Коммуникативные и организаторские способности во взаимосвязи с конфликтным поведением у учащихся колледжа

Учебные заведения играют большую роль в развитии коммуникативных и организаторских способностей человека. От того, насколько профессионально учителя и преподаватели относятся к своему делу, насколько правильно и интересно для учащегося разработана программа обучения и воспитания, зависит уровень развития конкретного учащегося и, в конечном итоге, весь человеческий потенциал. Тем более что в последнее время социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования активной личности, обладающей способностью эффективно решать новые жизненные задачи. В связи с этим встает важная задача развития потенциала подрастающего поколения, т. е. его способностей в области коммуникации, а также организаторской деятельности, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом уже имеющихся  у обучающихся знаний, умений и навыков.

Это говорит о том, что возникает особая необходимость  в изучении развития коммуникативных и организаторских способностей и нахождения путей их оптимизации.

В рамках эмпирической части работы, можно сделать вывод о том, что гипотеза подтвердилась частично. Качественный анализ показал, что для большинства учащихся исследуемой выборки характерны очень высокий и средний уровни развития коммуникативных способностей, и ниже среднего − организаторских способностей. При исследовании типа поведения в конфликте было выявлено, что наибольшему количеству учащихся соответствует такой тип, как приспособление. В результате статистического анализа была выявлена статистически значимая слабая отрицательная взаимосвязь между коммуникативными способностями и таким поведением в конфликте как избегание и тенденции к статистически значимой слабой положительной взаимосвязи между коммуникативными способностями и приспособлением, а также организаторскими способностями и приспособлением в конфликтных ситуациях. Исходя из этого, гипотеза о взаимосвязи коммуникативных и организаторских способностей и конфликтного поведения у учащихся колледжа подтвердилась частично.

Результаты данного исследования предполагают в дальнейшем уделить внимание совершенствованию психолого-педагогических условий обучения, способствующих качественному развитию уровня коммуникативных и организаторских способностей, а также конфликтной компетентности будущих специалистов. С этой целью были разработаны практические рекомендации руководству, преподавателям для более эффективного развития данных способностей. Содержательный компонент формирования коммуникативных и организаторских навыков и конфликтной компетентности должен носить интегративный, интерактивный, личностно-ориентированный характер, обеспечивать широкую возможность для взаимодействия теоретической и практической подготовки, коммуникации.

Список использованных источников

1. Алтунина, И. Р. Развитие коммуникативной компетентности у старшеклассников и взрослых людей: автореферат / И. Р. Алтунина. - М., 1998 - 21 с.
2. Андреев, В.И. Основы педагогической конфликтологии / В.И. Андреев - М., 1995 – 130 с.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева - М.: Аспект Пресс, 2002 - 364 с.
4. Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Конфликтология. /А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов - М.: 2004 – 120 с.
5. Батаршев, А.В. Организаторские и коммуникативные качества личности / А.В. Батаршев.  –Талинн, 1998. - 189 с.
6. Большой психологический словарь [Текст] / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с.
7. Бороздина, Г.В. Психология и этика делового общения: учеб. пособие / Г.В. Бороздина. - Минск : РИПО, 2008. —216 с.
8. Воробьева, Н. А. Структурно-функциональные характеристики семьи как фактор развития коммуникативных способностей старшеклассников  / Н. А. Воробьева. - Кемерово, 2004 -187 с.
9. Голубева, Э. А. Дифференциальный подход к способностям и склонностям: комплексные исследования  / Э. А. Голубева. - М.: Педагогика, 1989 -100 с.
10. Гришина, Н.В. Конфликтология. / Н.В. Гришина - СПб., Питер, 2000.
11. Дранков, В. Л., Дранков, А. В. О природе коммуникативных способностей. Психология - производству и воспитанию / В. Л. Дранков. - Л., 1977. С. 239-242.
12. Емельянов, Ю. Н. - Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. – М., 1985. 167 с.
13. Здравомыслов, А.Г. - Социология конфликтов / А.Г. Здравомыслов - М., 1996. 105 с.
14. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб., 2000
15. Карпович, Т. Н. Психологическая диагностика социального интеллекта личности / Т. Н. Карпович.  – Мозырь: Содействие, 2007. – 164 с.
16. Карпович, Т. Н., Павлова, И. М. Развитие коммуникативной компетентности педагогических работников учреждения профессионального образования: учеб. - метод. пособие под ред. Я. Л. Коломинского. – Мн.: РИПО, 2003
17. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): учеб. пособие.– 2-е издание доп. / Я. Л. Коломинский. – Мн., 432 с.
18. Коломинский, Я. Л. Познание человека человеком в свете проблем межличностных отношений (теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга) / Я. Л. Коломинский. – Краснодар, 1975.
19. Коломинский, Я. Л. Социальноя психология школьного класса: Науч. – метод. пособие для педагогов и психологов / Я. Л. Коломинский. – Мн.: ООО «Фу Аинформ», 2003 – 312 с.
20. Кушнир, Н.Я., Пашкевич, О.И., Шапошникова О.В. Организация и методика науч