Личностные особенности подростков группы риска

 

Введение

 

Одной из актуальных проблем  современного общества является рост агрессивных тенденций в подростковой среде. За последние годы резко возросла молодежная преступность, особенно преступность подростков. В этих условиях особенно актуализируется анализ проблемы агрессивного поведения детей подросткового  возраста [3, 32].

Подростковый возраст - это  возраст серьезного кризиса, затрагивающего и физиологическое, и психическое  здоровье ребенка. Кризис этот напрямую связан с периодом полового созревания. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся  психологических структур, но и возникают  новые образования, закладываются  основы сознательного поведения. Для  этого сложного этапа показательны негативные проявления ребенка, дисгармоничность в строении личности, протестующий характер поведения по отношению  к взрослым, а также агрессивность, повышенная тревожность, жестокость. То есть в подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних  условий их развития могут возникать  ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для  возникновения и проявления агрессивности  и конфликтности [8, 67].

В последнее время взрослые все чаще оказываются в тупике, будучи не в силах прекратить агрессивные  выходки детей, происходящие на их глазах. Сегодня учителя и родители нуждаются  в самых разнообразных психологических  знаниях, чтобы быть компетентными  при встрече с детской агрессией. Чтобы сделать менее острыми  те трудности, которые испытывает сам  подросток, а также его родители и школа, необходимо заранее знать, каковы могут быть проявления асоциальности  в этом возрасте. Анализ причин отклонений в личностном развитии и поведении  подростка позволяет наметить конкретные приемы воспитательной работы.                              

Исходя из актуальности проблемы, нами сформулирована тема исследования: «Личностные особенности подростков группы риска».

Проблема  исследования: каковы личностные особенности подростков группы риска? 

Цель исследования: теоретически обосновать проблему личностных особенностей подростков группы риска.

Объект исследования: подростки группы риска.

Предмет исследования: личностные особенности подростков группы риска.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть личностные особенности подростка.
3. Выявить специфику личностных особенностей подростка.
4. Исследовать личностные особенности подростков группы риска.

Методы исследования: анализ, синтез, обобщение и систематизация теоретических аспектов темы исследования.

Курсовая работа состоит  из введения, трёх параграфов, заключения, списка литературы.

 Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется научный аппарат исследования.

В первом параграфе  «Характеристика подростка социального риска».

Во втором параграфе  «Личностные особенности группы социального риска».

В третьем параграфе «Работа педагога с подростковыми группами риска».

В заключении изложены основные выводы по исследованию, намечены направления и перспективы дальнейшего изучения данной проблемы.

Общий объём  курсовой работы составляет  25 страниц машинописного текста. Список литературы включает в себя 20 наименований.

 

 

 

1. Характеристика подростка социального риска

 

Подростки  группы риска - это та категория подростков, которая  в силу определенных обстоятельств  своей жизни более других категорий  подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества; это дети, для  которых характерно проявление различных  девиаций и существует риск укоренения девиантного поведения, как основополагающего, в сознании ребенка, т.е. риск зарождения и развития соответствующих особенностей личности. Эти дети отличаются повышенной чувствительностью к различным воздействиям внешней среды. В различных работах разными авторами предложены такие термины, описывающие данную группу, как «трудные подростки», «подростки с отклоняющимся (девиантным) поведением», «дезадаптированные подростки» и др. Все эти понятия отражают один и тот же спектр проблем, поэтому в дальнейшем я не буду дифференцировать их [11, 92].

Проявления отклонения в  поведении детей и подростков, их нравственном и социальном развитии могут быть самыми различными в зависимости  от индивидуальных особенностей и личностных проявлений, конкретных условий и  обстоятельств жизнедеятельности. Как правило, их можно свести в следующие группы: ситуативные, временные проявления или реакции, вызванные провоцирующими их факторами и обстоятельствами, и устойчивые формы отклонений в поведении, развивающиеся по тому или иному типу, обусловленные не­благоприятными условиями жизнедеятельности вообще [15, 43].

Поведенческие реакции вызываются неблагоприятными обстоятельствами или  условиями жизни, действующими од­нократно или систематически. В последнем случае измене­ния в поведении, приводящие к той или иной реакции, накапливаются и проявляются постепенно или приводят к резкому срыву. Примером могут служить реакции отказа, протеста, ухода, агрессии. Форм проявлений этих реакций может быть очень много. Они всегда возникают в ответ на ту или иную психологическую ситуацию и с ее устранени­ем исчезают. Но, если ситуации часто повторяются, наслаиваются, реакции закрепляются, возникают устойчивые психологи­ческие образования, приводящие к развитию того или иного типа поведения.

Существует несколько  форм проявления отклоняющегося поведения  несовершеннолетних, которые я буду рассматривать в контексте своей  работы, как критерии риска [9, 53].

Алкоголизация. Человек не рождается алкоголиком. Даже отягощённая наследственность – это всего лишь предпосылка. Для её реализации необходима определенная среда – семья, ближайшее окружение, а так же общество, его институты, в том числе и школа. Проблема подросткового алкоголизма распространена у нас в стране очень широко. По данным исследования, проведённого Министерством образования России в учебных заведениях, лишь 11% подростков не употребляют никаких алкогольных напитков. В то же время 6% учащихся потребляют алкоголь ежедневно, каждый пятый выпивает один раз в два-три дня. Меняется природа подросткового алкоголизма, в рамках которой серьёзной социальной проблемой становится пивной алкоголизм: 76% всех несовершеннолетних потребляют пиво.

Особенность фармакологического воздействия алкоголя на психику  заключается в том, что, с одной  стороны, он, особенно в больших дозах, подавляет психическую активность, а с другой, особенно в малых  дозах стимулирует её, снимая сознательное торможение и тем самым давая  выход подавленным желаниям и  импульсам [9, 54].

Что способствует алкоголизации  подростков? Выпивая, подросток стремится  погасить характерное состояние  тревожности и одновременно избавиться от избыточного самоконтроля и застенчивости. Важную роль играют также стремления к экспериментированию и особенно нормой юношеской субкультуры, в которой выпивка – признак мужественности и взрослости, средство инициации посвящения в сан пьющего. Именно групповая выпивка является психологическим рубежом посвящения в члены группы.

Стиль алкоголизации принятой в компании, начинает восприниматься как естественный, нормальный, окончательно формируя психологическую готовность к некритическому восприятию алкогольных  обычаев. Алкоголь становится нормой поведения. Со временем обнаруживается жёсткая  структура группы с тенденциями  асоциальной деятельности. Лидирующая часть группы – лица, состоящая на учёте в милиции, в инспекции по делам несовершеннолетних, ранее судимых. В результате каждый новый член группы обречён на прохождение «обязательной программы» начинающей с хулиганских действий и заканчивающих рецидивами и доставкой в медвытрезвитель и серьёзными правонарушениями [13, 98].

Завершая очерк «алкогольного  образования» подчеркну особую ответственность  семьи в формировании алкогольной  установки. Семья может выступить  и как разоблачитель мифов. Нормы, которые она задаёт, обладают особой устойчивостью, т.к. они фиксируются  до созревания критической способности. Семья создаёт (или не создаёт) запас  прочности социальных установок, необходимых  подростку в дальнейшей жизни.

Чрезвычайно серьёзная проблема, получившая большое распространение  в современном мире. Злоупотребление  наркотиками характерно для тех  групп общества, которые находятся  в состоянии аномии, т.е. индивиды в этих группах лишены социально-значимых идеалов и устремлений, что особенно характерно для подростков. Явление  аномии развивается на фоне деструктивных  явлений в обществе, когда молодёжь не видит для себя достаточно ясного жизненного сценария становления и  развития личности. В описанной ситуации некоторые молодые люди оказываются  неспособными реализовать одну из ведущих  жизненных потребностей в самореализации и самоутверждении [18, 44]. Эти явления сопровождаются отрицательным эмоциональным фоном, дискомфортом, и это последнее обстоятельство рождает у молодого человека поиск новых средств, которые помогли бы справиться с кризисной ситуацией. Наркотик в данном случае является средством, которое временно дарит молодому человеку иллюзию благополучия и эмоционального комфорта [18, 45].

Указанные мотивы как внутренние побуждения личности требуют причинного объяснения: 50% подростков используют наркотик для ухода от личных проблем, преодолевать которые волевым усилием  они не умеют. Ещё 40% школьников воспитывались  в семьях, где желания ребёнка  возводились в культ, поэтому  жизненным принципом этих подростков становится получение удовольствия. Следующие 35% школьников страдают синдромом  подражания, нежеланием вступать в  конфликт с референтной группой сверстников. В их личностных характеристиках отсутствуют такие важные компоненты социальной зрелости, как независимость, самодостаточность, умение отстаивать свою позицию. Еще 23% подростков рассматривают потребление наркотиков как способ самоутверждения, обретения высокого статуса в группе сверстников. В этом случае имеет место деформированная система ценностей. Наконец, 13% подростков предпочитают уступить друзьям в ситуации предложения ими наркотика. Такая идеология свойственна слабовольным детям, с жизненной позицией ведомого, а не лидера, с низкой самоидентификацией, неуверенным в себе [2, 74].

Агрессия как проявление неприспособленности к социальной среде отчётливо проявляется  в возрасте от 10 до 13 лет. Она выражается либо в семейных потасовках при разрешении конфликтов, либо в избиении физически  слабых, неуверенных в себе, лишённых родительской защиты учащихся. В старшем школьном возрасте агрессивность отмечается в основном у юношей, у девушек – значительно реже. Агрессия у юношей обычно отличается в следующих ситуациях: при противопоставлении себя детям, взрослым, старикам; в конфликтах между отдельными молодёжными группами; при регуляции отношений внутри молодёжной группы с помощью физической силы.

Подростковая агрессия –  чаще всего следствие общей озлобленности  и пониженного самоуважения в  результате пережитых неудач и несправедливостей. Изощрённую жёсткость нередко проявляют  также жертвы гиперопеки, не имевшие в детстве возможности экспериментировать и отвечать за свои поступки; жестокость для них – своеобразный сплав мести, самоутверждения и одновременно самопроверки [19, 62].

Подростковые акты вандализма, как правило, совершаются сообща, в группе. Роль каждого в отдельности  при этом как бы стирается, личная моральная ответственность устраняется. Совместно совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой  солидарности, доходящее в момент действия до состояния эйфории, которую  потом, когда возбуждение проходит, сами подростки ничем не могут  объяснить.

Преступление является следствием сложного взаимодействия личности со средой. Российские криминологи справедливо  акцентируют своё внимание на решающей роли социальной среды в формировании противоправного и преступного  поведения. Наибольшую склонность к  преступному поведению имеют  подростки, проживающие в неблагополучных  семьях, что связано с плохими  жилищными и материальными условиями, напряженными отношениями между  членами семьи и низкой заботой  о воспитании детей. Статистика регистрируемых преступлений несовершеннолетних, предлагаемая правоохранительными органами, позволяет определить характер совершаемых подростками преступных действий и степень распространённости каждого из них [9, 27].

Как видно из приведенных  данных, самыми распространёнными видами преступного поведения подростков являются преступления против собственности: кражи, грабежи, разбои и вымогательства составляют более 76% всех преступлений. Вместе с тем следует иметь  в виду, что указанная статистика рассматривает преступные действия подростков, уже достигших возраста уголовной ответственности (14 лет), и не учитывает 100 тысяч детей, не достигших указанного возраста, но совершающих ежегодно уголовные преступления [9,28].

Специалисты в этой области  уделяют много исследований анализу  мотиваций подростков. Наиболее частыми  мотивами преступного поведения  подростков считаются:

1.    попытки самоутверждения;

2.    протест против действительности, несправедливости взрослых;

3.    стремление обратить на себя внимание взрослых;

4.    корыстные цели и т.д.

Рассматривая форму совершения преступлений подростков, необходимо обратить внимание на групповые преступления. Доля групповых преступлений в преступности несовершеннолетних в 2–5 раз выше, чем аналогичный показатель преступности взрослых. Во многом это обусловлено  возрастной потребностью общения в  неформальной среде сверстников.