Формирование современной корпоративной культуры в ДОУ

2. Тест В.С. Лазарева«Характеристика коллектива».

Цель: Изучить способность коллектива ставить реалистичные общие цели, формировать структуру индивидуальных целей, соответствующих общим, строить и гибко изменять структуру взаимодействий и взаимоотношений, обеспечивающих достижение поставленных целей с максимально возможной эффективностью.

Анализ результатов исследования:

Максимальное количество баллов, которое может быть получено в рамках этого теста - 670. Это результат, характеризующий идеальный уровень развития коллектива. И чем ниже полученный показатель, тем больше коллектив отличается в этой области от идеала.

Общий уровень развития коллектива зависит от уровня развития его интегральных и первичных характеристик. При этом первичные характеристики объединены в группы следующим образом.

А - ценностно-ориентационная зрелость коллектива включает ориентированность коллектива:

Б - организованность коллектива:

В - сплоченность коллектива:

Сравнение между собой полученных по каждой графе баллов позволит увидеть как сильные, так и слабые стороны коллектива, выделить факторы, в наибольшей степени снижающие общий уровень его развития и требующие серьезного изучения.

Максимальное количество баллов, которое может быть получено в рамках одного столбца, - 72. Это суперрезультат, характеризующий идеальный уровень коллектива. И чем ниже полученный Вами показатель, тем больше Ваш коллектив отличается в этой области от идеала.

Оценка характеристик коллектива (по B.C. Лазареву) в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении Детский сад № 1 СП«Ладушки», г. Озёрск показана в таблице 3.

 

Таблица 3

Оценка характеристик коллектива (по B.C.Лазареву) в Муниципальном дошкольном дошкольном образовательном учреждении Детский сад №1 СП «Ладушки», г. Озёрск

№	Показатели	Среднее значение показателей
I. Ценностно-ориентационная зрелость  коллектива
Al	Ориентированность коллектива на текущие достижения	46,47
А2	Ориентированность коллектива на развитие способов деятельности	46,21
A3	Ориентированность коллектива на саморазвитие педагогов	35,75
II. Организованность коллектива
Б1	Ответственность	51,11
Б2	Сработанность	41,71
БЗ	Включенность членов коллектива в управление	28,79
III. Сплоченность коллектива
В1	Единство ориентации	51,01
В2	Совместимость членов коллектива	50,27
ВЗ	Потенциальная стабильность	50,01

 

 

Анализ характеристик коллектива показал следующее.

По полученным данным мы видим, что среднее значение общей оценки уровня развития коллектива — 451,434, что приближается к среднему показателю. Это говорит о положительно развитых его интегральных и первичных характеристиках, а также о стабильных сторонах развития коллектива.

По полученным данным мы видим, что наиболее значимыми и сильными характеристиками коллектива являются: ответственность 51,11 - и единство ориентации - 51,01, несомненно являются движущими сторонами развития педагогического коллектива в целом, что позволяет нам предположить дальнейшее успешное развитие коллектива; - ориентированность коллектива на саморазвитие педагогов - 35,75 и недостаточная включенность членов педагогического коллектива в управление - 24,79 - имеют уровень развития выше среднего показателя, но по сравнению с другими показателями они имеют более низкое значение, поэтому нуждаются в дополнительном изучении. Это может быть связано с низкой материальной заработной платой, не финансированием ДОУ на должном уровне.

Методика оценки социально-психологического климата в коллективе Л.Н. Лутошкина.

Для оценивания некоторых основных проявлений психологического климата коллектива можно воспользоваться картой-схемой Л.Н. Лутошкина. Степень выраженности тех или иных качеств можно определить с помощью семибалльной шкалы, помещенной в центре листа (от +3 до -3).

Чтобы представить общую картину психологического климата коллектива, надо сложить все положительные и отрицательные баллы. Полученный результат может служить условной характеристикой психологического климата большей или меньшей степени благоприятности.

Изучение психологического климата коллектива по карте-схеме Л. Н. Лутошкина показано в таблице 4.

 

Таблица 4

Изучение психологического климата коллектива по карте-схеме Л. Н. Лутошкина в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении Детский сад № 1 СП «Ладушки», г. Озёрск

№	Ф. И. О.	Количество баллов	Степень благоприятности
1	А. А.А	19	Большая степень благоприятности
2	С.Е.В.	21	Большая степень благоприятности
3	М.Т.А.	12	Большая степень благоприятности
4	Т.Е.Н.	20	Меньшая степень благоприятности
5	С.Л.В.	18	Большая степень благоприятности
6	К.И.А.	19	Большая степень благоприятности
7	Ц.О.М.	20	Большая степень благоприятности
8	Е.Н.В.	11	Меньшая степень благоприятности
9	Г.Л.В.	12	Меньшая степень благоприятности
10	З.С.В.	10	Меньшая степень благоприятности
11	М.Т.В.	11	Большая степень благоприятности
12	П.Е.И.	19	Меньшая степень благоприятности
15	Ш.Т.Н.	20	Большая степень благоприятности

 

 

Успех работы педагогического коллектива во многом зависит от умения руководителя организовать свой собственный труд, от трудовой мотивации коллектива и качественной оценки деятельности педагогов.

В ходе методической работы по улучшению психологического климата в коллективе наметили решение следующих задач:

- систематически отслеживать психолого-педагогический  статус педагога;

- снимать психоэмоциональное напряжение  педагогов через снижение негативных  переживаний, их трансформация в  положительные;

- создать специальные социально-психологические  условия для оказания помощи  педагогам, имеющим проблемы;

- помощь воспитателю в целях  осознания им своего профессионализма  и личностного роста.

Поставленные задачи планируем реализовать с помощью модели деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения по улучшению психологического климата в педагогическом коллективе, которая показана на рисунке 1.

 

 

 

Рис.1 Модель деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения по формированию корпоративной культуры в педагогическом коллективе

 

Одним из компонентов реализации модели деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения по формированию корпоративной культуры в педагогическом коллективе является планирование работы по поддержанию благоприятного психологического климата. Нами была разработана и апробирована на практике программа деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения по созданию социально-психологического климата в педагогическом коллективе, которая показана в таблице 6.

 

 

Таблица 6

Программа деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения по созданию социально-психологического климата в педагогическом коллективе

п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственный
1 этап – организационно-подготовительный
1	Изучение уровня психологического климата в коллективе		Заведующий ДОУ, ст.воспитатель
2	Подбор диагностического инструментария (анкеты, тесты, опросники и пр)		Заведующий ДОУ, ст.воспитатель
3	Диагностические исследования педагогического состава ДОУ для выявления исходного уровня готовности к внедрению изменений		Заведующий ДОУ, ст.воспитатель
4	Анализ результатов диагностических данных по выявлению исходного уровня подготовки кадрового ресурса к внедрению ФГОС		Заведующий ДОУ, ст.воспитатель
2 этап – внедренческий
1	Обработка методов, приёмов, управленческих подходов в реализации программы подготовки кадрового ресурса к внедрению ФГОС		Административная группа ДОУ
2	Освоение новых управленческих технологий в реализации инновационного потенциала педагогического коллектива		Административная группа ДОУ
3	Выявление профессиональных интересов педагогов, затруднений и проблем внедрения ФГОС		Административная группа ДОУ, ст.воспитатель
3	Разработка и заполнение индивидуальных карт сотрудников формирования готовности к внедрению ФГОС		Старший воспитатель
4	Корректировка индивидуальных карт сотрудников		Старший воспитатель
5	Проведение психолого-педагогических семинаров для педагогического коллектива ДОУ по формированию готовности к внедрению ФГОС: Консультация «Законодательное обеспечение системы образования на современном этапе». Разработка плана работы рабочей группы по введению ФГОС к структуре и условиям ООП ДО. Семинар «Отработка навыка проектирования педагогического процесса в ДОУ на основе интеграции образовательных областей с учётом ФГОС». Семинар-практикум «Комплексно-тематическая модель построения образовательного процесса начиналась». Педагогические часы: «Особенности организации непосредственно образовательной деятельности в процессе реализации ФГОС» Организация совместной деятельности при реализации образовательных областей «Познание» и «Коммуникация». Семинар–практикум «Организация образовательной среды с учетом требований ФГОС». Консультации: «Динамика формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей» «Формы организации образовательного процесса с учетом требований ФГОС к структуре ООП ДО» «Особенности организации непосредственно образовательной деятельности» «Совместная и самостоятельная деятельность при организации образовательной деятельности в режимных моментах» Система семинаров в ДОУ «Организация воспитательно- образовательного процесса с учетом ФГОС» по трем направлениям: формы организации образовательного процесса; обновление развивающей среды; решение задач интеграции. Педагогический час: «Технология портфолио педагога» Смотр-конкурс «Готовность групп к новому учебному году» (оснащение среды с учетом ФГОС) Оформление стендового уголка в методическом кабинете «Внедрение ФГОС» (со сменной информацией).		Административная группа ДОУ
6	Обновление и коррекция нормативно-правовых документов ДОУ (должностные инструкции, коллективный договор и правила внутреннего трудового распорядка, трудовые договора, приказы)		Административная группа ДОУ, председатель профкома ДОУ
7	Разработка перспективного плана-графика повышения квалификации сотрудников		Старший воспитатель
8	Разработка нормативно-правовой документации (Положение о творческой группе, положение об инновационной деятельности, положение о смотре предметно-развивающей среды «Лучшая группа ДОУ», «Лучший участок ДОУ», положение о конкурсе профессионального мастерства «Воспитатель года»)		Административная группа ДОУ, председатель профкома ДОУ
9	Повышение квалификации и переподготовка кадров		Старший воспитатель
11	Проведение внутрисадового конкурса «Воспитатель года»		Старший воспитатель
12	Обобщение передового педагогического опыта		Старший воспитатель
13	Создание банка данных передового педагогического опыта		Старший воспитатель
14	Административная поддержка педагогов, работающих в инновационном режиме		Административная группа
15	Поощрение сотрудников за достижение наиболее высоких результатов (распространение положительного опыта в СМИ, объявление благодарности, вручение грамот)		Административная группа
16	Обеспечение социально-правовых гарантий педагогов, соблюдение охраны труда и техники безопасности		Заведующий, председатель профкома
17	Реализация механизма денежного вознаграждения: - корректировка  положения о выплатах стимулирующего  характера		Заведующий, председатель профкома
3 этап  – обобщающий (рефлексивный)
1	Мониторинг и коррекция программы: Наблюдение за деятельностью педагогов; Анкетировании педагогов; Беседа с педагогами, Изучение документации и анализ состояния психологического климата коллектива.		Заведующий ДОУ, ст.воспитатель

психологический климат педагогический руководитель

Велика роль руководителя в создании благоприятного морально - психологического климата в коллективе. Необходимо стремление к созданию условий для удовлетворения у коллектива потребностей высших уровней: социальных, потребности в уважении, в самовыражении.

Руководитель должен уважать своих сотрудников, знать об их интересах, заботах, о том, что им нравится. Делать все, что в его силах, чтобы уменьшить их неприятности и увеличить радости. Верить в творческие возможности своих сотрудников. Не быть дотошным контролером выполнения каждого решения, а установить сроки и оставить человека наедине с задачей. Поощрять и развивать у подчиненных творческие способности: пусть они экспериментируют, даже если иногда это приводит к ошибкам. Настраивать сотрудников на поиск неисследованных путей. Не осторожничать, и добиваться подлинного успеха. Одобрять творческих сотрудников наедине и на людях, особенно при родителях. Делать это тогда, когда этого не ждут от него. Создавать на рабочих местах дух единой команды. Проводить с подчиненными периодические совещания. Привлекать подчиненных к формулировке целей и выработке решений. Не пытаться делать все в одиночку, делится своими полномочиями. Оценивать вклад каждого сотрудника в результаты деятельности учреждения на основе регулярной обратной связи. Находить возможности для компенсирования затрат усилий сотрудников на базе оценки их вклада в результаты, посредством надбавок к заработной плате, премий по результатам года. Обеспечивать подчиненным возможности для обучения и развития, которые позволили бы полностью использовать их потенциал, повысить уровень компетенции. Предоставлять возможности для профессионального роста сотрудников и раскрытия их потенциала через прохождение аттестации на повышенные категории, участие в профессиональных конкурсах. Не скупится на заслуженную похвалу; при оценке работы высказываться о работе в целом, а не по деталям, не придираться к мелочам. Обеспечивать зависимость вознаграждения от результатов труда. Быть честным: если нравится что-либо в творческой работе - хвалить, а если не нравится - говорить об этом прямо. Стремиться обеспечить создание на работе климата взаимного доверия, уважения и поддержки. Защищать своих сотрудников перед вышестоящими инстанциями. Признавать необходимость сбалансированного образа жизни, охватывающего сферы деловых, семейных, личных и групповых интересов.

Показывать сотрудникам пример креативного поведения, которое побуждало бы их к единению, искренности и честности, проявлению инициативы и самостоятельности. Быть честолюбивым и поощрять свою творческую команду, искать нетрадиционные решения. Быть энергичным и уверенным в своих действиях и решениях, никогда не унывать. Не быть пессимистом, по крайней мepe, в присутствии сотрудников: беспокоится наедине с собой. Признавать свои ошибки. Избегать нерешительности, которая несет неуверенность. Не стоит проявлять и самоуверенность, если в глубине души терзают сомнения.

Одним из условий развития корпоративной культуры коллектива являются традиции, существующие в конкретном учреждении, коллективные настроения. Это исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, нормы поведения, взгляды, вкусы и т. п.

Коллектив МБДОУ ДС № 1 поддерживает позитивные сложившиеся на протяжении многих лет, а также создает прогрессивные традиции в коллективе.

Трудовые традиции в нашем дошкольном учреждении соотнесены с конкретными работающими в коллективе людьми, с учетом возраста, предпочтений, индивидуальных различий. Традиции основаны на нормах поведения взглядах, ценностях, которые являются традиционными в коллективе. Это творческий подход к работе, позитивное отношение к инновациям, нацеленность на развитие личности ребенка, взаимоуважение.

Уделяем особое внимание традициям, которые дают человеку возможность повысить самооценку, уважение, почувствовать собственную значимость и внимание коллег, руководства к своей персоне. Среди таких традиций: «Чествование ветеранов труда (10, 15, 20... лет трудового стажа)», «Педагог – новатор» (в методическом кабинете оформлена выставка достижений педагога, на информационном стенде рубрика «Наши достижения» с инновациями и наградами воспитателей.

В детском саду интересно проходят профессиональные конкурсы педагогического мастерства: «Педагогический проект», «Конкурс на лучшую методическую разработку», «Стендовый доклад (из опыта работы)», «Портфолио достижений», «Круглый стол» (для педагогического сообщества города).

Проводятся разнообразные тематические конкурсы: «Мини-музей божьей коровки» (поделки бренда ДОУ), «Книжкины именины» (развлечения, авторами, которых являются педагоги), «Весенняя капель» (ежегодный весенний праздник с родителями на улице и ДБЭЦ (катание на лошадях)).

Все эти традиции позволяют зафиксировать личные или коллективные достижения, создать ситуацию успеха.

Большое внимание в детском саду уделяется проведению творческих смотров - конкурсов, мастер - классов.

Устраиваем выставки увлечений, хобби педагогов, творческие отчеты, что позволяет раскрывать творческий потенциал педагогов.

Адаптация и последующая успешность молодых специалистов в учреждении зависит от того, как встретит их руководитель и коллектив. Замечательная традиция нашего учреждения «Посвящение в члены коллектива».

Празднование Дней рождения детского сада, Вечеров выпускников, Дней открытых дверей, ведение «Летописи детского сада» - традиции, в которых принимают участие сотрудники, дети, родители воспитанников, выпускники детского сада.

Традиционным в учреждении стал выпуск аншлагов к праздникам, выпуск с родителями газет к международному дню семьи, «Мой ребёнок с пелёнок», выставки поделок по сезонам или теме проектной деятельности.