Классный руководитель в условиях современной школы

В зависимости от цели выдвигаются принципы деятельности (педагогические идеи). Так, в соответствии со сформулированной целью формирование навыков самообразования и самовоспитания принципы деятельности могут быть определены как: интеграция учебной и внеклассной воспитательной работы; ориентация на достижения отечественной и мировой культуры; преемственность и единство педагогических действий всех участников образовательного процесса.

Далее устанавливается  состав участников образовательного процесса (кто действует). Применительно к деятельности классного руководителя это коллектив учеников; актив класса; личность ученика; родители; преподаватели и психолог.

Системообразующим видом деятельности может быть получение специальности, это главная цель как учеников, их родителей, так и учебного заведения. Вместе с тем у каждого класса есть свое любимое занятие. Для одного - это спорт, для другого техническое творчество, для третьего художественная самодеятельность, для четвертого туристические путешествия по родному краю. Виды деятельности могут меняться в зависимости от возраста, других причин. Естественно, тот или иной вид активной деятельности (назовем его доминантный компонент) определяет индивидуальность класса и является элементом воспитательной системы.

Подчеркнем, что любимый вид деятельности значительно расширяет воспитательное пространство, способствует сплочению I коллектива класса и решает множество воспитательных задач. Именно поэтому эта сфера деятельности учеников должна быть предметом особой заботы классных руководителей, педагогов, администрации.

Воспитательная  система позволяет расширить  диапазон педагогического воздействия на личность, значительно обогатить образовательный процесс. Создание системы предусматривает следующие этапы: разработка модели (общая схема); становление системы (стабильное функционирование); развитие системы (корректировка, дополнения и уточнения). При разработке системы можно определить, что будет достигнуто на каждом из этапов, какой результат ожидается, предусмотреть возможные варианты, в том числе и негативные, которые, впрочем, не должны останавливать поиск путей и средств эффективного функционирования воспитательной системы.

Глава II

Основные  направления воспитательной работы классного руководителя

2.1. Первая встреча  классного руководителя с классом

Каждый педагог знает, что нет более значительного  события в педагогической деятельности, чем первая встреча с классом. От того, насколько она будет успешной, зависит многое. Очень часто именно неудачный дебют был причиной поражения даже преуспевающих в прошлом педагогов.

Естественно, что к этому событию необходимо готовиться: чтобы дебют состоялся, в каждом конкретном случае должна быть своя палитра поведения. И все же есть общие рекомендации, которые следует принять во внимание как начинающим, так и опытным педагогам.

В учебном  заведении воспитывает все, в  том числе внешний вид (одежда, прическа) педагога. У представителей многих профессий одежда имеет чисто утилитарное назначение, у педагога - это элемент воспитания. Преподаватель, любой сотрудник учебного заведения должен помнить везде и всегда, что пренебрежение к одежде это не только показатель бескультурья, но и признак непрофессионализма.

Многие годы хорошо одетый человек воспринимался однозначно негативно. Стереотипы формировались десятилетиями: главное духовность, а внешность и манеры - нечто второстепенное. Но сегодня происходит значительная смена стереотипов. Образ жизни многих граждан страны приближается к западному, а на западе одежда не только показатель благополучия, но и отражение цивилизованности человека.

Да, наша жизнь  очень трудна, и уровень доходов  педагогов очень низок и не идет ни в какое сравнение с представителями этой профессии в других странах. Но позаботиться о своем внешнем виде, о том, чтобы костюм, в котором педагог встречается с учениками, соответствовал возрасту, фигуре, обстановке, необходимо.

Однако просто иметь соответствующий внешний  вид недостаточно. Необходимо чувствовать себя и комфортно, и уверенно, чтобы это состояние передалось классу. Когда человек хорошо одет, удачно причесан, то он излучает уверенность в себе, и наоборот, если у человека что-то не соответствует его же собственным стандартам, то невольно он концентрирует свое внимание на какой-нибудь детали, передавая собственное негативное ощущение другим.

Одежда не должна привлекать к себе слишком много внимания, она должна помогать человеку, а не подавлять его, поэтому специалисты рекомендуют в ответственных случаях надевать уже проверенные вещи, в которых можно чувствовать себя уверенно. Для деловых встреч, например, больше подойдет одежда сдержанная и элегантная, чем небрежная и очень эффектная. Подготовить костюм к предстоящему событию надо заблаговременно, нельзя оставлять решение, что же надеть, на последний вечер. Следует избегать крайностей моды, открытой или тесной одежды, ярких и крупных узоров, старомодной одежды, сильного запаха духов или дезодоранта, обилия украшений, которые бренчат при каждом движении.

Для первой встречи  с классом большое значение имеет  удачное выступление

педагога. Прежде чем приступить к его подготовке, необходимо получить максимум сведений о классе. Нет ничего хуже, чем речь, выходящая за рамки понимания учеников. Далее следует выяснить у администрации круг тех вопросов, на которые надо обратить внимание учеников. Интерпретация этих вопросов составляет основу, текст которой должен быть приближен к повседневной речи. Выступление лучше всего записать, чтобы была возможность поработать над его содержанием и стилем (например, следует избегать слишком длинных и сложных предложений, обратить особое внимание на правильность в произнесении имен, иностранных или других трудных слов).

Любая речь, как  известно, требует вступления, которое  имеет двойное назначение: определяет тему выступления и помогает вступить в контакт с классом. Вступление обычно состоит из следующих элементов: приветственное обращение к классу (поздороваться и выразить надежду и уверенность в будущем взаимопонимании и сотрудничестве); представление (фамилия, имя, отчество, образование, опыт, если это существенно); цель встречи (о чем пойдет речь, для чего она проводится); регламент (порядок проведения встречи, как долго она продлится, будет ли перерыв, будет ли она проходить в одном месте или же переместится в другую часть здания).

Первые несколько  минут встречи важны. Существует мнение, что лучше начать с шутки. Безусловно, каждый выступающий хочет, чтобы его хорошо приняли, но чувство юмора у людей разное, и в незнакомом классе этот эксперимент может иметь прямо противоположный эффект, который потом будет сложно нейтрализовать.

Важно быть готовым к вопросам класса. Если есть вероятность того, что кто-то из присутствующих хочет навредить своими вопросами, то нельзя давать ему возможность делать это публично. Хотя если наступает момент, когда теряется контакт с классом, то в этой ситуации вопросы могут помочь вернуть беседу в нужное русло. Довольно часто реальным мотивом задающего вопрос является желание заявить о себе, привлечь к себе внимание.

Другой повод  для вопросов проверка знаний преподавателя. В этой ситуации лучше не пытаться оправдываться. Первой реакцией на трудный вопрос должно быть подавление эмоций. Далее, исходя из характера вопроса, можно воспользоваться следующими вариантами: попросить задавшего вопрос уточнить его, отложить обсуждение вопроса на более поздний срок, переадресовать вопрос кому-либо другому, предложить вопрос для всеобщего обсуждения в группе. Можно предложить ученику самому найти ответ на вопрос и пообещать, если понадобится, оказать помощь. Мотивация может быть следующей: знания, добытые собственным трудом, намного прочнее тех, которые приобретаются без усилий.

Для того чтобы  создать атмосферу взаимного  доверия и уважения, лучше выступить, не заглядывая в записи. Выступление следует отрепетировать, чтобы быть уверенным в том, что речь совершенно освоена. Вовремя сделанная пауза позволяет прочно овладеть вниманием класса, перед которым необходимо держать себя с достоинством, избегая заискивания и вещания свысока. Надо иметь в виду, что в любом классе всегда найдется человек, к которому не пробиться. На это не следует обращать первое внимание, лучше сконцентрироваться на тех, кто тебя принимает.

Если после выступления  ученики собираются вокруг преподавателя  и задают осмысленные вопросы, значит, первый успех достигнут. Хотя, по сути, педагог может так никогда и не узнать, какое впечатление его выступление произвело на

учеников. Но стремиться к этому надо. Один из педагогов, знакомясь с классом, сказал следующее: «Я работаю первый год, и опыта  у меня нет совсем, но я хочу, чтобы вы не только получили специальность, но и были счастливы. Я сделаю для этого все, но хочу, чтобы мы были сотрудниками, и прошу вас мне в этом помочь». Это выступление произвело благоприятное впечатление на учеников.

Выступая  перед классом учеников, педагог  должен использовать все возможности гуманизации отношений. Имеется в виду первый момент взаимодействия, скорее предмомент, когда взаимоотношения еще не получили развития, когда педагог идет на встречу с учениками с готовностью к совместной работе независимо от социально-психологической характеристики личности каждого ученика. Эта позиция, однако, не означает всепрощения и вседозволенности, скорее, наоборот, она предполагает такого рода коррекцию развития личности в процессе образовательной деятельности, как приобретение достоинств, ранее отсутствовавших.

Внешне эта  позиция может выражаться в приветливом  выражении лица, заинтересованности и доброжелательности, улыбке, открытом взгляде. Не допустимы игнорирование окружающих, безразличие и угрюмость, нахмуренный взгляд, направленный в пол или потолок[11, с. 387].

Для каждого  педагога профессионально важно  легко находить контакт с разными людьми и уметь говорить в различных ситуациях. Взаимопонимание зависит от голосовых и речевых данных. Неприятный голос может снизить или даже перечеркнуть достоинства человека. Поэтому, если, например, педагога часто просят повторить только что сказанное, если у него устает горло после десятиминутного разговора и теряется контроль над голосом в конце длинного предложения, необходимо серьезно заняться постановкой голоса, что, конечно, требует времени и терпения.

Каждый педагог, и малоопытный, и с большим  стажем работы, может оказаться в  непредвиденной ситуации, как открытой, так и скрытой. Всегда что-то может произойти не так, как было запланировано. Специалисты советуют неожиданности принимать философски, даже если решение зависит от педагога. Самая общая рекомендация состоит в том, что демонстрировать свой гнев, сожаление или обвинять кого-то бесполезно и бесперспективно.

Что же может произойти  накануне первой встречи? Незадолго до 1 сентября преподаватель вдруг узнает, что он назначен классным руководителем не того класса, в котором ему обещали классное руководство в конце учебного года. Скорее всего, может случиться так, что с первого взгляда класс не понравится. Именно в этот момент педагог не имеет права на ошибку, она может оказаться роковой. Не имеет права и не должен показывать разочарования. Наоборот, он должен сказать, прежде всего, самому себе, а также ученикам и коллегам, что класс интересный, что хочется с ним работать, и со временем ребята многому научатся. В любом случае должен быть оптимистический настрой.

Класс настроен враждебно. В этой ситуации особенно важно сохранять спокойствие  и самообладание, нельзя опускаться до фамильярности, жаргона в отношениях с учениками. Необходимо соблюдать дистанцию.

Класс получил  отрицательную информацию. Нужно  позаботиться о том, чтобы неверные слухи, ошибочные сведения не отразились на первых шагах классного руководителя. Поэтому необходима упреждающая информация, ибо неизвестность порождает неточное восприятие и непонимание, а значит, и большие сложности в работе.

На начальном этапе  нужна и презентация, и самопрезентация. Нет ничего предосудительного в  том, чтобы дать о себе информацию, которая способствует взаимопониманию. Гораздо хуже, когда из ложной скромности или превратно понятого педагогического такта классный руководитель старается скрыть о себе любую необходимую информацию.

Если же неприятная ситуация случилась, нужно спросить себя: «Какие выводы я могу сделать? Я это переживу и стану более сильным».

Классному руководителю, да и любому педагогу важно усвоить, что, находясь в критической ситуации и напрягая все свои силы в поисках выхода из нее, он укрепляет себя. Тот, кто хочет добиться успеха, должен приготовиться к тому, что его ожидают большие трудности, которые придется преодолевать[10, с. 81].

2.2 Работа классного руководителя  по созданию и сплочению коллектива  класса

Большое значение в создании коллектива имеет  умелое предъявление с первых дней занятий педагогических требований к учащимся. Для этого обычно в начале учебного года классный руководитель проводит специальное собрание. Он обстоятельно знакомит учащихся с важнейшими правилами и участвовать в совместной работе класса. Предъявление требований побуждает учащихся к анализу своего поведения и переживанию внутренних противоречий между имеющимся и необходимым уровнем поведения, что в конечном итоге стимулирует их работу над собой.

Необходимой предпосылкой формирования ученического коллектива является организация самоуправления в классе и воспитание актива. В состав актива обычно входят лучшие учащиеся, которые хорошо учатся и пользуются уважением среди своих товарищей. Чтобы активисты хорошо работали, их надо регулярно инструктировать, детально разъяснять, какие обязанности возлагаются на старосту класса, руководителей различных комиссий. Но этого мало. Важное значение имеет практическая помощь классного руководителя в работе актива. Поэтому необходимо учить активистов разрабатывать намеченные мероприятия, помогать им в распределении общественных поручений и давать советы при возникновении тех или иных трудностей. Немалую роль играют и задушевные индивидуальные беседы классного руководителя с активистами. В процессе таких бесед классный руководитель много узнает о классе, о взаимоотношениях учащихся, о трудностях, с которыми сталкиваются активисты, и имеет возможность своевременно поддерживать их настроение, ободрить хорошим советом, чуткостью.