Проблема социально-психологической адаптации первоклассников в системе «детский сад – начальная школа»

Разработанная и апробированная в процессе экспериментальной работы социально-психологическая программа по улучшению адаптации первоклассников в системе «детский сад – начальная школа» способствует развитию межличностных отношений, школьной мотивации и самооценки детей.

Результаты формирующего эксперимента позволяют утверждать, что межличностные отношения в 1 «б» классе стали более разнообразными, а класс более однородным. Изолированные дети – все они относятся к детям, пришедшим в данный класс из ДОУ, не относящихся к системе «детский сад – начальная школа», приобрели более высокий социометрический статус. Значительно повысился уровень школьной мотивации, в том числе и у дезадаптированного ребенка, который пришел в данный класс из ДОУ, не относящегося к системе «детский сад – начальная школа». В классе возросло количество детей со средним уровнем самооценки, то есть уверенных, но не самоуверенных в себе детей. В классе не осталось ребенка с заниженной самооценкой, который также относился к детям, пришедшим из других ДОУ.

Таким образом, разработанная нами программа положительно повлияла на межличностные отношения в классе, уровень школьной мотивации и уровень самооценки учащихся 1 «б» класса.

Полученные в ходе исследования данные подтвердили выдвинутую нами гипотезу о том, что процесс социально-психологической адаптации первоклассников в системе «детский сад – начальная школа» проходит менее болезненно у тех детей, которые перешли в данный класс из ДОУ, относящегося к данной системе, чем у детей, пришедших из других ДОУ. Успешность социально-психологической адаптации зависит от таких факторов, как межличностные отношения в классе, уровень школьной мотивации и самооценка учащихся.

Предметом дальнейшего исследования могут стать гендерные различия первоклассников в процессе социально-психологической адаптации в системе «детский сад – начальная школа».

ЛИТЕРАТУРА

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. В 2-х книгах – М: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000. – книга 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. – (Психология для всех).
2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М: «Просвещение», 1991. – (Библиотека учителя начальных классов).
3. Безруких М.М., Ефимова С.П., Круглов Б. Почему учиться трудно? – М: «Семья и школа», 1995.
4. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. – М: «Знание», 1994.
5. Будницкая И.И., Катаева А.А. Ребенок идет в школу. – М: «Педагогика», 1985. – (Библиотека для родителей).
6. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей, 1990.
7. Вопросы преемственности в работе ДОУ и начальной школы / Под ред. Н.Г. Косолаповой, С.Ф. Сударчиковой. – Иркутск, 1999.
8. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным  поведением. Учебно-методическое пособие. / Под редакцией Рожкова М.И. – М: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001. – (Коррекционная педагогика).
9. Галогузова М.А. Социальная педагогика. Курс лекции. – М: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000.[9]
10. Готовность детей к школе. Диагностика  психического развития и коррекция неблагоприятных вариантов. Методические разработки для школьного психолога. / Под редакцией. Слободчикова В.В – М.: «Пеленг», 1992.
11. Дошкольная педагогика в вопросах и ответах. Учебное пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут. Гос. Пед. Ун-та, 2000.
12. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы / Серия «Справочники». – Ростов н/Дону: «Феникс», 2003.
13. Коломинский Я.Л., Березовин Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. М., «Знание», 1977.
14. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: Академия развития, 1996.
15. Любинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. – М: «Просвещение», 1977.
16. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. Книга для учителей начальных классов. – М: «Просвещение», 1986.
17. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. – М.: «Просвещение», 1978.
18. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 80000 слов и фразеологических выражений. Российская АН; Российский фонд культуры;   2-е издание, исправленное и дополненное. – М: «АЗЪ», 1994.
19. Перельман Я.И. Занимательная физика. Книга 1 (Издание двадцатое, стереотипное.). - М.: «Наука», 1979.
20. Перспективы развития  системы непрерывного образования. / Под. ред. Б.С. Гершунского. – М. 1990.
21. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Под ред. Райгородского Д.Я. – Самара: Издат. дом Бахрах – 1998.
22. Проблемы первоклассника. Ангарск «Центр семьи и раннего развития творческих возможностей ребенка», 1992.
23. Психология в начальной школе. Учебно-практическое пособие. / Под редакцией Андрущенко Т.Ю. – Волгоград: «Перемена», 1995.
24. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология – СПб: ЗАО «Издательство «Питер», 1999.
25. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов н/Д.: Феникс, 1996.
26. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. – М.: Изд-во АНСССР,-1957.
27. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы.- М.: Новая школа, 1993.
28. Терещенко А.Г., Бубнова И.С. Социальная адаптация и социализация. Стресс и стрессоустойчивость личности. Учебное пособие. – Иркутск: Изд-во Иркутск. гос. пед. ун-та, 2005.
29. Белошистая А.В. Современное понимание реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования.// «Начальная школа плюс До и После», №7, 2002.
30. Данилова Е. Первоклассники. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября», «Начальная школа», №29, 2000.
31. Концепция содержания непрерывного образования. Дошкольное начальное звено. Проект. // «Народное образование», №1, 2001.
32. Лебедева А.С. О преемственности дошкольного и начального образования. // «Начальная школа», №3, 1996.
33. Модель образовательного пространства «Детский сад – Начальная школа». // «Психологическая наука и образование», №1, 1996.
34. Шипулина И.А. Программа действий по осуществлению преемственности по схеме: прогимназическое – начальное гимназическое – общегимназическое образование. // Начальная школа плюс До и После №7, 2002.
35. Ярушина И. Программа социально-психологической коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста // Еженедельник «Школьный психолог» издательского дома "Первое сентября", № 22, 2000.
36. www.psycafe.chat.ru. Добрина Ю. А. Готовность ребенка к школе, как условие его успешной адаптации.
37. www.school2100.ru. А.А. Леонтьев. Непрерывность и преемственность образования.
38. www.school211.ru. Программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад – 2100»).