Поэтическое творчество Некрасова

“Судьбе угодно было, чтобы я пользовался крепостным хлебом только до 16 лет, далее я не только никогда не владел крепостными, но будучи наследником своих отцов, имевших родовые поместья, не был ни одного дня даже владельцем клочка родовой земли”, - вспоминал писатель.

1838 – 1841 гг. – это  годы лихорадочного труда, безостановочной работы. Некрасов тяжелым трудом зарабатывал себе гроши на полуголодное существование.

“Ровно три года я чувствовал себя постоянно, каждый день голодным. Приходилось есть не только плохо, не только впроголодь, но и не каждый день”. (Н.А.Некрасов).

Николай Алексеевич терпел лишения для того, чтобы учиться  и заниматься своим любимым делом  – литературой. Конечно, это отразилось и в его творчестве.

- Послушаем стихотворение “Школьник”.

V. Слушание  стихотворения (грамзапись).

VI. Анализ стихотворения.

Обратите внимание на следующую строфу:

Скоро сам  узнаешь в школе, 
Как архангельский мужик 
По своей, и Божьей воле 
Стал разумен и велик.

- Кого имеет в виду автор в этих строчках? (Ломоносова)

Летом 1856 г. Некрасов жил  на берегу Финского залива в Ораниенбауме, в 40 километрах от Санкт-Петербурга. Эта морская пристань и город вокруг нее связаны с именем великого русского ученого и поэта М.В.Ломоносова. Становление личности этого выдающегося человека всегда волновало поэта. В 1840 году, в самом начале своего творчества, Некрасов написал пьесу в стихах “Юность Ломоносова”. Проводя лето в местах, которые хранят память о великом соотечественнике, он создал стихотворение “Школьник”.

- 3 группа работала с текстом этого стихотворения. Сопоставляя его с фрагментами биографии Ломоносова. Проверим, что у них получилось.

Ответы ребят 3 группы.

– Откройте учебники на с.152.

- Начинается стихотворение с обращения к мальчику, герою стихотворения. ----Какой изображена дорога? (“Невеселая дорога”)

- В форме диалога или монолога написано стихотворение? (Монолог автора)

Кто помог мальчику собраться  в город на учебу?

(…батька на  сынишку

Издержал последний  грош. 
Знаю, старая дьячиха 
Отдала четвертачок, 
Что проезжая купчиха 
Подарила на чаек.

- Обратите внимание  на 5 строфу и время написания стихотворения (1856 г.). Скоро вы узнаете из курса истории: в 1855 г. умер Николай I, к власти приходит царь-реформатор Александр II. Крепостное право пока еще не отменено, но уже не столь нерушимы устои крепостного быта.

- Найдите в тексте синоним к слову дорога.

(“Это многих славных путь”).

- Подберите к слову  путь прилагательные. Может ли  путь быть жизненным?

Заметьте, дорога в стихотворении  вырастает в жизненный путь человека.

- Ребята 4 группы анализировали стихотворение “Школьник” и выписывали просторечные слова, встречающиеся в тексте. Они сделали словарик, который сейчас нам представят.

- Выступление 4 группы (На доске появляются страницы словаря).

- Как вы думаете.  Почему в тексте много просторечных  слов? (Герой стихотворения – крестьянский мальчик, который пошел учиться).

- Как вам кажется.  Как сложится жизнь этого мальчика? (Ему будет нелегко).

- Относится ли название  стихотворения только к Ломоносову  или ко всякому, кто пошел  славным путем знаний?

История знает людей, прошедших суровую жизненную школу, ставших гордостью своей страны, своего народа – именно в 60-е годы XIX века. Это Добролюбов, Чернышевский, сам Некрасов. Врачи: Боткин, Пирогов.

Не бездарна та природа, 
Не погиб еще тот край, 
Что выводит из народа 
Столько знатных-то и знай …

- Какое значение имеют  эти строки?

(В них заключена  основная мысль стихотворения).

VII. Подведение  итогов. Выводы.

Итак, взяв за основу разговора  стихотворение Н.А.Некрасова “Школьник” и проиллюстрировав его примерами  живописи и художественных произведений других авторов XIX века (Тургенев, Чехов), мы можем сделать вывод: крестьянские дети стремились выбраться из нищеты, бесправия, выбрать другой путь, нежели их родители и судьба Ломоносова – яркий тому пример. То есть у детей была тяга к знаниям, и они проявляли упорство для достижения поставленных целей.

В этом и заключена  идея стихотворения “Школьник”, где  образ дороги переходит в образ жизненного пути, “славного пути” и “широкого поприща”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Заключение.

Зрелище бедствий народных 
Невыносимо, мой друг.

Вот уже много лет  Некрасов радует и волнует нас  своей поэзией. И как он был  неправ, когда говорил:

“… быть может, я умру,  
неведомый ему…”

“Неведомый”. Разве может  человек остаться неведомым, если он разбередил душу человеческую, показал все “язвы” на теле русского человека.

Работая над темой  нашего исследования, мы пришли к выводам:

Поэзия Некрасова для детей и о детях явилась целой эпохой в развитии русской литературы. Его произведения оказали огромное воздействие на становление всей демократической поэзии второй половины 19века, послужили основой для формирования целой поэтической школы, «некрасовской школы».

          Каждый  образ ребенка, каждая детская судьба, к которой прикасался поэт, согреты горячей любовью автора. «Я детского глаза люблю выраженье, его узнаю я всегда»,- говорил поэт. В этих глазах он видел «столько покоя, свободы и ласки», что невольно души его «касается умиление». Однако отнюдь не умилительные интонации звучат в тех его стихах, где он обращается к детям.     

Некрасов, поэт и гражданин, человек высокого благородства души и человек великого ума, как сказал о нем Чернышевский, твердо и глубоко  принципиально проводил в своем  творчестве общественные и педагогические взгляды, которые исповедовал сам. Эти идеалы и наложили отпечаток на художественную сторону его произведений.

Столь же горячо, как и детей, любил он русскую природу. От всей души стремился передать это чувство своим читателям, в том числе и маленьким. Считая, что его поэтическое слово – это глас народа, он постоянно рисовал органическую связь жизни народной с природой, с ее животворящими силами. В детскую литературу давно перешли созданные Некрасовым образы, олицетворяющие природу – Зеленый Шум, Мороз Красный нос.

Именно в таких персонажах особенно ясно просматривается  народность некрасовского творчества, его тесная связь с жизнью народа, ведь эти образы пришли в его поэзию прямо из сказок и поверий. При всем этом картины природы у него – образцы высокой поэзии. Стоит, к примеру, прочитать две стихотворные его строчки – «Идет, гудет Зеленый Шум, весенний шум» - и могучая стихия пробуждающейся природы охватывает душу человека любого возраста. А тридцатая глава поэмы «Мороз Красный нос», где Мороз грозно и величественно шагает по лесу, почти сразу же после опубликования стала хрестоматийным детским чтением.

Творческое наследие Некрасова составляет драгоценную  страницу истории русской литературы. Его произведения дороги и близки современному читателю, традиции некрасовской поэзии продолжают жить в лучших поэтических созданиях советских поэтов и сегодня.

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Абакирова А. Опыт прочтения стихотворения Н.А. Некрасова «В полном разгаре страда деревенская...» Литература. - № 36. – 200
2. Арзамасцев И.Н. Детская литература: Учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2000.
3. Арбенин Е.Е.История русской литературы. В 4-х томах. Том 3. - Л.: Наука, 2006.
4. Аникин В. П.  Агеносов Э. З. Детская литература: Учебное пособие - М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2000.
5. М. Бойко «Лирика Некрасова» Изд-во Художественная литература- М.1977г
6. Достоевский Ф.М. Полн. Собрание художественных произведений, т. 12. - Л.: Литература, 1929.
7. Зубарева Е.Е. «Дошкольное воспитание» - М.: Просвещение, 1989.
8. Крайнев К. Стихотворение Н.А. Некрасова «Элегия»: Восприятие, истолкование, оценка. // Литература. - №17. - 2008.
9. «Литература в школе». Статья «Интегрированные уроки чтения» - М. Академия Наук. 2009.- №.5.
10. «Литература в школе». Некрасовские вечера. – М. Академия Наук. 2003.- № 2.
11. Медриш Д.Н. Литература и фольклорная традиция: Вопросы поэтики. Саратов, 1980.
12. Маршак С.Я. Н.А. Некрасов в воспоминаниях современников. - М., 1971
13. Некрасов Н.А. Полн. собр. соч. и писем, т. 12. - М.: Литература, 1953. 
14. Некрасов Н.А. и русская литература. - М.: Мысль, 1971.
15. Некрасов «Стихи для детей» - М. Детгиз. 1976.
16. Некрасов. Собрание сочинений в 10-ти томах. 2 т. М., 1960.
17. Некрасов. Собрание сочинений в 10-ти томах. 3 т. М., 1960.
18. Некрасов. Собрание сочинений в 10-ти томах. 9 т. М., 1960.

 

19.  Посашкова Е. В. Уроки литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого читателя: Учебно-методическое пособие.– Екатеринбург, 2002.
20. Сквозников В. «Еще одна высокая, важная песня». О творчестве Некрасова. Детская литература. 1974 г.
21. Скатов Н.Н. «Я лиру посвятил народу своему»: - М.: Просвещение, 1985г
22. Твардовский А.Т. Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». О Некрасове. Статьи.- М, «Просвещение». 1987.
23. Терновский А. Н. Детская литература. Учеб. Пособие для учащихся школьных пед. училищ. - М, «Просвещение», 1977.
24. Шакуров Н.Г. Русская любовная лирика XIX века.- М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999
25. Чуковский К.И. «Живые страницы» - Москва «Детская литература» 1974.
26. Чуковский «От двух до пяти» - М. Детгиз. 1969.
27. Читаем, учимся, играем. - 2006. - №8.
28. http://pushkin.niv.ru/images/mesta/mesta_12_1.jpg
29. http://lib.ru Библиотека Мошкова.
30. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Издательство “Первое сентября”, 1999-320 с.

 

 

 

 

 

Содержание.

Введение………………………………………………………………………3-5стр.

Глава 1. Основные мотивы поэтического творчества в лирике Н.А.Некрасова: гражданственность  и патриотичность. Истоки поэзии.

1.1.Своеобразие  гражданской лирики  поэта…………………………..6-10стр.

1.2. Родина и народ  в лирике Н.  А. Некрасова……………………….11-15стр.

Глава 2. Творчество  Н. А. Некрасова – детям. Педагогическая значимость произведений, вошедших в круг детского чтения.

2.1.  Русская природа  в стихах Н.А.Некрасова  для детей. Образы  крестьянских детей  в произведениях  для детей………………………16-29стр.

2.2. Роль Н.А.Некрасова в развитии поэзии для детей. Педагогическая ценность произведений писателя……………………………………..30- 36стр.

Глава 3.  Цикл интегрированных  уроков по изучению  поэзии Некрасова  на уроках чтения.

3. 1. Акцентное вычитывание произведения по стихотворению Н.А. Нек -расова "Крестьянские дети"………………………………………….37-45стр.

3. 2. Стихотворение «Школьник» Н. А. Некрасова в современном прочтении…………………………………………………………………45-51стр.

Заключение………………………………………………………………..52-53стр.

Список  литературы………………………………………………………54-55стр.