Шпаргалка по "Педагогика"

1) Объект и предмет научного изучения педагогики физической культуры и спорта

Свое название педагогика получила от греческих слов “пайдос” – дитя и “аго” – вести. В дословном переводе “пайдагогос” означает "детоводитель". Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу. Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общемсмысле для обозначения искусства "вести ребенка по жизни", т. е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании детей. В процессе развития теория постепенно сделала необходимые обобщения, проанализировала наиболее существенные отношения. Так педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей.

Педагогика обозначает в  основном две области деятельности, направленные на социальное воспроизводство  поколений и образование человека: педагогическая наука и педагогическая практика.

Объектом педагогической науки является сфера обучения и  воспитания людей, ее предметом –  закономерности процессов, происходящих в этой сфере.

Педагогика как наука  человековедения – в соответствии со своими объектом и предметом непосредственного исследования, какими являются - обучение, воспитание и развитие, занимается изучением также и сопредельных с ней наук таких, как: антропология и аксиология, физиология и демография, социология и юриспруденция, общая, возрастная и социальная психология, а также изучением других наук, занимающихся проблемами социального становления человека.

бъектом педагогической практики является реальное взаимодействие участников педагогического процесса, а предметом – способы взаимодействия, обусловленные его целями и содержанием. В основе педагогической практики лежат процессы управления и организации деятельности, отношений и общения людей, их самоорганизации в группах и коллективах, рефлексии и самовоспитания каждого человека.

Закономерности педагогической науки и педагогической практики взаимосвязаны, опираются друг на друга, проверяются опытом, но в принципе они различны: первые связаны с  изучением педагогических процессов, вторые – с их технологией. Те и  другие действительно служат совершенствованию  своего предмета, только когда предстают  во взаимодополнении, т.е. в единстве идеи и ее осуществлении. В этом смысле нет ничего практичнее хорошей теории, как нет ничего научнее хорошего опыта.

Предмет педагогической науки  определяется ее категориями, т.е. присущими, прежде всего данной отрасли знаний основными понятиями, которыми она  располагает. Среди них – образование, воспитание, обучение, развитие, саморазвитие людей всех возрастов. Сформулируем их определения:

Педагогика – это наука о воспитании и обучении, составляющих единый педагогический процесс.

Образование – созидание человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутых в процессе обучения (начальное, среднее, высшее); деятельность, направленная на усвоение этих достижений.

Воспитание – целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности.

Обучение – побуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения, применения на практике.

Учение – действия того, кто осуществляет обучение; удовлетворение учащимися своих познавательных потребностей в процессе обучения.

Развитие – изменения во внутреннем мире человека в результате внешних воздействий и его собственной активности; деятельность по достижению такого результата.

Саморазвитие – собственная активность человека по изменению себя; в раскрытии, обогащении своих духовных потребностей, творчества, личностного потенциала, в реализации веры в возможности самовоспитания в процессе естественного физиологического, физического, психического, социального развития.

2)Специфика целей и задач формирования личности в процессе занятий физической культуры и спортом

Воспитание личности

Что такое личность? Понятие «личность» идет от глубокой древности. Этим словом называли маску, которую надевал  актер во время представления, затем  самого актера, играющего определенную роль. Употребляя этот термин в настоящее  время, мы обычно имеем в виду данного  конкретного человека и вместе с  тем подчеркиваем его социальную сущность, те черты и качества, которые  сформировались в ходе его жизни  и деятельности в обществе.

Новорожденный ребенок еще не является личностью. Человеком рождаются, личностью  становятся. Процесс становления  личности сложен, противоречив, определяется множеством факторов, лежащих как  в окружающей человека среде, так  и в нем самом. И не каждый человек  достигает того уровня развития, на котором он становится подлинной  личностью, т. е. преобразователем обстоятельств  и собственной судьбы.

Успешность  становления личности определяется тем, насколько в процессе воспитания сформированы основные личностные качества.

Личность  характеризуется более или менее  широким кругом интересов. Разумеется, люди существенно различаются в  этом отношении. Сама по себе широта интересов  еще не свидетельствует о зрелости личности. Она может проявляться  в привычке разбрасываться, заниматься всем понемногу и ничем как  следует. Только при наличии основной жизненной цели разнообразные интересы человека приобретают особый смысл, начинают служить этой цели, делают личность по-настоящему богатой и интересной.

Таким образом, для личности высокого уровня развития характерно наличие главной  цели, которая подчиняет себе все  остальные стремления и помыслы. Личность — это человек, активно  познающий не только окружающий, но и свой внутренний мир; он имеет более  или менее объективное представление  о самом себе, о своих достоинствах и недостатках,индивидуальных особенностях. Для такого человека характерны наличие жизненной перспективы, нравственных идеалов.

Развитие  личности может происходить только через усвоение социальных отношений  и норм, управляющих ими, способов действий, системы научных понятий, моральных норм. Вне воспитания нет  усвоения, а следовательно, и развития. Ребенок, предоставленный сам себе, не в состоянии открыть способы  действий с неизвестными предметами. Он не может самостоятельно осуществить  постановку тех или иных задач  и тем более побудить себя (создать  у себя мотивы) к соответствующей  деятельности. Задача воспитания состоит  в том, чтобы управлять процессами усвоения.

Особенности формирования личности в  процессе занятий физической культурой  и спортом

Становление личности социально обусловлено  общественно-экономическим строем, господствующими общественными  отношениями, принадлежностью человека к определенному классу или социальной группе, условиями жизни, деятельности и общения (общество формирует взгляды, мировоззрения, идеологию и мораль человека). Человек воспринимает нормы  и установки общества, социальной группы, к которой он принадлежит. Человек с возрастом взаимодействует  со все большим числом социальных групп. В каждой группе он воспринимает характерные для нее социальные установки и нормы поведения. В семье он получает, например, представление  о родственных отношениях, об относительной  автономности жизни семьи. В школе  он усваивает правила общественной жизни. На производстве — этику производственных отношений и т. д. Для становления  человека как личности в большей  мере имеют значение не количество контактов, а их разнообразие. Контакты с различными социальными группами делают человека духовно богаче, более  зрелым в социальных отношениях.

В конечном итоге непосредственная деятельность формирует человека. В этом смысле возможности спорта достаточно обширны. Спорт — специфическая сфера  деятельности человека и формирует  человека как личность в неменьшей степени, чем учебная и трудовая деятельность.

Поведение и способ жизни человека зависят  от понимания своей роли в жизни  общества. Эта закономерность в полной мере проявляется в спортивной деятельности. Спорт может сформировать и альтруистическую, и эгоистическую личность. Все  будет определяться тем, куда направлены активность и стремления спортсмена — на пользу общества или только на себя.

Личность  характеризуется направленностью, социальной позицией, индивидуальностью.

Направленность  личности включает в себя мотивы поступков  и деятельности человека, определяет всю психическую, а порой и  практическую его деятельность. Направленность спортсмена — в подчинении его  жизненного уклада достижению поставленной спортивной цели. Направленность приводит к соответствующему эмоциональному и волевому настрою, который повышает активность человека в одном направлении  и притормаживает в другом, отодвигает на задний план иные интересы и мотивы. Однако направленность в ряде случаев  может приводить и к одностороннему развитию личности. Например, подобное может произойти у спортсмена из-за дефицита свободного времени. Практика показывает, что подобные явления  не такая уж большая редкость. Поэтому  тренер должен целенаправленно решать вопрос духовного развития спортсменов, поскольку в процессе самой спортивной деятельности развиваются и реализуются  в большей степени физические возможности человека.

Направленность  сама по себе еще не определяет общественное лицо спортсмена как зрелой в социальном отношении личности. Важна социальная позиция личности, т. е. система ее отношений к материальным условиям жизни, к обществу, к людям, к обязанностям — личным и общественным. Позиция  личности характеризует ее нравственный облик, ее социальные установки, развитость чувства долга, обязанности.

Индивидуальность  является еще одной важной характеристикой  личности. Оригинальность личности связана  с ее индивидуальностью, отражает специфичность  развития способностей человека, стиль  его деятельности, основанной на природных  данных.

Общество  проявляет особое внимание к спортивной деятельности, к успехам спортсменов  как внутри страны, так и на международной  арене. Но очень часто освещаются лишь результаты спортивной деятельности, а кропотливый, порой изнурительный  труд остается вне поля зрения. Искусственно создается ореол праздной популярности. Этим можно объяснить некоторые  эгоистические мотивы прихода в  спорт. Широкая система поощрений  особо отличившихся спортсменов  также оказывает влияние на формирование многих черт личности спортсмена, влияющих на его поведение.

Какие черты личности начнут развиваться  у спортсменов во многом зависит  от того, какая социальная среда  их окружает, какие идеалы она формирует  в спорте. Социальная среда формирует  разные идеалы в социалистическом и  буржуазном обществе. Социалистическое общество способствует формированию у  спортсменов чувства коллективизма, интернационализма, гордости за Свою Родину.

3)Связь педагогики  физической культуры и спорта  с другими науками.

Педагогика физической культуры и спорта — это наука, изучающая цели, содержание, закономерности воспитания (образования и обучения) при занятиях физическими упражнениями и спортом и управление этим процессом. 

Педагогика  имеет тесную связь с другими  науками, такими как философия, психология, медицина, биология, социология и политология и др. Развитие педагогики, как науки, протекает в тесной взаимосвязи с множеством наук, и все они являются частями одного целого научного понимания о мире и человеке.

Философия, изучая действия общих закономерностей  человеческого бытия и мышления, является основой для создания педагогических теорий. Опираясь на философские модели описания мира, строятся модели педагогического  воздействия. При этом, используются различные направления философской  мысли, в результате чего возникают  разнообразные, зачастую противоречивые методики воспитания. Значительную роль в воспитательном процессе играет религия. Сторонники этого подхода считают  науку неспособной познать высшую истину, приблизиться к которой можно  лишь посредством «сверхразума». По мнению неотомистов, главное предназначение религии – воспитание личности, а образование должно иметь главной целью развитие безраздельного стремления приблизиться к Богу.

Наиболее  тесная и непосредственная связь  имеется у педагогики с психологией и физиологией, связь эта традиционна, т. к. методы педагогического воздействия должны в первую очередь опираться на законы и механизмы деятельности и развития личности, а их изучением занимается психология. Каждый раздел педагогической науки заимствует наработки из определенных разделов психологии. Взаимодействие педагогики и психологии стало основой для возникновения таких новых научных направлений как педагогическая психология и психопедагогика, однако, педагогика занимается воздействием на формирование человеческой личности, а психологию интересует главным образом развитие психики человека. Поэтому, несмотря на активное взаимодействие, каждая наука является вполне автономной и имеет свой предмет исследований. Физиологические данные о человеческом организме используется в педагогике с точки зрения определения возможностей и способностей человека к обучению, эффективности восприятия информации посредством различных органов чувств.

Очевидна  связь педагогики и медицины . Дети, имеющие врожденные или приобретенные дефекты, влияющие на развитие мыслительной или физической деятельности, нуждаются в применении к ним коррекционной педагогики. Даже при осуществлении стандартной педагогической деятельности необходимо учитывать медицинские показания ученика и в соответствии с ними при необходимости корректировать педагогический процесс. Так, например, людям с ослабленным зрением не следует предлагать большое количество наглядного материала, а при обучении людей с нарушениями слуха наоборот делать акцент на визуальное восприятие.