Коммуникация для детей старшего дошкольного возраста

Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение

детский сад №14 «Солнышко»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(совместная образовательная  деятельность по образовательной  области «Коммуникация» для детей  старшего дошкольного возраста)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: Зехина О.Н.

воспитатель

 

Углич

2013г.

 

Цель:

 

развивать креативные способности детей старшего дошкольного возраста через составление творческой сказки

 

 

Задачи:

 

- способствовать формированию  умения, устанавливать разнообразные связи;

 

- развивать воображение,  коммуникативные способности, ассоциативное  мышление;

 

- воспитывать дружеские  взаимоотношения и заботу о  младших дошкольниках.

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия

 

I Организационный момент

 

- Здравствуйте, ребята! Я  рада вас всех видеть. Какое  сегодня у вас настроение?

- У кого хорошее настроение, тот может взять себе вот  такой смайлик. Замечательно, что  у многих из вас хорошее  настроение.

- Сегодня прекрасное осеннее  утро. Листья с деревьев облетают  и укрывают землю, птицы улетают  в теплые края.

 

Ребята смеются и поправляют воспитателя, объясняют, что сейчас весна, доказывают, почему они так считают.

 

- Молодцы, вы очень внимательные и знаете приметы весны.

- Утро сегодня замечательное,  а чтобы сделать его сказочным,  расскажем стихотворение с помощью  движений. Ваша задача придумать  свои движения, а кто затрудняется, может повторять за мной.

 

1. Динамическая пауза

          

Чтобы сделать волшебным  рассвет, надо долго-долго идти.

И охапку сияющих желтых лучей самому по дороге найти.

И добавить к сияющим желтым лучам

Охапку зеленых веток,

Краешек неба, пенье ручья,

И маленьких птиц всевозможных расцветок.

И добавить немного теплого  ветра,

Запах ландыша, звон травы,

И потом ладошкой плеснуть на это

Совсем немного речной синевы.

И все это перемешать,

Закрыть глаза и почти  не дышать!

 

 

 

 

 

 

II Основная часть

2.1. Предварительная работа

2.1.1. Метод аналогии

- Мы продолжаем наше  сказочное утро, и предлагаю поиграть. Нам нужно назвать сказочных персонажей

А) таких же добрых, как Золушка … (Герда, Белоснежка, красная шапочка, русалочка, Крошечка-Хаврошечка …)

 

Б) таких же злых, как Кощей (Баба-Яга, волк, лиса, Снежная королева, мачеха, леший, …)

 

В) таких же маленьких, как  мышка-нарушка (лягушка-квакушка, стойкий оловянный солдатик, дюймовочка, мальчик-с-пальчик, эльф, гном, …)

 

2.1.2. Творческое задание «новая сказка от частицы не»

 

- Теперь мы готовы немного  пошалить – я произношу название  сказки, а вы при помощи частицы  не меняете эту сказку на совершенно новую. Попробуем: Волк и семеро … не козлят,а … (лисят)

- Снежная не королева, а  … девочка

- Три не поросёнка, а … телёнка

- Курочка не Ряба, а  … Пеструшка

- Золотой ключик или приключения не Буратино, а … машинки.

- Белоснежка и не семь  гномов, а … сто.

 

Раздается музыка из фильма «Усатый нянь» … пойду посмотрю,

что там случилось.

 

2.1.3. Мотивация

-Влетает воздушный шарик  с конвертом. Кто-то написал  нам письмо. Читаю. Это воспитательница  из младшей группы просит нашей  помощи … малыши расшалились,  расплакались, потому что им давно  уже не читали новой сказки, а … старые сказки все прочитаны  …, но, где же взять новую? Поможем, сочинить новую интересную сказку? А вы справитесь? Я вам помогу, но сначала превратимся в сказочников.

 

2.1.4. Динамическая пауза «Быстрые превращения»

- Пока звучит музыка, вы  будете двигаться под музыку. Когда музыка остановиться, вы  тоже должны остановиться и  изобразить сказочника… .

 

Звучит музыка «В гостях у сказки»

 

2.2. Работа над творческой сказкой (вопросы составлены на основе адаптированного алгоритма В.Я.Проппа)

 

- Итак, мы составим не  простую, а цветную сказку и  помогут нам разноцветные окошки  в домиках. Первым нам попался  домик с коричневым цветом  окошка. Этот цвет окошка подскажет  главного героя. Кто или что может быть коричневым? (медведь, орех, жук, корова, шишка)

 

- А я решила посмотреть, кто это на самом деле? (силуэт медведя)

- Жил-был … (медведь).

- Какой он?

- Пошел гулять? (куда?)

- Встретил злого …  (кого?), (какое зло он всем причинял?)

- Был у нашего героя  друг … кто? (какой он был? Как он мог помочь главному герою? Что стало со злым героем?)

- Где наши друзья стали  жить?

- Что стали делать?

( перед каждым вопросом  воспитатель достаёт новый домик,  с другим цветом окошка)

 

- Мы с вами придумали  сказку, а сейчас попробуем ее  рассказать с начала до конца. Кто сможет нам в этом помочь?

 

- Мы сказку запомнили,  чтобы она стала еще интереснее, нарисуем к ней иллюстрации. Мою помощницу …, мы попросим нашу сказку записать.

 

Звучит музыка. Ребята рисуют иллюстрации к сказке.

 

Текст записан, иллюстрации  готовы. У нас получилась настоящая  сказка, которую мы поместим в чудо-книгу  для малышей.

 

III Заключительная часть

 

- Мы постарались и у  нас все получилось. Скажите, какие  задания вам больше всего запомнились?  Вы настоящие помощники, спасибо  вам. А теперь мы с вами  отправляемся к малышам, для  того, чтобы подарить им нашу  сказку.