Опытно - экспериментальная работа по формированию дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых игра

Наблюдение за играми проходило в течение 10 дней. Игры проводились во второй половине дня, в специально организованных игровых зонах с разнообразными атрибутами для каждой составляющей игры. В каждой игре участвовало 3-4 ребенка.

Стремясь правильно выполнить взятую на себя роль в игре, дети были вежливы, доброжелательны. Например, игра «Магазин», покупатель Сережа М.: - «Здравствуйте, мне, пожалуйста, мороженое». Продавец Камилла С.: «Пожалуйста». Проявляют заботу, внимание, сочувствие. («Больница», врач Арина Н., доброжелательно разговаривает с пациентом, успокаивает его). Соблюдают правила нравственного поведения, становятся в очередь.

В целом все взаимоотношения между детьми доброжелательные. Но нередко их действия и поступки лишены чувственной основы, которая необходима для возникновения и развития различных дружеских взаимоотношений, нередко возникают конфликты из-за неумения детей сопереживать, уступать, быть внимательными к товарищам. Лишь иногда в наблюдаемой игре прослеживались истинные дружеские отношения (игра «Магазин» - Владе Л., не хватало денег, чтобы купить игрушку, тогда Камилла С. предложила одолжить ей денег, у нее внимательное отношение, умение понять положение других и поставить себя на их место.).

В играх наблюдались, в основном, взаимоотношения, обусловленные правилами игры, лишь иногда эти взаимоотношения приобретали дружескую направленность.

Из всего разнообразия дружеских взаимоотношений отзывчивость, доброжелательность, заботливость, справедливость, сочувствие, внимательность, мы наблюдали их проявления лишь у 60% детей (у Софии, Сергея М., Вячеслава, Камиллы С., Вероники., Азалии Ф.)

Далее наметили провести социометрический эксперимент, рекомендованный Я.Л. Коломинским, в основу, которой положена методика «выбор в действии».

Игра «Секрет» целью, которой явилось выявление уровня сформированности дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Выявить психологическую структуру группы;

2. Описать особенности межличностного выбора и его мотивов в данной группе;

3. Познакомить воспитателя с результатами экспериментальной игры «Секрет» и определить вместе с ней меры по улучшению межличностных отношений в группе.

Эта игра состоит в том, чтобы каждый ребенок выбрал трех детей из группы по 3-м критериям и обосновал свой выбор.

Для проведения игры «Секрет» приглашали детей по одному в отдельную комнату, и проводила индивидуальную беседу по вопросам. С кем ты хочешь играть и почему? С кем ты хочешь дружить и почему? Кого ты желаешь пригласить к себе на день рожденья и почему?

Чтобы вызвать интерес у детей к игре - в задание вносился характер таинственности: ответить «по секрету».

Перед началом игры каждому ребенку дается инструкция: Сейчас я дам тебе три игрушки. Ты можешь положить их те детям, которым ты хотел бы их подарить, только каждому по одной. Можешь положить и тем детям, которых нет сегодня. Результаты заносились в протокол.

Перед началом эксперимента говорила ребенку: «Сейчас мы поиграем с тобой в игру, которая называется «Секрет». Я буду задавать тебе вопросы, а ты, «по секрету» будешь мне отвечать. «Любишь ли ты играть? А с кем ты очень хочешь играть? Назови одного ребенка. А с кем из детей еще ты хочешь играть?»

Затем спрашивали: «Скажи, пожалуйста, почему ты хочешь играть с Савелием?» (Называется имя ребенка, которому испытуемый отдавал свой 1-й выбор, затем 2-й и 3-й выборы).

В процессе беседы с ребенком по поводу выборов он обнаруживал четко выраженное предпочтение к кому-либо из сверстников. Исследование проводилось во второй половине дня, поэтому после беседы ребенок уходил домой. Это делалось для предупреждения возможности сговора, т.к. детям дошкольного возраста трудно хранить свои секреты

В результате этой игры выяснилось, что один ребенок это Камилла С., получила 8 выборов. Это лидер группы, она в группе популярна. Предпочитаемый – ребенок это Сергей М., Савелий., Тимур, Вячеслав, Мария, получивший 6-4 выборов. Таких в группе 5 человек. Оттесненный - ребенок, получивший 1-3 выбора. В группе их 11 человек. Отверженный - ребенок, не получивший ни одного выбора. Таких - один человек это Рената

 Отзывы детей о лидерах группы, выбравшие его:

Амалия о Камилле: «С Камиллой интересно играть, она знает много игр, любит строить из строительного набора, из конструктора; не обижает девочек, помогает мне что-нибудь сделать, если у меня не получается. И вообще она добрая, ни с кем не дерется и любит правду, спорит с тем, кто врет. А еще она хорошо рисует дома рисунки. Она обещала и меня научить рисовать».

Мария о Камилле сказала, что она хорошая подруга. Они с ней дружат. А еще она красиво поет и танцует, делится игрушками, знает много сказок, стихов, нам рассказывает. Она всегда слушает маму дома, а здесь воспитателей.

Отзывы детей о детях отверженных

Была проведена беседа с несколькими детьми о Ренате Г.., которая не получила ни одного подарка. Некоторые отзывы были записаны.

Савелий о Ренате: « Она злая, не может играть, дерется, отнимает у всех игрушки, не хочу с нею дружить, она плохая, щипается и все время плачет. Я таких не люблю».

Зарина о Ренате: «Мы с ней играем иногда, потому, что живем рядом, но мне больше нравится играть с Таней Г. и Амалией Г., а Рената щипается и дерется, если я ей не даю игрушку, когда играем или даже просто разговариваем».

После беседы с воспитателем, было выяснено, что дети, получившие выбор «Оттесненный» - 11 человек - это те, которые совсем недавно начали посещать группу, часто болеют, малоподвижны, необщительны.

«Отверженный» - 1 ребенок, беседуя, было выяснено, что Рената, - замкнутая девочка, любит, чтоб все было так, как она хочет. На занятиях не внимательна, не усидчива. Часто плачет сама и обижает других. Сама ябедничает, не любит, когда дети говорят, что так нельзя, плохо так делать. Рената дразнится, имеет нехорошие привычки. Дети ее не любят. Воспитанием в семье занимается в основном бабушка.

Проанализировав ответы детей, сделав анализ сюжетно-ролевых игр, основываясь на материал работы Марковой Т.А., мы выделили три уровня сформированности у детей суждений, представлений о дружеских взаимоотношениях и их проявлениях.

 Высокий уровень: дети, для которых характерно проявление готовности помочь другим, отозваться на их беду. У детей имеются тенденции к совпадению представлений о гуманных взаимоотношениях с реальным поведением. Игры этих детей содержательны, взаимоотношения достаточно высокие.

 Средний уровень: дети с недостаточно устойчивыми дружескими взаимоотношениями, немного импульсивны, уровень моральных представлений, суждений не высок. Проявление отзывчивости, стремление оказать помощь другим детям для них непостоянно.

Низкий уровень: у детей наблюдается резкое расхождение между словами и поступками, общим поведением. Характерной чертой является равнодушное отношение к переживаниям других. Они не видят, когда другой нуждается в помощи, поддержке. Уровень сформированности представлений о дружеских взаимоотношениях и наличии их в ходе общения детей в сюжетно-ролевых играх мы отразили в таблице 1.

Таблица 1

Уровень сформированности дружеских взаимоотношений в экспериментальной группе на констатирующем этапе

Ф.И. детей	Уровень сформированности дружеских взаимоотношений
	1 уровень	2 уровень	3 уровень
Савелий К.		+
Зарина Б.			+
Камилла С.	+
Амалия Г.			+
Сергей М.		+
Арина Н.			+
Данил Т.			+
Арина М.			+
София Г.		+
Вячеслав К.		+
Тимур Г.		+
Рената Г.			+
Эмиль Ф.		+
Татьяна Г.			+
Влада Л.			+
Раиль З.		+
Азалия Ф.		+
Вероника С.		+

 

К высокому уровню сформированности дружеских взаимоотношений отнесли одного ребенка, что составляет 5,5% это Камилла, она проявляла готовность помочь другим, отзывалась на их беду, стремилась привлечь внимание сверстника к своим действиям, взгляды в глаза, адресованные улыбки, демонстрация своих возможностей, вовлечение в совместные действия.

К среднему уровню сформированности дружеских взаимоотношений были отнесены дети - 9 детей экспериментальной  группы, что составляет 50%. Это Сергей, Савелий, Вероника, Азалия, Раиль, Эмиль, Тимур, Вячеслав, София. У этих детей представления о дружеских взаимоотношениях не богаты, из-за этого они не могут сами найти выход из проблемной ситуации.

К низкому уровню сформированности дружеских взаимоотношений были отнесены дети – 8 детей, что составляет 44,5%, у них заметно выражалось скованное общение.

Детям контрольной группы были предложены аналогичные задания. Результаты заданий, выполненных детьми контрольной группы, представлены в следующей таблице 2.

Таблица 2

Уровень сформированности дружеских взаимоотношений в контрольной группе на констатирующем этапе

Ф.И. детей	Уровень сформированности дружеских взаимоотношений
	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Арсений Л.
Арина Р.
Амир С.
Амирхан Б.
Кирилл А.
Дарья А.
Аделия Б.
Тимур Б.
Софья Б.
Амира Г.		+
Тамерлан Г.			+
Арсений Е.			+
Аиша Е.		+
Денис Д.			+
Данил З.
Эрик И.			+
Антон Ш.		+
Валерия С.		+

 

Таким образом, результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы в контрольной группе показали: высокий уровень –3 ребёнка. Это Данил, София, Арина. Средний – 8 детей, низкий – 7 детей.

К высокому уровню сформированности дружеских взаимоотношений отнесли 3 детей, что составляет 16,6%. Данил, София и Арина действовали совместно, стремились подстроиться друг под друга, проявляли готовность помочь другим. 

К среднему уровню сформированности дружеских взаимоотношений были отнесены дети - 8 детей контрольной  группы, что составляет 44,4%.

Приведем пример: Валерия С. не проявляет особого интереса к деятельности сверстников; на предложение отдать игрушку сверстнику вызывает протест), лишь изредка смотрит в глаза сверстнику, эпизодически выражает свое эмоциональное состояние (улыбается, сердится), мимика девочки преимущественно спокойная, не заражается эмоциями от сверстника; активная речь ребенка состоит из отдельных фраз: «Я так не буду!», «Отдай! Мой компьютер!».

К низкому уровню сформированности дружеских взаимоотношений были отнесены 7 детей - что составляет 39%, у них заметно выражалось скованное общение. Аделия Б. имела резкое расхождение между словами и поступками, общим поведением. Во время игры в «Больницу» равнодушно отнеслась к своему сверстнику. Она не увидела, что Тимур нуждался в помощи и поддержке.

При проведении исследования мы отметили, что у детей контрольной группы дружеские отношения сформированы лучше, чем у детей экспериментальной группы. В экспериментальной группе много детей, которые играют в одиночку и плохо идут на контакт с другими детьми.

Обобщенные результаты наблюдения за уровнем сформированности дружеских взаимоотношений у детей в экспериментальной контрольной группе помещены в таблицу 3.

Таблица 3

Оценки сформированности дружеских взаимоотношений экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе в %

Уровни	Экспериментальная группа %	Контрольная группа %
Высокий	5,5	16,6
Средний	50	44,4
Низкий	44,5	39

 

Для большей наглядности полученные результаты отразим в диаграмме. Наглядно это можно увидеть на рисунке 1

Рис. 1. Уровень сформированности дружеских взаимоотношений экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе в процентах

В экспериментальной (5,5%) и в контрольной (16,6%) группах мало детей с высоким уровнем сформированности дружеских взаимоотношений. На среднем уровне 50% детей в экспериментальной группе и 44,4% детей в контрольной группе. На низком уровне сформированности дружеских взаимоотношений 44,5% детей в экспериментальной группе и 39% детей в контрольной группе. Обе группы находятся приблизительно на одинаковом уровне сформированности, поскольку расхождения в процентах очень незначительны.