Взаимосвязь агрессивности и статуса личности подростка в группах детей с нормой и с отклонениями в психическом развитии

А. Кравченко, анализируя  различные подходы к определению понятия «статуса», считает, что можно выделить одну модель, которая имеет четыре параметра, описывающих понятие «статус»:

- название статуса (состоит обычно  из одного слова: мужчина, подросток).

- определение статуса (описывает  сущность статуса и его место  в группе или обществе). Примеры  определения статуса: адвокат –  лицо, профессия которого – оказание  юридической помощи гражданам  и организациям, защита их интересов  в суде; акционер – физическое  или юридическое лицо, владеющее  акциями данного акционерного  общества.

- содержание статуса – совокупность прав и обязанностей, то есть круг функций, которые выполняются индивидом на данном рабочем месте или на данной позиции. Содержание конкретизирует определение статуса: учитель имеет право оценивать знания учеников, следить за дисциплиной, переводить или оставлять их на второй год и т.д.

- ранг статуса – место данного статуса в социальной иерархии (высокое, среднее, низкое).

Человек ежедневно взаимодействует с разными людьми и социальными группами. Входя одновременно во многие социальные группы, он занимает в каждой из них соответствующее положение, обусловленное взаимоотношениями с другими членами группы. Для анализа степени включения индивида в различные группы, а также положений, которые он занимает в каждой из них, используются понятия социального статуса.

Статус, особенно  высокий, накладывает на его носителя определенные обязательства – совокупность ограничений, которые касаются, прежде всего, поведения. Чем выше статус, тем более жесткие ограничения накладываются на поведение человека.

Статусы в обществе иерархизированы. Принятая иерархия (ранжирование) статусов представляет собой основу страфикации общества.

Социальный престиж (уважение, признание) статусов (точнее, престиж функций, закрепленных за конкретным статусом), по сути, и представляет собой иерархию статусов, разделяемую обществом и закрепленную в культуре, общественном мнении.

Сам престиж, и, соответственно, иерархия статусов формируется под влиянием двух факторов:

1. Реальной функциональной значимости тех или иных функций для развития общества, воспроизводства его структур (инвариантная сторона престижа статуса).

2. Системы ценностей, шкалы предпочтений исторических традиций, учитываемых в данной культуре (культурно-вариативная сторона престижа статуса).

В связи с этим иерархия, престижность статусов у различных народов имеет много общего, и в то же время весьма специфична.

Престиж статуса разделяем обществом. Здесь не может быть «самозванства» самовосхваления. При этом иерархия статусов, их престижность утверждается, формируется в обществе под влиянием подчас трудноуловимых процессов, оценок, не всегда осознаваемых предпочтений.

Общество постоянно стремится поддержать принятую иерархию статусов - материально, морально и даже эмоционально - символически (посредством ритуалов, обрядов, церемоний). Так, материальное вознаграждение людей, занимающих престижный статус, имеет цель возместить их физические и интеллектуальные затраты, но и выполняет латентную функцию - количественно выражает престижность данного статуса. За один и тот же объем усилий человек престижного статуса потребует одно вознаграждение, человек менее престижного статуса - другое.

Моральная поддержка статуса выражается в том, что люди, занимающие престижный статус, приобретают определенный авторитет. Носители этого статуса сами уделяют большое внимание поддержанию его престижа.

Не случайно социальный престиж статуса играет огромную роль в распределении социальных желаний, планов, энергии. Престижный статус стремятся получить наиболее активные, подготовленные, амбициозные члены общества.

Престиж (иерархия) статусов, который охраняют культура, традиции, с одной стороны, явление довольно устойчивое и даже консервативное, а с другой стороны, в нем происходят подвижки, подчас немалые, обусловленные изменением общественных связей, функций, которые в конечном счете порождены изменением ценностей, общественных приоритетов и целей [49, 112].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА  2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ И СТАТУСА ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ

 

2. 1. Организация  исследования

 

Психолог-экспериментатор в большинстве случаев изучает какую-то определенную выборку людей, которая всегда отбирается из большей по численности группы. Такая группа называется генеральной совокупностью. Таким образом, генеральная совокупность – это любая группа людей, которую психолог изучает. Теоретически считается, что объем генеральной совокупности не ограничен. Практически же объем генеральной совокупности всегда ограничен и может быть различным в зависимости от предмета наблюдения и той задачи, которую предстоит решать психологу.

В исследовании приняли участие подростки в возрасте 11-14 лет.

Этапы исследования:

1. Подготовительный этап

В ходе подготовке к исследованию была выбрана цель, гипотеза. Также были определены задачи, которые нужно решить.

Цель исследования – изучить взаимосвязь агрессивности и статуса индивида в группе.

Гипотеза - существует взаимосвязь между агрессивностью личности и статусом индивида в группе.

Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:

- определен уровень агрессивности  личности;

- определен статус индивида  в группе;

- выявлена взаимосвязь уровня  агрессивности личности и ее  статусом в группе.

- проанализированы полученные  данные, сделать выводы

2. Подбор методик для исследования.

Для проведения исследования мы  использовали следующие методики:

- Опросник  Басса-Дарки.

- Социометрия (Морено).

Опросник Басса-Дарки разработан А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивности лиц подросткового, юношеского возраста и взрослых.

 Социометрическая методика  используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений.

 Основоположник социометрии  известный американский психиатр  и социальный психолог Джекоб  Морено.

Социометрическая методика проводится групповым методом. После того, как методики были выбраны, мы провели подготовку к процедуре  исследования.

3. Была выбрана целевая аудитория.

В исследовании приняли участие подростки в возрасте 11-14 лет.

Подростки были разделены на две группы:

- с задержкой психического развития;

Это учащиеся 5, 6, 7 классов МБОУ ЦПМСС для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

В пятом классе количество обучающихся составляет 8 человек, в шестом – 11 человек, в седьмом – 11 человек.

Общее количество выборки составило 30 человек.

- с нормой психического развития.

Это учащиеся 6, 7 классов МОУ школа № 87.

В исследовании приняло участие 16 учащихся 6 класса и 14 учащихся 7 класса.

Количество выборки составило 30 человек.

Была проведена диагностика агрессивности Басса-Дарки.

Далее нами был проведен социометрический опрос.

4. Обработка результатов  диагностики агрессивности Басса - Дарки.

На данном этапе мы провели расчет показателей агрессивности и враждебности.

Далее нами была проведена обработка результатов диагностики межличностных отношений Дж. Морено.

 

2. 2. Методы исследования

 

В исследовании использовались следующие методики:

- Опросник Басса-Дарки.

- Социометрия (Морено).

Рассмотрим использованные в исследовании методики подробно.

1. Методика «Диагностика  показателей и форм агрессии»

Опросник Басса-Дарки  разработан А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций. Методика позволяет качественно и количественно охарактеризовать проявления агрессии и враждебности.

Под агрессивностью авторами методики понимается свойствами личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий.

Опросник предназначен для исследования агрессивности лиц подросткового, юношеского возраста и взрослых.

Опросник состоит из 75 утверждений, каждое из которых относится к одному из восьми индексов форм агрессивных или враждебных реакций. По числу совпадений ответов с ключом подсчитываются индексы различных форм агрессивности и враждебных реакций, а также общий индекс агрессивности и индекс враждебности. Методика предназначена для обследования испытуемых в возрасте от 14 лет и старше.

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности А. Басс и А. Дарки выделили следующие типы реакций:

-Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

-Косвенная   - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

-Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

-Негативизм - оппозиционна манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

-Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

-Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют нанести тебе вред.

-Вербальная агрессия - выражение негативных чувств, как через форму, так и через содержание словесных ответов.

-Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

2. Социометрическая методика  используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.  Основоположник социометрии известный американский психиатр и социальный психолог Джекоб Морено.

В общем виде задачей социометрии является изучение неофициального структурного аспекта социальной группы и царящей в ней психологической атмосферы.

Социометрический  тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами группы и решения следующих задач:

а)  измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

б)  выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые).

Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышения их сплоченности и эффективности деятельности.

Социометрическая методика проводится групповым методом. Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем.

 

2. 3. Анализ результатов 

 

Нами было проведено исследование уровня агрессивности подростков: 1. Подростки с нарушениями интеллекта.

2. Подростки с нормой  интеллекта.

Результаты исследования по методике «Диагностика показателей и форм агрессии» А. Басса и А. Дарки для 1-й группы представлены на рис. 2.1.

 

Рис 2.1. Результаты диагностики по методике «Диагностика показателей и форм агрессии»

 

По результатам исследования мы видим, что у испытуемых с нарушениями интеллекта наиболее выражена вербальная форма агрессии (247 баллов), что подразумевает выражение негативных чувств, как через форму, так и через содержание словесных ответов. Также ярко выражены такие типы реакций, как физическая агрессия и раздражение (191 балл).

Анализ показал, что только 33,3% испытуемых склонны к проявлению агрессивного поведения, под которым подразумеваются активные внешние реакции агрессии по отношению к конкретным лицам; и 70%  склонны к проявлению враждебности, под которой понимается общая негативная, недоверчивая позиция по отношению к окружающим, что характерно для подросткового возраста.

По результатам диагностики по методике «Социометрия» (Морено)  можно сказать следующее.

1. Среди подростков с  нарушениями интеллекта были определены:

- 2 лидера,

- 7 высокостатусных,

- 7 среднестатусных,

- 7 низкостатусных,

- 5 отвергаемых,

- 2 изолированных.