Адаптация и агрессивность в подростковом возрасте

Социально-психологическую адаптацию бихевиористы понимают как процесс физических, социально-экономических или организационных изменений в спецефически-групповом поведении, социальных отношениях или в культуре.

Таким образом, в бихевиористических определениях социальной адаптации имеются элементы, которые можно использовать для выработки адекватного определения социально-психической адаптации личности.

Под влиянием многих факторов процессы  адаптации могут нарушаться. При нарушениях процессов адаптации личность оказывается в состоянии дезадаптированности. Это состояние лишено тех положительных психологических особенностей, присущих состоянию адаптированности.

Термин «дезадаптация», обозначающий нарушение процессов взаимодействия человека с окружающей средой, направленных на поддержание равновесия внутри организма и между организмом и средой, появился сравнительно недавно в отечественной, большей частью психиатрической, литературе. Его употребление неоднозначно и противоречиво, что обнаруживается, прежде всего, в оценке роли и места состояний дезадаптации по отношению к категориям «норма» и «патология», поскольку показатели психической «нормы» и «не нормы» в настоящее время еще недостаточно разработаны. Отсюда многообразие и многоплановость точек зрения на феноменологию этого явления. В частности, наиболее часто дезадаптация трактуется как процесс, протекающий вне патологии и связанный с отвыканием от одних привычных условий и, соответственно, привыканием к другим.

В «Педагогическом словаре», составленном  Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспировым, термин  «дезадаптация» толкуется в социальном и психологическом аспектах [44]. Дезадаптация определяется как  «психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или  психофизиологического статуса ребёнка требованиям новой социальной ситуации». Данные авторы выделяют  также  дезадаптацию социальную - нарушение детьми и подростками норм морали и права, деформация системы внутренней регуляции, ценностных ориентаций, социальных установок.

В «Словаре по социальной педагогике» «дезадаптация» определяется как «состояние, характеризующее  затруднение человека в адаптации к факторам среды жизнедеятельности, к внутренним факторам». Вводится также понятие «дезадаптированные дети» – дети, которые по различным причинам не могут на  равных со сверстниками, другими детьми адаптироваться к условиям среды их жизнедеятельности, что существенно сказывается на их самопроявлении, развитии, воспитании, обучении [44].

В «Большой современной энциклопедии» даётся следующее определение:  дезадаптация - нарушение приспособительного поведения индивида в силу действия тех или иных внешних  или внутренних причин – непосильных или несправедливых требований, чрезмерных нагрузок, трудностей и  возникающего в  ответ несогласия, сопротивления, самозащиты и т. д. [44].

Рассматривая существующие в современной отечественной науке подходы к проблеме дезадаптации, можно выделить три основных направления.

1. Медицинский подход (Ю.А. Александровский, С.Б. Семичев и р.). Сравнительно недавно в отечественной, большей частью психиатрической литературе появился термин «дезадаптация», обозначающий нарушение процессов взаимодействия человека с окружающей средой. Его употребление достаточно неоднозначно, что обнаруживается прежде всего в оценке роли и места состояний дезадаптаций по отношению к категориям «норма» и «патология». Отсюда – трактовка дезадаптации как процесса, протекающего вне патологии и связанного с отвыканием от одних привычных условий жизни и, соответственно, привыкание к другим.

Ю.А. Александровский определяет дезадаптацию как «поломки» в механизмах психического приспособления при остром или хроническом эмоциональном стрессе, которые активизируют систему компенсаторных защитных реакций [8].

По мнению С.Б. Семичева, в понятии «дезадаптация», следует различать два значения. В широком смысле под дезадаптацией можно подразумевать расстройства адаптации (включающие и непатологические ее формы), в узком смысле дезадаптация предполагает лишь предболезнь, т.е. процессы, выходящие за пределы психической нормы, но не достигающие степени болезни. Дезадаптация рассматривается как одно из промежуточных состояний здоровья человека от нормы до патологии, наиболее близкое к клиническим проявлениям болезни [44].

В.В. Ковалев характеризует состояние дезадаптации как повышенную готовность организма к возникновению того или иного заболевания, формирующегося под влиянием различных неблагоприятных факторов. При этом описание проявлений дезадаптации весьма схожие с клиническим описанием симптоматики пограничных нервно-психических нарушений [32].

2.Социально-психолгический подход (Б.Н. Алмазов, С. Раттер и др.). Для более глубокого понимания проблемы важно рассмотреть соотношение понятий социально-психологической адаптации и социально-психологической дезадаптации. Если понятие социально-психологической адаптации отражает явления включенности взаимодействия и интеграции с общностью и самоопределения в ней, а социально-психологическая адаптация личности заключается в оптимальной реализации внутренних возможностей человека и его личностного потенциала в социально значимой деятельности, в способности, сохраняя себя как личность, взаимодействовать с окружающим социумом в конкретных условиях существования, то социально-психологическая дезадаптация рассматривается большинством авторов, как процесс нарушения гомеостатического равновесия личности и среды, как нарушение приспособления индивида в силу действия тех или иных причин; как нарушение, обусловленное несоответствием врожденных потребностей личности ограничивающему требованию социальной среды; как неспособность личности адаптироваться к собственным потребностям и притязаниям (Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Т.Г. Дичев, С. Раттер).

Р.Б. Березин и А. Налчаджян, рассматривая дезадаптацию личности на социально-психологическом уровне, выделяют три основные разновидности дезадаптированности личности:

а) устойчивая ситуативная дезадаптированность, которая имеет место тогда, когда личность не находит путей и средств адаптации в определенных социальных ситуациях (например, в составе тех или иных малых групп), хотя предпринимает такие попытки – это состояние можно соотнести с состоянием неэффективной адаптации;

б) временная дезадаптированность, которая устраняется с помощью адекватных адаптивных мероприятиях, социальных и внутрипсихических действий, что соответствует неустойчивой адаптации.

в) общая устойчивая дезадаптированность, являющаяся состоянием фрустрированности, наличие которого активизирует становление патологическими защитные механизмы [39].

Среди проявлений психической дезадаптации отмечают так называемую неэффективную дезадаптацию, которая выражается в формировании психопатологических состояний, невротических или психопатических синдромов, а также неустойчивую адаптацию как периодически возникающие невротические реакции, заострение акцентуированных личностных черт [30].

Результатом социально-психологической дезадаптации является состояние дезадаптированности личности.

Основу дезадаптированного поведения составляет конфликт, а под его влиянием постепенно формируется неадекватное реагирование на условия и требования среды в форме тех или иных отклонений в поведении как реакция на систематически, постоянно провоцирующие факторы, справиться с которыми ребенок не может [34]. Началом является дезориентация ребенка: он теряется, не знает, как ему поступить в данной ситуации, выполнить данное непосильное требование, и он либо никак не реагирует, либо реагирует первым попавшимся способом. Таким образом, на начальной стадии ребенок как бы дестабилизирован. Через некоторое время эта растерянность пройдет и он успокоится; если такие проявления дестабилизации повторяются довольно часто, то это приводит ребенка к возникновению стойкого внутреннего (недовольство собой, своим положением) и внешнего (по отношению к среде) конфликта, который ведет к устойчивому психологическому дискомфорту и, как результат такого состояния, к дезадаптивному поведению.

Этой точки зрения придерживаются многие отечественные психологи: Б.Н. Алмазов, М.А. Алемаскин, А.С. Белкин, К.С. Лебединская, И.А. Невский, М.С. Певзнер и др. Авторы определяют отклонения в поведении через призму психологического комплекса средового отчуждения субъекта, и, следовательно, не имея возможности сменить среду, пребывание в которой тягостно для него самого, осознание своей некомпетентности побуждает субъекта к переходу на защитные формы поведения, созданию смысловых и эмоциональных барьеров в отношении с окружающими, снижению уровня притязаний и самооценки [5; 6; 70].

Эти исследования лежат в основе теории, рассматривающей компенсаторные возможности организма, где под социально-психологической дезадаптированностью понимается психологическое состояние, обусловленное функционированием психики на пределе ее регуляторных и компенсирующих возможностей, выражающееся в недостаточной активности индивида, в затруднении реализиции его основных социальных потребностей (потребность в общении, признании, самовыражении), в нарушении самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей, в неадекватной ориентации в ситуации общения, в искажении социального статуса дезадаптированного ребенка.

3. Онтогенетический подход (Л.С. Выготский). С позиции онтогенетического подхода к исследованию механизмов дезадаптации особое значение имеют кризисные, переломные моменты в жизни человека, когда происходит резкое изменение его «ситуации социального развития», что вызывает необходимость реконструкций сложившегося типа адаптивного поведения. В контексте данной проблемы наибольший риск представляет момент поступления ребенка в школу – в период усвоения новых требований, предъявляемых новой социальной ситуацией. Это показывают результаты многочисленных исследований, фиксирующих в младшем школьном возрасте заметное повышение распространенности невротических реакций, неврозов и других нервно-психических и соматических расстройств в сравнении с дошкольным возрастом [24].

Итак, в заключении можно сказать, что дезадаптация – это нарушение постоянного процесса интеграции индивида в общество, приспособления индивида к условиям среды социальной, а также нарушение результата этого процесса. К возникновению дезадаптации могут привести разнообразные факторы, такие как, непосильные или несправедливые требования, чрезмерные нагрузки, сопротивление, самозащита, смысловые и эмоциональные барьеры в отношении с окружающими, снижение уровня притязаний и самооценки, повышение эмоционального напряжения, агрессивность.

1.2. Факторы  развития дезадаптации у подростков

Дезадаптация является многофакторным процессом. Под психической дезадаптацией понимают ситуации, в которых психофизиологические и социально-психологические механизмы, исчерпав свои резервы от воздействия психогенных факторов, не могут более обеспечивать адекватное отражение действительности и регуляторную деятельность человека [70]. Его состояние при этом характеризуется преобладанием хронических отрицательных эмоций, дезорганизацией деятельности, утратой временной перспективы. Как показывают специальные исследования, психическая дезадаптация проявляется в нарушениях восприятия пространства и времени, необычных психических состояниях и сопровождается ярко выраженными вегетативными реакциями. Дезадаптация понимаемая как процесс или результат, может быть обратимой или нет. Под обратимой – понимается временное снижение функциональных возможностей психики, под необратимой – хронические психические расстройства [59].

Дезадаптацию также определяют как результат внутренней, внешней или комплексной дисгармонизации взаимодействия личности с самим собой и с обществом, проявляющуюся во внутреннем дискомфорте, нарушениях деятельности, поведения и взаимоотношений личности. Выделяют патогенную, психосоциальную и социальную дезадаптацию [61]. Патогенная проявляется в неврозах, психопатиях, нарушениях работы анализаторов, соматических нарушениях. Психосоциальная трактуется как результат половозрастных изменений, акцентуаций характера, неблагоприятных проявлений эмоционально-волевой сферы. Социальная дезадаптация проявляется в нарушениях норм морали и права, в асоциальных формах поведения, деформации системы внутренней регуляции референтных и ценностных ориентации, асоциальных установок [44].

Дезадаптация может быть:

• скрытой, когда человек носит в себе разрушительные эмоции и чувства, такие как обида, тревога, страх, одиночество;
• открытой, когда внутренние состояния проявляются в поведении; ярковыраженной, когда затрагивает не только самого человека, но и социальное окружение.

Выделяют также ситуативную, временную и устойчивую дезадаптацию. Кроме того, дезадаптация может быть обращена как вовнутрь, так и на окружение. Она может осознаваться или не осознаваться человеком. Вызывать или не вызывать желание измениться или что-то изменить.

А.А. Реан считает, что психологическая, психосоциальная и социальная дезадаптация чаще всего запускается механизмом когнитивного диссонанса, который возникает при рассогласовании субъективных когнитивных образов с действительностью. Механизм, противостоящий развитию дезадаптации, автор называет «социально-психологическая терпимость личности» и выделяет два ее вида: сенсуальная терпимость и диспозиционная терпимость [51].

Сенсуальная терпимость связана с устойчивостью к воздействиям окружающей среды, с ослаблением реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор за счет снижения чувствительности к его воздействию. Сенсуальная терпимость, таким образом, связана с классической толерантностью, с повышением порога чувствительности к различным воздействиям среды, в том числе, к воздействиям субъектов личностного взаимодействия.

В случае диспозиционной терпимости речь идет о предрасположенности, готовности к определенной реакции личности на среду. За диспозиционной терпимостью стоят установки личности, ее система отношений к действительности, к другим людям, к их поведению, к себе, к воздействию других на себя, к жизни вообще.