Экспериментальное изучение «Я - концепции» детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в подростковом возрасте

                                                   Заключение

В настоящее время прослеживается тенденция значительного увеличения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В последние годы в научный оборот вошло понятие «социальное сиротство».

Социальное сиротство  - это социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, родители которых умерли, детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признание родителей недееспособными, безвестно отсутствующими. Это и дети, родители которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не заботившихся о своих детях [33].

Целью нашего исследования было изучить особенности «Я-концепции» детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

«Я - концепция» - это обобщённое представление человека о самом себе, система его установок относительно собственной личности. «Я - концепция» имеет три составляющие: когнитивную - представление индивида о самом себе; оценочную - эмоциональная окраска представления о себе; поведенческую - осознание человеком своего поведения в той или иной ситуации. На становление «Я - концепции» могут повлиять различные факторы: роль значимых других (под термином «значимые другие» понимаются люди, которые важны или значимы для человека вследствие того, что он чувствует их способность оказывать непосредственное влияние на его жизнь) и семья, т.к. основы «Я-концепции» закладываются в раннем детстве, и взаимодействие с родителями обеспечивает обратную связь, необходимую для возникновения и развития представления о себе. Ребёнок воспитывающийся в семье в этот период зависит от родителей физически, эмоционально и социально. Для ребёнка, который воспитывается вне семьи, микрофакторы имеют другую иерархию. Для него  наиболее значимыми агентами выступают коллектив сверстников, воспитатели детского дома и т.д.

Эти факторы в существенной степени влияют на уровень и особенности  самооценки. У ребенка формируется  либо позитивный, либо негативный образ  Я.

Особое внимание мы уделяли формированию «Я-концепции» в подростковом возрасте. Самооценка на этом этапе развития углубляется и формируется в  основном за счёт взаимоотношения со сверстниками. Самосознание обеспечивает целостность характера. Подросток  осознаёт свою особенность и неповторимость, способен выделять свои плюсы и минусы. Появляется новая форма самопознания - чувство взрослости. Но лидирует неустойчивость, подвижность своих душевных переживаний.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, подтвердилось, что: самооценка и уровень притязаний воспитанников детского дома значительно ниже, чем у детей, воспитывающихся в семье.

Кроме того, становление  «Я-концепции» у детей-сирот и  детей, оставшихся без попечения  родителей в подростковом возрасте, проживающих в интернатных учреждениях, зависит от специфических условий  жизнедеятельности в данном учреждении, степени влияния психотравмирующих  событий его жизни, связанных  с потерей семьи, а так же находится  в прямой связи с условиями  воспитания личности ребенка. В зависимости  от условий воспитания и степени  принятия себя самого, могут формироваться негативные черты личности подростка, которые могут вызывать трудности (они плохо приспособлены к самостоятельной жизни в обществе, у многих оказываются несформированными элементарные социальные навыки, искажены представления о себе, своём будущем, представителях противоположного пола и т.д.) в дальнейшей его жизни.

Из выше сказанного можно  сделать вывод о том, что наша гипотеза подтверждена.

                                            Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический проект, 2001.С.153-154.
2. Агапов В.С. Возрастная репрезентация Я-концепции личности. - М.: Владос, 2006.С.91-94.
3. Айзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность / Пер. с англ. М.:    «Когито-центр», 2000.C.111-131.
4. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития подросткового самосознания. - Изв. М., 1998.С.16-20.
5. Бернс Р. Развитие «Я - концепции» и воспитание. - М., 1999.С.15-20.
6. Богомолова Н.К. Я-концепция воспитанников детского дома и возможности ее коррекции // Тезисы Всесоюзн. научно-практ. конф. «Психология -- перестройке народного образования». М., 1999.С.344-345.
7. Божович Е. Д. Психология особенного развития личности подростка, 1998.С.105-107.С.133-135.
8. Исследование самооценки по Дембо-Рубинштейн с элементами клинической беседы / Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – СПб., 2004.C.145-157.
9. Кондратьев М.Ю. Подросток в системе межличностных отношений закрытого воспитательного учреждения. М., 1999.С.84-88.
10. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.С.134.
11. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития воспитанников детского дома. - М, 2002.С.162-165.
12. Михайлова О.Ю. Диагностические возможности методики КИСС в исследованиях деструктивного поведения // Психологические трудности общения: диагностика и коррекция (тезисы докладов).  -Ростов –на- Дону, 1990, С.50-56.
13. Новоприходько А.К. К проблеме соотношения образа Я и самосознания // Вопросы психологии, 1999.С.57-59.
14. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.С.181-182.
15. Попова Т. А. Смысложизненный аспект Я - концепции подростка. 2008.С.65-67.
16. Преодоление трудностей социализации детей-сирот. Учебное пособие // Под ред. Байбородова Л. В., Жедунова Л. Г., Посысоев О. Н., Роков М. И. - Ярославль, 1999.С.43-44.
17. Преодоление трудностей социализации детей-сирот/Под ред. Байбородова Л.В., Жедунова Л.Г., Посысоев О.Н., Роков М.И. - Ярославль, 1999.С234-236.
18. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. - СПб.: Питер, 2005.С.116-118.
19. Прихожан A.M., Толстых Я.Я. Дети без семьи. М., 1999.С.46-49.
20. Психическое развитие воспитанников детского дома, М.:Педагогика, / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской.1998.С.84-86.
21. Психология современного подростка. // Под. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1998.С.75-77.
22. Радина Н.К. Особенности идентификации и самопринятия в личностном становлении воспитанников детского дома // «Взаимосвязь психолого-педагогической теории и практики». Н. Новгород, 1998.С.78-82.
23. Радина Н.К. Некоторые особенности формирования Я-концепции у детей в условиях депривации  детско - родитсльских отношений // Проблемы и исследования. Нижний Новгород, 1998.С.156-158.
24. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000.С.25-28.
25. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М.: Мир, 1999.С.114-116.
26. Сидорова Л. К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. - М, 2004.С.75-77.
27. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка.М.,1999.С.111-114.
28. Тесова Е. Подросток: самовоспитание и самопознание // Проблемы выживания. – 1999.С.121-123.
29. Хухлаева О.В. Психология подростка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология и педагогика». - М.: Академия, 2004.С.149-152.
30. Черняева С. А. Психотерапевтические и развивающие сказки и игры. СПб.2003.С.36-42.
31. Шибутани Т. Я - концепция и чувство собственного достоинства / Самосознание и защитные механизмы личности. - Самара, 2003.С.99-100.
32. Ши<span class="Normal_0020_0028Web_0029__