Взаимодействие ДОУ и семьи по воспитанию здорового образа жизни дошкольников

Успешное осуществление мероприятий  по формированию у дошкольников представлений о здоровом образе жизни будет зависеть от того, как будет поставлена воспитательная работа в семье и в дошкольном образовательном учреждении, будет ли взаимосвязь. Перед педагогами и родителями стоит ответственная задача - сформировать у детей осознанную потребность вести здоровый образ жизни.

При отборе содержания дошкольного  образования, как считает Л.И. Парамонова, должен учитываться особый подход к  здоровью ребенка, оберегающий и укрепляющий его психику. В понятие «особый подход» входит не только формирование у детей здорового образа жизни, гигиенических навыков - потребности умываться, чистить зубы утром и вечером, мыть руки перед едой, не забывать о водных процедурах, систематически заниматься физкультурой. Речь идет и об укладе жизни дошкольного учреждения, где должны быть созданы комфортные условия для созидательной деятельности, где каждый ребенок уверен, что он защищен, потому что вся атмосфера детского сада проникнута добротой.

Второе направление в разработке теоретических основ формирован»  здорового образа жизни у дошкольников связано с влиянием на здоровье образ  жизни человека окружающей природы  и экологических условий.

В ряде современных исследований (А.Ф. Аменд, З.И. Тюмасев В.Г. Фокина) рассматриваются вопросы влияния на здоровье детей экологических факторов. Основополагающим компонентом формирования здорового образа жизни, как отмечает З.И. Тюмасева, является экологическое воспитание и образование, поскольку взаимоотношения человека природы по ее мнению, являются критерием здоровья человека. [32, c.73].

Необходимо отметить, что большинство  факторов окружающей среды, угрожающих здоровью человека, порождено современными техническими способами воздействия на природу и низким уровнем экологических знаний, в связи с этим поднимается вопрос о восстановлении связей человека с природой.

Зависимость здоровья человека от состояния  окружающей среды очевидна, чем больше разрушается биоценозов, тем хуже становится физическая среда для жизни человека.

Чтобы ребенок имел основные представления  о здоровом образе жизни, он должен изначально ориентироваться на условия окружающей среды родного края.

В наши дни, когда мир находится  на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее всего человечества, ни один здравомыслящий человек не станет отрицать, что экологическое воспитание является одной из актуальнейших проблем современности. В связи с этим экологическое воспитание приобретает особую важность и рассматривается не только как выход из кризисной ситуации, но и как важнейший фактор физического и нравственного формирования личности.

Экологическое воспитание, по мнению Л. Судаковой, играет важную роль в становлении физического и нравственного здоровья детей. Умение общаться с природой в практической повседневной жизни - это прямой Путь к сохранению и укреплению здоровья. Автор отмечает, что чем большее место природа занимает в жизни ребенка, тем легче и плодотворнее проходит воспитательный процесс в раннем, дошкольном и школьном детстве.

Воспитание подрастающего поколения  с высокой экологической культурой  позволит преодолеть целый ряд негативных явлений в жизни Общества, гармонизирует  отношения человека с другими  людьми, с природой, с самим собой как частью природы.

Потребность общения с природой остается одной из острейших у  человека современной эпохи. Роль природы в развитии личностных качеств выражается в воспитании доброты, предостерегающей от бессмысленного зла и хищнического отношения к природе. Личность, которая в своей практической деятельности разрушает гармоническое единство с природой, сама не может быть гармоничной. Гармония человека с природой, несмотря на всю естественность, не является врожденной, она приобретается в процессе воспитания.

Раскрывая содержание понятия «нравственно-экологическое  воспитание», В.А. Писачкин, особое внимание обращает на гуманистическую направленность экологической подготовки личности, опору воспитателей на развитие доброты, чуткости, сострадания, отзывчивости. Необходимо формировать у подрастающего поколения экологическую культуру, кот рая предполагает, прежде всего, гармонизацию отношений человека природой.

В научных исследованиях И.Д. Зверева, М.Н. Фоминой и других доказано, что для формирования индивидуальной экологической культур необходимо, чтобы работа по экологическому воспитанию проводилась последовательно, систематически, на всех этапах становления личности, первоначальным из которых является дошкольное детство. 

О.А. Овсянникова в своем исследовании отмечает, что использование педагогами дошкольных образовательных учреждений технологий экологического воспитания личности позволит развить у ребенка природ охранные чувства и отношения к миру природы, к другим людям, к самому себе как к части природы.

Ученые едины во мнении, что нужно воспитывать личность гуманной, понимающей непреходящую самоценность всего живого, высокую ценность человеческой жизни, обращенной ко всему живому, способной состраданию, сопереживанию, милосердию, способной оказывать помог конкретным людям, стремящейся к миру, добрососедству, взаимопониманию.

Формирование экологической культуры, по точному замечанию С.В. Васильева, является важнейшим фактором гармонизации взаимоотношений общества и природы. [ 22, c. 233].

Человек, овладевший экологической культурой, осознает общие закономерности развития природы и общества, понимает, что история общества есть следствие истории природы, что природа составляет первооснову становления и существования человека. Главное, как отмечает В.Г. Фокина, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, и то, что наносит вред природе, наносит вред человеку.

Активное и рациональное использование  окружающей природной среды (природных средств, факторов, климатогеографических условий) в Приобщении детей к здоровому образу жизни требует формирования у детей экологических представлений.

В ряде работ (Р.П. Вельтман, Н.Б. Захаревич, В.В. Колбанов, А.С. Новобранцев, Л.Г. Татарникова) по валеологическому воспитанию детей указывается, что экологический аспект способствует раскрытию взаимосвязи среды и организма человека и закреплению в сознании ребенка Ощущения своей неразрывности с природой.

Усиление экологического аспекта  в формировании представлений о здоровом образе жизни у детей позволит организовать здоровую среду для воспитанников, которая, в свою очередь, сама является элементом воспитания и необходимым условием здорового образа жизни подрастающего поколения.

Н.Н. Моисеев полагает, что экологический императив требует нового мышления, переориентации большинства ценностных шкал человека. Процесс удовлетворения потребности в здоровье носит противоречивый характер. Это обусловлено, прежде всего тем, что в нашем государстве еще не сформировалась положительная мотивация здоровья, что здоровье, в первую очередь, в силу низкой культуры общества, еще не стоит на Дерном месте в иерархии потребностей человека. В связи с этим в настоящее время особое значение приобретает педагогическое воздействие в процессе воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни.

Основная забота о здоровье подрастающего  поколения ложится на общество. Без идеологического влияния взрослого у ребенка не появится стремление вести здоровый образ жизни. Заботе о здоровье надо учить. Самым сложным в этой задаче является создание условий, при которых ребенок (или взрослый) захочет заботиться о своем здоровье. Г.А. Решетнева, О.С. Шнейдер, А.С. Дорошенко склоняются к единой точке зрения, которая заключается в необходимости создания технологии формирования культуры здоровья, которая была бы ориентирована на их самосохранение и саморазвитие.

Наиболее целесообразно работу по разъяснению принципов здоров го образа жизни начинать с детьми дошкольного возраста в семье и в дошкольном образовательном учреждении, так как именно здесь имеются необходимые условия, которые позволяют активно прививать основ^- здорового образа жизни.

Существуют различные точки  зрения на проблему внедрения систем знаний о здоровом образе жизни и без того перегруженный учебно- воспитательный процесс современного дошкольного учреждения.

Так, З.И. Тюмасева в своей работе обращает внимание на оптимальную систему образования, которая должна быть максимально приближен к среде жизни ребенка, традициям его народа, целостной неформально формальной образовательной среде обучения и воспитания.

A.M. Козин, JI.M. Куликов и ряд других авторов указывают на необходимость разработки, апробации и внедрения вариативных, комплексных и парциальных программ для дошкольных образовательных учреждений создания физкультурно-оздоровительной системы, адекватной местным условиям, интересам воспитанников, запросам родительской общественности. [19, c.89].

Среди возможных форм работы по формированию у детей знаний о здоровом образе жизни С.Б. Шарманова предлагает использовать занятия познавательного цикла «Уроки здоровья», тематические физкультурные занятия, праздники и развлечения «Дни здоровья» с валеологической направленностью, нацеленных на приобретение детьми и взрослыми знаний, умений и навыков сохранения и укрепления здоровья, организации здорового образа жизни.

На данных занятиях дети, во-первых, - получают представления о физическом, психическом и социальном здоровье, о строении человеческого тела функционировании основных органов и систем организма, о взаимосвязи между окружающей социоприродной средой и состоянием здорового человека, удовлетворяя тем самым когнитивные потребности ребенка в познании самого себя и окружающего мира. Во-вторых, - осваивают необходимые умения по уходу за своим телом и управлением психосоматическим состоянием. В-третьих, - получают навыки общения, самоконтроля прогнозирования своего состояния и поведения. В-четвертых, - овладевают приемами защиты и правилами поведения в различных чрезвычайных ситуациях. В-пятых, - приобщаются к ценностям физической культуры и природной среды, что является непременным условием ведения злотого образа жизни.

При этом необходимо отметить, что  познавательная информация, как указывают  многие исследователи (И.С. Телегина, О.Ю. Толстова, Т.B, Поштарева) должна соответствовать следующим педагогическим принципам: научность (сведения о здоровом образе жизни, предлагаемые детям, должны быть основаны на научных фактах или официальных статистических данных); доступность (научная информация должна быть каптирована к восприятию детьми дошкольного возраста и иметь четкую логику изложения); занимательность (включение в учебный материал Обрезных, ярких примеров, сведений, вызывающих у детей эмоциональный о™»ик и интерес, использование художественного слова, различных форм народной мудрости (загадки, пословицы, поговорки) и афоризмов выдающихся людей).

Ряд авторов (О.В. Морозова, Т.В. Поштарева , О.С. Шнейдер), наряду с занятиями валеологической направленности предлагают использовать психокоррекционные и экологические, которые позволяют более глубоко познать бесчисленные возможности собственного «Я», а также определить место в природе.

Наряду с учебной формой формирования знаний о здоровом образе жизни у  детей значительное место отводится  внеурочным мероприятиям; проводимым с ними: беседам, экскурсиям, играм, тренингам, физкультурно-оздоровительным  развлечениям, культурно-гигиеническим, профилактическим и закаливающим процедурам. [36, c. 199].

Ю.Ф. Змановский и С.Н. Кучкин отмечают, что лишь комплексный подход поможет добиться выполнения главной задачи воспитательно- оздоровительной работы по укреплению физического и психического здоровья детей. 

Другие авторы, в частности Г.А. Решетнева, О.С. Шнейдер, А.С. Дорошенко, O.JI. Осадчук считают, что задачу по формированию потребности в здоровом образе жизни следует решать не в форме дополнительного образования, путем введения, к примеру, занятий по валеологии, а интегрированно, в процессе физкультурной деятельности. 

Такой подход более оправдан, учитывая перегруженность программ дошкольного воспитания в последние годы информационно-познавательной деятельностью, увеличением числа различного рода дополнительных образовательных услуг.

Таким образом, рассмотренные нами научно-теоретические  разработки по формированию у дошкольников представлений о здоровом образе жизни говорят о необходимости вести работу с учетом социальных и экологических условий. В связи с этим, чрезвычайно важно создавать воспитательно-образовательные технологии формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни согласно интересам воспитанников, запросам родительской общественности, местным экологическим условиям. Через дошкольные технологии появляется возможность воздействовать не только на ребенка, но и на членов его семьи, поскольку успешность решения поставленной задачи изначально зависит от подготовленности родителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений в вопросах здоровья и здорового образа жизни. 

1.3 Формы, методы и средства физического воспитания

Одной из сторон развития личности является физическое развитие, которое  самым непосредственным образом  связано co здоровьем человека. Здоровье - это физическая, гигиеническая, душевная, социальная культура человека.

Охрана здоровья детей, его укрепление составляют предмет особой заботы взрослых. Ведь ребенок еще так мал, что не может без помощи взрослого беречь и укреплять свое здоровье. Взрослые создают благоприятную материальную среду, обеспечивают ребенку безопасность жизнедеятельности, питание, способствуют двигательной активности и т. п.