Формирование информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста

Очевидным результатом формирующего эксперимента стала положительная динамика развития информационной культуры у старших дошкольников, которую можно рассматривать показателем эффективности методики (задачи, содержание, формы, методы) развития информационной культуры детей старшего дошкольного возраста посредством современной информационной среды, что нашло подтверждение в процессе проведения контрольного эксперимента. Показатели и уровни развития информационной культуры детей старшего дошкольного возраста характеризуются степенью освоения знаний о мире информации, овладения умениями взаимодействия с информацией разного рода, с агентами современной информационной среды, адекватностью, целенаправленностью, инициативностью и самостоятельностью их использования в поведении и деятельности при достижении результатов.

Итак, современная информационная среда многообразна, имеет этнографическую, историческую, социологическую, культурологическую, воспитательную ценность для ребенка, тем самым раскрывает ребенку мир с разных сторон, с его связями и отношениями. Положительными моментами влияния современной информационной среды на развитие старшего дошкольника в поликультурном пространстве  являются: среда выполняет по отношению к ребенку информативную (расширяются границы познания окружающего мира, обогащаются впечатления детей), эмоциогенную (затрагивает душу ребенка и вызывает положительные эмоции, обеспечивает эмоциональный подъем, чувство восхищения информационной, бытовой техникой) и регуляторную (побуждает к действиям, обеспечивает становление практической деятельности, позволяет ребенку найти средства удовлетворения потребностей) функции. Отрицательными моментами влияния современной информационной среды на развитие старшего дошкольника в поликультурном пространстве являются: современная информационная среда не всегда контролируема, сложно отследить негативность ее воздействия, среда может препятствовать мобилизации активности ребенка, становлению «Я» и т.д.

Информационная культура современного ребенка выступает как особая система бытующих в его детской среде представлений о мире (есть Я, есть взрослые,      сверстники и другие дети, есть предметы, есть семья, детский сад, город, страны, другие страны и народы и т.д.), ценностях (материальных, культурных, моральных и т.д.), которые  занимают в ней относительно автономное место, его собственное место. Современный дошкольник – носитель культуры, присущей только дошкольнику и отличающей его от детей другого возраста и взрослых, культуры, которая претерпевает изменения в зависимости от окружающих событий.

 

ВЫВОД ПО ПЕРВОМУ РАЗДЕЛУ

Одним из основных факторов гармоничного вхождения личности в социум выступает информационная культура. Вслед за Ю.С. Борцовым, Н.М. Розенбергом, В.А. Ухановым, С.А. Христочевским, информационную культуру мы рассматриваем как необходимую и важную часть общей культуры, основное предназначение которой видится в обеспечении человеку возможности воспринимать и преобразовывать окружающий мир и самого себя. Общая культура формирует и реализует сущностные смыслы человека, а информационная культура служит условием, формирования смыслов, предпосылкой для распредмечивания всего богатства материальной и духовной культуры. Содержание данного понятия отражает взаимодействие ребёнка-дошкольника с окружающим информационным пространством, которое к шести-семи годам выходит за пределы чувственно воспринимаемых объектов и явлений.

 Дошкольное детство – период начальной социализации ребенка, установления взаимоотношений с различными сторонами бытия, приобщения маленького человека к миру культуры. В настоящее время ведется полемика по вопросу о необходимости формирования информационной культуры, которая по праву может стать элементом культуры общечеловеческой. Основным элементом в процессе формирования информационной культуры мы считаем образование, так как оно готовит человека к жизни в информационном обществе, в котором необходимо уметь производить и использовать информацию, оценивать ее, дифференцировать и выделять главное.

 Приобщение к информационной  культуре – это не только  овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной  чуткости. То, что дети могут с  завидной легкостью овладевать  способами работы с различными  электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению.

 Формирование информационной  культуры поколения, входящего в XXI век, является социальным заказом  нового общества. В качестве одной  из важнейших целей был определен  переход “от компьютерной грамотности  к информационной культуре” для  молодого поколения. Эту задачу  необходимо решать современному  образованию, развивая у сегодняшних  детей основы информационной  культуры, учитывая при этом возрастные  и психологические особенности  детей, сохраняя их психическое  и физическое здоровье.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 2

 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ  РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ  КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

2.1. Анализ уровня формирования информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста на этапе констатирующего эксперимента

 

Педагогический эксперимент проводился в ДУЗ № 79 « Золотое зернышко» город Севастополь. На основе данного эксперимента мною были разработаны следующие критерии, показатели и уровни сформированости информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста, которой поданы в таблице 2.1.

Таблица 2.1

Критерии	Показатели
Мотивационный	- готовность к преодолению  трудностей в получении информации
	- стремление к исследовательской  деятельности с использованием  компьютера
Знаниевый	- знание о способах  поиска, получения, передачи, хранения  информации
Деятельностный	- умение осуществлять  поиск и анализ информации
	- умение делать выводы, интегрировать и синтезировать  информацию

 

 

Мотивационный (готовность к преодолению трудностей в получении информации, стремление к исследовательской деятельности с использованием компьютера) – создание мотивации, желания получать новую информацию, умение бороться с трудностями при овладении информации.

Знаниевый (знание о способах поиска, получения, передачи, хранения информации ) – умение ориентироваться в некоторых источниках информации (книги, предметы искусства, игрушки; рассказ сверстника, взрослого, телевидение, видеофильмы и т.д ).

Деятельностный (умение осуществлять поиск и анализ информации, умение делать выводы, интегрировать и синтезировать информацию ) – умение находить  информацию, используя источники;  умение делать выводы из полученной информации.

 

Таблица 2.2

Уровни развития информационной культуры у детей старшого дошкольного возраста

 

Мотивационный

 

Низкий	Средний	Высокий
-не готов бороться  с трудностями, возникшими во  время получения информации; -нет стремления к исследовательской  деятельности	- готов бороться с трудностями, возникшими во время получения  информации; -нет стремления к исследовательской  деятельности	- готов бороться с трудностями, возникшими во время получения  информации; -стремится к исследовательской  деятельности

 

 

 

 

 

 

 

Продолж.Табл. 2.2

Знаниевый

 

Низкий	Средний	Высокий
- не знание о способах  поиска, получения, передачи, хранения  информации	- есть знание о способах  поиска, получения, передачи, хранения  информации	- знает о способах поиска, получения, передачи, хранения информации

 

 

Деятельностный

Низкий	Средний	Высокий
- не умеет осуществлять  поиск и анализ информации -не  умеет делать выводы, интегрировать и синтезировать  информацию	- умеет осуществлять поиск  и анализ информации - не умеет делать выводы, интегрировать и синтезировать  информацию	- умеет осуществлять поиск  и анализ информации - умеет делать выводы, интегрировать и синтезировать  информацию

 

 

Низкий уровень – не готов к преодолению трудностей в получении информации, низкий познавательный интерес, пассивность в ситуациях информационного взаимодействия.

Средний уровень информационной культуры характеризуется осознанным освоением знаний, самостоятельностью суждений, решением поставленных задач различными способами, заинтересованностью в получении информационных знаний и умений.

Высокий уровень – дети с высоким уровнем информационной культуры отличаются способностью анализировать усвоение знаний, гибкостью мышления, творческим стилем информационной деятельности.

При определении уровня информационной культуры  проводилась беседа на тему: « Информация вокруг нас». Мы наблюдали как дети воспринимают и на сколько они готовы к перодолению трудностей при формировании информационной культуре.

Опросом на тему: «Информация вокруг нас» мы выявляли готовность к преодолению трудностей в получении информации.

Определяя уровень сформированности информационной культуры, мы обращали внимание на то, как ребенок воспринимает, запоминает и пользуется новой информацией.

При помощи игры определяли способность передачи информации.

Итак, нужна специальная воспитательная работа по формированию информационной культуры. На основе представленных положений была выстроена система форм и методов развития информационной культуры детей старшего дошкольного возраста. Методика развития информационной культуры у детей старшего дошкольного возраста определяется как целенаправленный многоаспектный процесс, включающий следующие подэтапы (информационный, обучающий и практико-преобразующий), реализация содержания которых обеспечивается за счет различных форм, методов и осуществляется согласно структурным компонентам информационной культуры.

Для того чтобы составить методику формирования информационной культуры у детей старшей группы, необходимо провести диагностику уровня сформированности информационной культуры.

В нашем исследовании приняли участие 10 детей старшей группы  ДУЗ №79 « Золотое зернышко» город Севастополь (6 девочек и 4 мальчика), возраст выбранных испытуемых – от 4 лет 7 мес. до 5 лет 3 мес.

 

 

 

 

Таблица 2.3

Методы диагностики уровня развития информационной культуры старших дошкольников.

Критерии	Показатель	Методика
Мотивационный	- готовность к преодолению  трудностей в получении информации	Беседа «Информация вокруг нас»
	- стремление к исследовательской  деятельности с использованием  компьютера	Опрос «Информация вокруг нас»
Знаневый	- знание о способах  поиска, получения, передачи, хранения  информации	Игра « Запрещенные цвета»
Деятельностный	- умение осуществлять  поиск и анализ информации	Игра «Что за спорт?»
	- умение делать выводы, интегрировать и синтезировать  информацию	Игра « Радио»