Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Мая 2013 в 11:42, курсовая работа
Цель – Изучить методы и способы вязания (крючок и спицы), научить детей
основным приемам вязания на практике.
Задачи –
1.формирование знания об использовании вязания на различных этапах
развития истории;
2. ознакомление с элементами техники вязания крючком и спицами;
3. выяснить, какое оборудование необходимо для работы
Введение
Глава 1: Теоретические основы вязания
1.1 История вязания
1.2 Характеристика волокон (шерсть)
1.3 Инструменты и другие приспособления
1.4 Способы вязания (крючок и спицы)
1.5 Инструктаж по технике безопасности
Глава 2. Методика «Как научить детей вязать»
2.1 Организация учебного процесса
2.2 Цели и задачи обучения
2.3 План-конспект занятий
Заключение
Список использованной литературы
вывязывается из обычных лицевых и изнаночных петель. При провязывании
ряда изнаночных петель за переднюю стенку, а следующего — лицевыми за
заднюю стенку, петли предшествующего ряда становятся скрещенными.
Полотно из скрещенных петель обычно более плотное и меньше
растягивается. Из них вяжутся вещи, к прочности которых предъявляются
особые требования (носки, варежки и т. д.). Недостаток вязаного полотна из
скрещенных петель — его перекос (особенно это заметно при вязании
чулочной гладью), так как петли повёрнуты под углом относительно его
поверхности.
Кромочная петля — петли, с которых начинаются и которыми
заканчиваются ряды. Первая крайняя петля снимается на рабочую спицу без
провязывания. Последняя петля каждого ряда провязывается изнаночной,
если надо получить ровный край вязаного полотна или лицевой петлей, если
требуется зубчатый край. При вязании пряжей разных цветов первую петлю
ряда при переходе на другой цвет следует провязать лицевой, чтобы
закрепить новую нитку в кромке.
Снятая петля — петля, снятая на рабочую спицу без провязывания.
Убавление и прибавление петель. При убавлении петель две петли вяжутся
как одна. Для убавления с наклоном вправо две петли провязываются как
одна лицевая, с наклоном влево — первая петля снимается непровязанной,
вторая провязывается лицевой и протягивается через первую. Прибавляются
петли с помощью накидов, провязываемых в следующем ряду как лицевая
или изнаночная.
Жгуты и косы — получаются путём изменения порядка провязывания
петель: первая петля (петли) снимается на вспомогательную спицу и
оставляется за или перед работой. Провязывается следующая за ней петля
(петли), после — петля (петли) со вспомогательной спицы.
Процесс изготовления полотна или кружева вручную из ниток с помощью
вязального крючка. Считается более лёгким видом рукоделия по сравнению с
вязанием спицами. При вязании крючком рабочая нить придерживается
большим и указательным пальцами левой руки. Крючок держится в правой
руке большим и указательным пальцами с опорой на третий палец. Нить
набрасывается на крючок, продетый в свободную петлю, и вытягивается
через неё. Основные типы петель в вязании крючком: воздушная,
полустолбик, столбик без накида, столбики с накидами.
- Ажурное вязание
- Вязание на вилке
- Вязание крючком
- Вязание на спицах
- Тунисское вязание
- Филейное вязание
1.5 Инструктаж по технике безопасности
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ (шитье,
вышивка, вязание)
1) Риски при выполнении работы:
повреждение пальцев иглой,
булавкой, ножницами, травма глаз.
2) До начала работы учащийся
должен:
2.1) хранить рукоделие в специальной сумочке или шкатулке;
2.2) хранить иголки и булавки
в игольнице;
2.3) не приносить на урок большое
количество иголок и булавок;
2.4) не приносить на урок ножницы.
3) Во время работы учащийся должен:
3.1) бережно относиться к своей работе и инструментам для работы;
3.2) не брать иголки, булавки, спицы
и крючки в рот, не вкалывать
их в
одежду;
3.3) для шитья и вышивки вдевать
в иглу нить не длиннее локтя;
3.4) во время перерыва в работе вкалывать иголки
и булавки в игольницу,
ножницы класть на стол с сомкнутыми лезвиями;
3.5) передавать ножницы друг другу
только с сомкнутыми лезвиями
кольцами вперед;
3.6) следить за тем, чтобы ножницы
не падали на пол;
3.7) не перекусывать нитку зубами и не отрывать
ее руками;
3.8) не размахивать ножницами,
спицами и крючками.
4) По окончании работы учащийся должен:
4.1) проверить количество иголок и булавок в игольнице, их должно быть
столько же, сколько в начале работы, найти потерянные иголки и булавки;
4.2) сломанные иглы и булавки завернуть в бумагу и выбросить в мусорный
контейнер;
4.3) убрать ножницы, спицы и крючки в специально отведенное место;
4.4) убрать свою работу в сумочку или шкатулку для работы.
Глава 2. Методика «Как научить детей вязать»
2.1 Организация учебного процесса
Основное внимание на занятиях по вязанию на спицах целесообразно
уделять формированию практических умений и навыков работы,
выполнению элементов
украшения для связанных
подбору инструментов и
материала для задуманного
самостоятельного подхода в выполнении той или иной работы.
Руководителю занятий необходимо учитывать возрастные особенности и
специфику работы. Обычно новую информацию нужно сообщать
небольшими порциями, вновь полученные знания сразу закрепляют
практическими умениями, повторение знаний и совершенствование умений
осуществляют не на образцах, а на разнообразных изделиях, которые
обязательно несут смысловую нагрузку (начинают с простых изделий по
конструкции и небольших по объёму работы так, чтобы дети могли быстро
увидеть результат своего труда, старились работать так, чтобы в каждом
новом изделии учащиеся могли проявить самостоятельность, творческую
инициативу, выдумку при выборе отделки, рисунка вязания и т.д.).
На вводном занятии целесообразно обобщить представления школьников о
процессе вязания спицами, инструментах и материалах, из которых вяжут в
домашних условиях, трикотажных ателье и на производстве; дать общие
сведения о подборе спиц для различной пряжи, показать образцы нитей,
наборы разнообразных спиц, образцы изделий, которые дети могут вязать на
занятиях.
Вводное занятие можно построить в виде беседы, в процессе которой
учитель выясняет, что учащиеся уже знают, и дополняют эти знания.
Готовясь к такому занятию, важно продумать ряд вопросов к учащимся: из
чего вяжут изделия на спицах? Из какого материала делают спицы? Чем
отличается процесс изготовления изделия из ткани от процесса изготовления
вязаного изделия?
Можно подготовить небольшой рассказ о вязании, трикотажном
производстве, который заинтересует детей, показать самодельные вязаные
вещи.
Педагогу следует быть в постоянном творческом поиске, фантазировать,
вносить что-либо новое.
В процессе занятия преподаватель использует практические и словесные
методы. Вначале занятия преподаватель провёл беседу, где под его
руководством дети осмысливают новый материал, устанавливают связь
между теорией и практикой.
Очень важно,
чтобы ребенок чем-то
заинтересовало вязание, учителю обязательно нужно приложить усилия,
чтобы обучить его этому процессу. Вязание детям очень полезно в
отношении развития творческого потенциала, моторики и усидчивости.
Обучить ребенка чему-нибудь всегда не просто. Поэтому к процессу
обучения вязанию следует подходить осторожно.
Во-первых, нужно помнить, что важным является сам процесс, а не
конечный результат. Если ребенок проявил интерес к вязанию, необходимо
постараться его заинтересовать. Преподносить уроки в виде игры, объяснять
ход процесса медленно, подбадривая ребенка, нужно хвалить его успехи и
мягко говорить об ошибках.
свойственно все тянуть и делать резкие движения. Поэтому нужно выбирать
прочные нити, которые не порвутся и тем самым не расстроят ребенка.
Спицы выбирать легкие – пластиковые или деревянные, чтобы руки ребенка
не уставали. Лучше всего использовать спицы № 8.
В-третьих, нельзя навязывать ребенку свои идеи. Дети должны сами
выбрать, что они хотят вязать, каким цветом ниток и тому подобное. Лучше
поддержать ребенка в его решении, похвалить его вкус.
В-четвертых, нельзя нагружать ребенка длительными занятиями, а
посвятить обучению не более 30 минут в день, иначе детям это все быстро
надоест.
В-пятых, не нужно вязать с учениками слишком трудные и большие вещи.
Выбирая схемы вязания, хорошо останавливаться на максимально простых.
Если у ученицы появилось желание связать объемную вещь, лучше разбить
процесс на этапы.
И, наконец, когда изделие готово, нужно выразить восхищение творением
своего ученика. Не указывать на недостатки, похвалить его мастерство.
Первое вязаное изделие действительно нуждается в похвале. Уже в
дальнейшем, когда ребенок будет серьезно настроен на продолжение
обучения, можно указывать на его ошибки и недочеты, помогать их
исправлять.
К процессу обучения ребенка вязанию необходимо подойти ответственно.
Вязание – это творческое занятие, в котором ребенок может действительно
себя проявить. Педагогу обязательно нужно сохранить первое изделие
ученика, чтобы потом сравнивать с последующими, демонстрируя прогресс.
2.2 Цели и задачи обучения
Благодаря возможности применения разнообразных ниток и
выполнения изысканных моделей вязание крючком и спицами стало
любимым занятием многих. Но для многих научиться вязать крючком
проще, чем спицами.
Цель методики вязания(крючок и спицы)– нравственно-эстетическое
воспитание детей при обучении основам вязания крючком и спицами. В
процессе достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
инструментами;
- обучить свободному пользованию схемами из журналов и
альбомов по вязанию и составлению их самостоятельно;
творчества, эстетическое отношение к действительности;
умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь при
выполнении работы, экономичное отношение к используемым
материалам;
- развить моторные навыки;
- развить фантазию;
При овладении приемами вязания дети приобретают различные навыки:
развивают образное и пространственное мышление, моторику рук, учатся
составлять композицию, правильно использовать цветовую гамму, знакомятся с
Информация о работе Вязание на уроках технологии в начальных классах