—  Это область знаний, которая использует в воспитат практике идеи различных философских систем.

История педи Исследует  развитие воспитания как общественного  явления, историю педх явлений.

Принцип историзма: понимая  прошлое, заглядывать в будущее.

Общ пед — базовая  научная дисциплина, изучающая общие  закономерности воспитания чел, разрабатывающая  общие основы учебно-воспит процесса в воспитх уч всех типов.

В общ пед выделяют 2 уровня: теоретический и прикладной (нормативный).

Традиционно общ педсодержит  4 больших раздела:

- общие основы;

- дидактику (теория  обучения);

- теорию воспитания;

- школоведение.

Закономерности воспитания чел, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп.

Пед высшей школы Занимается пед проблемами взрослых. Ее предмет—Закономерности учебно-воспит процесса в условиях высшего учебного заведения.Специфические проблемы получения высшего образования.

Сурдопедагогика Занимается вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих.

Связь дошкольной педагогики с другими Науками

Псих науки (общ псих, дет псих, возрастная, пед, соц психологии)

Общественные науки (философия, эстетика, этика, социология)

Естественные науки (анатомия, физиология, педиатрия, гигиена)

Кроме того, дош педагогика связана и с рядом др наук (экономика, матем, кибернетика, языкознание, литература и Др)

 

7Бел нар пед, ее  традиции, ср-ва и методы воспитания детей.

МЕТОДЫ 

1. Пример поведения, действий  и отношения к людям и один  к одному матери, отца, старших  членов семья.

2. Внушение с помощью сказок, песен разных видов требований.

3. Включение в разные виды  хозяйственно-бытовой дея-ти, в общении

4. Обучение в процессе приобретения  норм поведения, труд навыков

и умений.

5. Упражнение как способ закрепления  устойчивости соответствующих

умений и навыков.

6. Беседа с целью выработки родственных и общечеловеческих чувств и

правильных устойчивых убеждений  о своем месте среди членов семьи, других людей.

7. Совет родителей и старших  членов семьи при выборе детьми ответственных решений в жизни.

8. Разъяснение родителей с целью  формирования + отношение

к труду, соответствующего поведения  в семье и обществе.

9. Предупреждение родителей как  метод опережения возможных жизненных

ошибок и просчетов.

10. Поощрение с целью воспитания  чувства собственного достоинства  и

таких моральных качеств, как доброта, трудолюбие, старательность,

послушность, уважение к старшим.

11. Намек (прямой или косвенный), когда родители говорят о недостаткам

реб в поведении в корректной ф-ме.

12. Испытание как способ проверки  готовности к самостоятельной  трудовой дея-ти, выполнение морального поведения правил и норм своего народа.

13. Требование как один из  способов выполнения детьми семейных  и обще¬чел правил и обязанностей.

14. Благословение, в котором соединяются  родительское наставление,

обучение, предупреждение, наказ и  просьба к детям в самые ответственные

периоды их жизнедея-ти (переход к самостоятельному труду).

15. Осуждение как способ показа  детям неправильного отстранения  от

общепринятых норм и правил поведения.

16. Наказание, которое родители  использовали в крайнем случае, когда

др методы не действовали.

17. Проклинание - крайняя резкая  мера воздействия на детей.

СРЕДСТВА НАР ПЕД:

Труд – обязательное условие  и неотъемлемая часть жизни чел. В процессе труда осуществлялось нравственное, физич, умственное, эстетически  развитие и воспит чел. Истор и природно-географ условия повлияли на развитие характерных для белорусов видов труд дея-ти, сформировали такие нравственные качества как патриотизм, трудолюбие, терпеливость, настойчивость и т.д. Занятия ремеслами изготовление вещей их камня, кости, дерева, глины, ткачества привели к дифференциации труд дея-ти чел.

Устное нар творчество - животворящий источник, питающий силой пед "теорию" нар масс. Огромную вос-ую роль отыгрывали пословицы и поговорки, нар сказки, . загадки, приметы. Игры - школа жизни. Всю жизнь белорусов сопровождают нар игры, в которых принимают участие и взрослые и дети. Традиции - тот мостик, который соединяет поколения, своеобразный ключ передачи от дедов и прадедов

к отцам, детям и внукам определенных устоев, норм и правил поведения  и взаимоотношений людей. Обычаи - наследственный стереотипный способ поведения, один из регуляторов-отношений  между людьми, средство приобщения к определенному соц и культурному  опыту, который передается из. поколения в поколение и регламентирует поведение людей. Обычаи сохраняются в сотовой сфере, морали, гражданских отношениях.

 

8.Организация и этапы  пед

 исследования.

МЕТОДОЛОГИЯ - учение о методе (гр.) - занимается теоретическими проблемами путей и средств научного познания и закономерностями научного исследования как творческого процесса.

ПЕД ИССЛЕДОВАНИЕ - поиск путей, средств  и методов усовершенствования пед  процесса.

Исследование представляет собою  процесс, ведущий к фор-ию новых научных знаний. Существуют различные виды исследования. По продолжительности исследования делятся на краткосрочные и долгосрочные. С познавательной точки зрения исследования можно классифицировать в соответствии с их различием по глубине познания:

А) описательные (диагностические) - например, определяют уровень готовности реб  к школе;

Б) исследования эксплимативные, объясняющие  явления и их причины;

В) аксплоративные исследования (открывают  новые процессы).

В зависимости от цели и задач  исследование может постичь свой предмет с разной мерой полноты: частные (специальные) и комплексные.

Основой научного исслед-я явл-ся следующие  положения:

1) объективность рассмотрения явления;

2) необходимость рассмотрения фактов  относительно др;

3) важность изучения особенностей  поведения, физич качеств, труд  навыков и т. д. в развитии;

4) необходимость поиска внутренних  противоречий;

5) рассмотрение явлений как единство  противоположностей;

6) соединение анализа и синтеза.

Псих-пед исследование Включает 5 этапов.

 

1 этап. Определение проблемы и  постановка цели исследования.

Изучение и теоретический анализ философской, псих-пед литер, обобщение  передового пед опыта, формулировка гипотезы исследования, определение  задач исследования. Научное исследование включает следующие характеристики: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения, новизна, значение для науки, значение для практики.

П атап. Проведение поискового, констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.

Ш этап. Формирование теоретических  выводов, обработка полученных фактов, сопоставление итогов с первоначальными  данными.

IV этап. Оформление результатов  научного исследования.

V этап. Внедрение результатов исследования  в практику работы

 

9.Методы пед исследования.

МЕТОДЫ ПЕД ИССЛЕДОВАНИЯ - совокупность приемов и операций, направленных на изучение пед явлений и решений  разнообразных научно-пед проблем.

Пед действительность и ее изучение.   Пути, способы познания объективной  реальности принято называть методами исследования. С помощью методов  каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует  и обрабатываете полученные данные, включается в систему известных  знаний

1. Традиционно-пед методы

  Трад будем наз методы, доставшиеся современной пед-ке по наследству от исследователей, стоявших у истоков пед науки. Это методы, которыми пользовались Платон и Квинтилиан, Коменский и Песталоцци; применяются они в науке и поныне. К традиционным методам пед исследований относятся наблюдение, изучение опыта, первоисточников, анализ школьной докум-ии, изучение ученического творчества, беседы.

  Наблюдение - наиболее доступный  и распространенный метод изучения  пед практики. Под научным наблюдением  понимается спец организованное  восприятие исследуемого объекта,  процесса или явления в естественных  условиях. Научное наблюдение существенно  отличается от обыденного, житейского. Главные отличия следующие: 1) определяются  задачи, выделяются объекты, разрабатывается  схема наблюдения; 2) результаты обязательно  фиксируются; 3) полученные данные  обрабатываются.

  Для повышения эффективности  наблюдения оно должно быть  длительным, систематическим, разносторонним, объективным и массовым. Подчеркивая  важность метода наблюдения, его  доступность и распространенность, необходимо вместе с тем указать  и на его недостатки. Наблюдение  не вскрывает внутренние стороны  пед явлений, при использовании  этого метода невозможно обеспечить  полную объективность информации. Поэтому наблюдение чаще всего  применяется на начальных этапах  исследования в сочетании с др методами.

изучение опыта - еще один издавна применяемый метод пед исследования. В широком смысле означает организованную познавательную дея-ть, направленную на установление истор связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспит системах. С помощью данного метода анализируются пути решения конкретных проблем, выводятся взвешенные заключения о целесообразности их применения в новых истор условиях. Поэтому рассматриваемый метод нередко называют еще историческим. Тесно смыкается с др методом - изучением первоисточников, называемым также архивным. Тщательному научному анализу подвергаются памятники древней письменности, законодательные акты, проекты, циркуляры, отчеты, доклады, постановления, материалы съездов и конференций и т. д. Изучаются также учебные и воспитательные программы, уставы, учебные книги, расписания занятий - словом, все материалы, помогающие понять сущность, истоки и последовательность развития той или иной проблемы.  В современном, несколько суженном смысле под изучением опыта обычно понимают изучение передового опыта творчески работающих пед коллективов, отдельных учителей. Можно привести много примеров передового опыта, которые заставили критически отнестись к господствующим в пед науке и практике взглядам и по-новому подойти к решению кажущихся бесспорными вопросов.  Изучение опыта будет плодотворным только при соблюдении ряда важных требований. Особое внимание обращается на факты, противоречащие господствующим теориям, устоявшимся канонам. Важно также во всех тонкостях раскрыть механизм достижения высоких результатов обучения и воспитания. Чем глубже и разностороннее анализ опыта, тем больше ценных идей извлекают исследователи.

 Научно-пед исследования не проходят без анализа школьной докум-ии, характеризующей учебно-воспит процесс. Источники информации - классные журналы, книги протоколов собраний и заседаний, расписания учебных занятий, правила внутреннего распорядка, календарные и поурочные планы учителей, конспекты, стенограммы уроков и т. п. В этих документах содержится масса объективных данных, помогающих устанавливать причинно-следственные зависимости, взаимосвязи между изучаемыми явлениями. Изучение документации дает, например, ценные статистические данные для установления связи между состоянием здоровья и успеваемостью, тем, как составлено расписание, и работоспособностью учеников и т. д. Изучение школьной документации обязательно сочетается с др методами.

 Изучение продуктов ученического творчества — домашних и классных работ по всем учебным предметам, сочинений, рефератов, отчетов, результатов эстетического и тех творчества о многом скажет опытному исследователю. Ведь еще древние говорили, что творение указывает на творца. Большой интерес представляют и так называемые "продукты свободного времени", "хобби-занятий". Индивид особенности учеников, наклонности и интересы, отношение к делу и своим обязанностям, уровень развития старательности, прилежания и др качеств, мотивы дея-ти - это лишь небольшой перечень воспитательных аспектов, где можно с успехом применять этот метод. Он, как и все др, требует тщательного планирования, корректного использования, умелого сочетания : наблюдениями и беседами.

 К традиционным методам пед  исследований относятся беседы. В беседах, диалогах, дискуссиях  выявляются отношения людей, их  чувства и намерения, оценки  и позиции. Исследователи всех  времен в беседах получали  такую информацию, какую никакими  др способами получить невозможно. Пед беседа как метод исследования  отличается целенаправленными попытками  исследователя проникнуть во  внутренний мир собеседника, выявить  причины тех или иных его  поступков. Информацию о нравственных, мировоззренческих, полит и др  взглядах испытуемых, их отношении  к интересующим исследователя проблемам также получают с помощью бесед. Но беседы - очень сложный и не всегда надежный метод. Поэтому он применяется чаще всего как дополнительный для получения необходимых разъяснений и уточнений по поводу того, что не было достаточно ясным при наблюдении или использовании иных методов.

чтобы повысить надежность результатов беседы и снять неизбежный оттенок субъективизма, используют спец меры. К ним относятся:

наличие четкого, продуманного с учетом особенностей личности собеседника  и неуклонно проводимого в  жизнь плана беседы;