Вязание на уроках технологии в начальных классах

КУРСОВАЯ РАБОТА  НА ТЕМУ 
 
Вязание на уроках технологии в начальных классах

 

 

СОДЕРЖАНИЕ     

 

Введение

 

Глава 1: Теоретические основы вязания

 

1.1 История вязания        

 

1.2  Характеристика волокон (шерсть)

 

1.3 Инструменты и другие приспособления

 

1.4 Способы вязания (крючок и спицы)

 

1.5 Инструктаж по технике безопасности

 

Глава 2. Методика «Как научить  детей вязать»

 

2.1 Организация учебного  процесса

 

2.2 Цели и задачи  обучения

 

2.3 План-конспект занятий

 

Заключение

 

Список использованной литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Введение

Проблема активизации познавательной деятельности у школьников на

 уроках технологии в 4 классе  актуальна в наши дни. Занятия  по технологии 

не всегда вызывают интерес у  учащихся. Некоторые дети считают  этот

предмет скучным. Воспитать у детей познавательный интерес к изучению

труда можно, если хорошо знать методику обучения на уроках технологии,

систематически накапливать и  вдумчиво отбирать увлекательный 

дидактический материал, способный  привлечь внимание каждого ученика.

      Если все уроки будут проведены в одной и той же форме, то это

утомительно, однообразно и для  ученика  и для учителя, а значит, урок

получиться малопродуктивным. Поэтому  главная задача учителя не

принуждать к учению, а пробуждать интерес.

    Вязание - старинное народное ремесло. Это древнейшая техника

рукоделия, о чем свидетельствует  археологические раскопки. Наши предки

использовали его в  основном при изготовлении элементов  украшения для 

изделий повседневного  пользования. Полотенцами украшался праздничный

стол. Тонкими вязаными кружевами отделывались так же женские передники

 и головные уборы.

     Вязание снова стало популярным в наши дни, когда рукоделие прочно

укрепляется в моде, связанные  вещи очень практичны, не мнутся, хорошо

сохраняются при носке.

     В работе с детьми школьного возраста, используя работу в технике

вязания, можно организовать увлекательный процесс развития

индивидуальных возможностей.

      Индивидуально художественные особенности – понятие широкое. Оно

заключает в себе умение ребёнком своеобразно, по-своему выполнить

задание преподавателя. Проявить свою фантазию, воображение, быстроту,

 

                                                            4

умение владеть инструментами  и материалом. Воспитание осуществляется

одинаково для всех детей, но в зависимости от его индивидуальности, оно 

воспринимается по-разному.

       В наше время каждый ребёнок стремится быть непохожим на остальных,

это проявляется в  стремлении лучше учиться, одеваться, выглядеть. Поэтому

задачей учителя является уделить внимание индивидуальным желаниям

 требованиям детей.

       На уроках по вязанию развивается творческое начало. Дети со школьного

возраста имеют возможность  созерцать и чувствовать всю  прелесть и 

неповторимость сделанных своими руками различных работ. Занятия

рукоделием привлекают детей результатами труда, расширяют  возможности

 создания неповторимых  рисунков и моделей одежды. Связанную 

собственными руками вещь не увидишь ни на ком. А сколько  радости 

доставят домашним связанные ребёнком шарф, кофта, носки! Все вещи

хранят тепло детских  рук, которые её создавали.

         Первоначальные сведения о развитии вязальной промышленности,

выработки волокнистых  материалов, о народных умельцах дети получают на

уроках технологии. Поэтому с уверенностью можно сказать, что занятия по

вязанию дают толчок развитию детского творчества, фантазии, трудолюбия,

что успешно при правильной организации работы. Не все дети,

занимающиеся в детстве  рукоделием, становятся в будущем  вязальщицами.

Но очень важно, что  уже в школьном возрасте они проходят практическую

подготовку, знакомятся с материалами и инструментами. Это

отвечает современным  задачам трудового обучения и  воспитания

общеобразовательных и  профессиональных школ.

Объект - Вязание на уроках технологии

 

Предмет – Теоретические основы вязания на уроках технологии в

 

                                                              5 

начальных классах

 

Проблема – Каковы условия педагогического формирования

 

познавательного интереса у учащихся начальной школы на уроках

 

технологии по разделу  рукоделия «Вязание крючком и спицами». 
 
Гипотеза – использование наглядных пособий на уроках технологии будут

 

способствовать формированию познавательного интереса у учащихся

 

начальных классов, если: 
 
1.  использовать наглядные пособия при изучении нового материала 
 
2.  наглядные пособия использовать при закреплении материала (раздел,

 

урок, вязание). 
 
Цель – Изучить методы и способы вязания (крючок и спицы), научить детей

 

основным приемам вязания  на практике.

 

Задачи –

 

1.формирование знания об использовании вязания на различных этапах

 

развития истории;

 

2. ознакомление с элементами техники вязания крючком и спицами;

 

3. выяснить, какое оборудование  необходимо для работы

 

4. воспитание усидчивости и аккуратности в работе;

 

5. развивать творческое отношение к труду и эстетический вкус.

 

6. рассмотреть правила  техники безопасности

 

7. разработать урок по теме «Вязание на уроках технологии в начальных

 

классах»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                              6

 

Глава 1: Теоретические  основы вязания

 

1.1 История  вязания

 

Происхождение вязания

 

 

  Вязание - это технология производства тканей, полотен из нитей пряжи. В

 

 отличие от ткачества, вязание не требует ни ткацкого станка, ни какого-либо

 

другого крупного оборудования, что делало его особенно ценным для 

 

кочевых и аграрных народов. Мы с вами, наверное, так никогда  и не узнаем

 

точную дату появления  вязания. Можно лишь догадываться о  том, что 

 

вдохновило древнего человека взять в руки два тонких прутика (а может это

 

был прототип современного крючка?) и сделать первую в истории  вязания 

 

петлю. К сожалению, древние  вязаные образцы не дожили до наших  дней.

 

Нам в наследство остались лишь изображения, свидетельствующие о том,

 

 что вязание является  одним из древнейших видов  искусства. Старейшая 

 

находка, связанная с  вязанием, напоминает детский носок, найденный в

 

одной из гробниц фараонов. Большой палец был вывязан отдельно, так как в

 

то время носили обувь, похожую на нашу пляжную. Считается, что чулки и

 

носки - первые изделия, сделанные  методом, аналогичным вязанию.

 

Большинство историй, связанных  с местом происхождения вязания  ведут на

 

Ближний Восток, откуда вязание  распространилось в Европу по маршрутам

 

средиземноморских торговцев, а затем в Северную и Южную  Америку 

 

вместе с освоением  этих земель. Ранние из известных примеров

 

вязаных вещей были найдены  в Египте и представляли собой  чулки сложной 

 

многоцветной вязки  из белой шерсти и цвета индиго.  Датированы чулки 11-

14 в до н.э.     

                               Раннее европейское вязание

 

 

  Самые  ранние, известные вязаные изделия в Европе были сделаны

 

мусульманскими вязальщицами, нанятыми членами испанской королевской 

 

семьи. Их работы высочайшего качества были обнаружены в захоронениях

 

аббатства Санта-Марии-ла-Реаль-де-Лас-Хюлгас (королевский монастырь,

 

                                                                                     7

 

недалеко от Бургоса, Испания). Среди этих изделий обнаружили

 

трикотажные наволочки  и перчатки в гробнице принца Фернандо де ла

 

Серда, умершего в 1275 году. Шелковые наволочки вязались примерно 20-ю 

 

петлями на дюйм. Несколько  европейских картин 14 века изображают

 

Богоматерь за вязанием, например, полотно Томмазо де Модена (ок. 1325-

 

1375) и “Посещение Ангела” 1400-1410 Мастера Бертрама Миндена.

 

Изначально вязаная  одежда ценилась очень высоко и была недоступна

 

простым смертным. Сегодня  с трудом верится, что, например, во времена

 

раннего средневековья  позволить себе носить вязаные чулки  могли разве что 

 

короли. Расцвет вязания  как ремесла приходится на XVI век, когда оно 

 

широко распространилось в Европе и даже превратилось в  доходный

 

промысел. А когда в 1589 году был изобретен вязальный станок, и началось

 

массовое изготовление трикотажа и изделий из него, вязаная  одежда стала 

 

доступна каждому. К  счастью, до сих пор ни на одной  из машин не удалось 

 

повторить полотно, искусно  связанное умелыми руками мастера, и поэтому

 

изделия, изготовленные  вручную, не только ценятся намного  выше, чем 

 

фабричные, но и заслуженно возводятся в ранг произведений искусства.

 

 Первые изнаночные петли  появились в середине 16-го века, в красных 

 

шелковых чулках, в которых хоронили Элеонору де Толедо, жену Козимо

 

Медичи, они же являются первоисточником  кружева. Английская королева

 

Елизавета I заказывала себе чулки  из шелка - мягкой, тонкой и более

 

декоративной пряжи, чем грубая шерсть. Чулки, принадлежавшие ей до сих 

 

пор, сохранились, что еще раз доказывает высочайшее качество изделий,

 

которые были сделаны специально для  королевы. В эту эпоху вязание имело

 

огромное значение для многих британцев, которые занимались

 

изготовлением шерстяных чулок и экспортом их заграницу. Школы вязания

 

создавались, чтобы обеспечить работой  и деньгами бедные слои населения.

 

Также мода того времени, когда мужчины носили короткие штаны, требовала

 

ношение чулок. Чулки, связанные в  Англии отправлялись в Испанию,

 

                                                                                8

 

Нидерланды и Германию. Известно, что тогда, как правило, вязанием

 

занимались мужчины, а не женщины.

 

 

                       Значение Шотландии в истории вязания

 

Вязание так распространилось среди  населения Шотландии в 17-18-м веках,

 

что целые семьи участвовали в изготовлении свитеров, чулок, носков и

 

других аксессуаров. Шотландцами  была разработана специальная техника 

 

многоцветных, красочных узоров. Свитера из шерсти, пропитанные

 

 специальными маслами, были особенно необходимы большому количеству

 

здешних моряков, чтобы защищать их от неблагоприятных условий работы.

 

Шотландское вязание дало основу для  таких техник вязания, как косы и 

 

араны, придуманными в начале 20 века в Ирландии.

 

 

                      1939-1945: Вязание во имя победы

 

“Обходись тем, что имеешь и чини” гласили плакаты британского 

 

правительства времен второй мировой войны. Шерсть в те годы в 

 

Великобританию поступала  очень ограниченными партиями, поэтому 

 

женщины распускали старые вязаные вещи, которые уже не носили, чтобы

 

повторно использовать пряжу. Специально выпущенные вязальные  схемы 

 

балаклав и перчаток были распространены, чтобы обеспечить шерстяными

 

вещами на зиму армию  и флот. Эта акция не только помогла изготовить

 

множество необходимых вещей, но и придала смысл деятельности женщин-

 

домохозяек на их “домашних  фронтах”.

 

С тех времен и до настоящего времени дошло поверье, что связанная  вещь

 

хранит тепло рук  человека, который ее связал. В России женщины, отправляя

 

на войну своих мужчин, вязали им кисеты, рукавицы, носки и  многие другие

 

изделия. Они верили, что  связанные вещи уберегут их любимых  от пули

 

врага, сохранят их здоровье среди суровой зимы и жестоких морозов.

 

                                    50-60-е годы: высокая мода

 

В послевоенные годы вязание  проявилось во всем его многообразии форм и 

 

                                                                                9

 

цветов пряжи. Тысячи вязальных схем утоляли вязальный  голод на рынке.

 

Появились так называемые “двойки”- популярные вязаные комплекты,

 

состоящие из топа с коротким рукавом и кардигана с длинным  рукавом в 

 

цвет. Девочек обучали  вязанию в школах, как показала война, вязание - очень

 

полезный навык, а не только увлечение. Журналы типа “Иголки и булавки”

 

распространяли схемы  и выкройки вязаных вещей различной сложности, а

 

также покрывал, детских  игрушек, занавесок, сумок. В 60-х годах XX