Влияние полушарий головного мозга на успешность в учебной деятельности студентов вуза

Левое полушарие	Правое полушарие
Нарушение абстрактного и  логического мышления, обобщений, аналитического мышления	Расстройство образного  восприятия мира, гнозиса. Агнозия на лица
Расстройство речи по типу афазии. Угасание активного поиска слов	Нарушение схемы тела, ориентации в пространстве.
Невозможность кодировать вербальную информацию. Буквенная агнозия	Нарушение восприятия целого
Угнетение произвольной психической  деятельности	Деперсонализация
Нарушение оценки временной  ориентации заданий	Конфабуляции. Расстройства зрительной памяти
Нарушение интуиции, навыков  в ремеслах	Нарушение кодирования невербальной образной информации
	Затруднение выполнения нагляднопространственных заданий, ориентации в пространстве
	Дисфория, дистимия
	нарушение восприятия чувственного

При нарушениях развития большого мозга  или его поражении возникают  расстройства высшых психических функций, в частности гнозиса, праксиса и речи, при этом их реализация во многом определяется особенностями деятельности определённых ассоциативных зон коры большого мозга. Поражение этих зон коры ведет к развитию вариантов нарушения гнозиса, праксиса, речи, памяти.

1.3 Сферы  специализации полушарий, проявляющиеся в учебной деятельности.           Основной сферой специализации левого полушария является логическое мышление, и до недавнего времени врачи считали это полушарие доминирующим.  Основной сферой специализации правого полушария является интуиция. Как правило, его не считают доминирующим. Математика.                                                                                Левополушарные: анализ, вневременные задания, работа в одиночку, доказательство теорем, оперирование знаками на плоскости, задание в символах, алгебра (логическое последовательное мышление на плоскости). Правополушарные: синтез, здание на время, работа в группе, формулировка теорем, оперирование пространственными связями, задание в картинках, геометрия (пространственное мышление), схемы, таблицы.  Словесность                                                                                    Левополушарные: анализ рассказа, разбор слов и предложение по составу, обучение других, применение правил понятийное понимание слов.               Правополушарные. Сочинение составление слов и предложений из частей, чтение-нахождение взаимосвязи пересказ, чтение по ролям, инсценировка, творческие работы.        Иностранный язык.                                                         Левополушарные: интуитивный способ изучения, освоение вокабуляра методом “островков”, образные представления и конкретные ситуации, ролевые игры, работа с наглядностью фильмами и карточками, деятельность требующая быстрой реакции, задание на правописание, интервью, синтез текстов и слов предложенных частей.                                                        Правополушарные: рационально - логический способ изучения, освоение вокабуляра посредством изучения слов, усвоение правил и грамматических конструкций, обучение других, лингафонная система, восприятие на слух, сопоставление текстов, дробление текстов и слов на части, проверка после урока деятельность требующая отсроченной реакции.               Естественные науки.                                        Левополушарные: аналитическая работа, логические задания, выявления различий, выделение деталей, создание категорий, обобщение, многократное повторение, алгоритм.                                                                                        Правополушарные: мозговой штурм, просмотр фильмов, предсказание результатов, творческие задания, выявление сходств, сопоставление фактов, выделение сути, выделение важных моментов, использование речевых и музыкальных ритмов, экскурсии, походы, путешествия.                                   Перцептвное пространство.                      Левополушарные: получать информацию с правой стороны. Правополушарные. Получать информацию с левой стороны.  Студенты с противоположными стилями обучения могут реально помочь друг другу.         Студент правополушарного типа мышления, работая в паре с левополушарным над заданием, связанный с оценкой значимости раздела текста, может показать своему товарищу такие стратегии в обучении, как синтез, применение схем, выделение сути, поиск и выделение информации и сопоставление фактов. Левополушарный студент может поделиться со своими партнерами способом выделения нужных деталей, выявления различия, создание категорий.        Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что правое полушарие формирует целостность смыслового содержания, обеспечивает эмпирическое и образное (метафорическое) мышление, создает ассоциации на основе наглядно-чувственных представлений о предмете; левое полушарие обеспечивает теоретическое мышление, грамматическое оформление высказывания и характеристику свойств предметов.      Таким образом, межполушарное взаимодействие служит основой осуществления высших психических функций. Нарушение этого взаимодействия может приводить к формированию синдрома «расщепленного мозга», проявляющегося в нарушении сенсорных, речевых, двигательных и конструктивно-пространственных функций.     Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что отличительной особенностью правого полушария является образное мышление, которое способно целостно, в комплексе воспринимать предметы и явления, с одновременной и моментальной обработкой многих параметров. Это человек видит конкретные объекты и рискует отставать в чтении, любит самостоятельный выбор, использует интуицию, любит информацию в виде графиков, карт, демонстраций. Левое полушарие же наделяют способностью к последовательной обработке информации, когда познание происходит постадийно и, в связи с этим, носит аналитический характер. Этому человеку необходимы ясные письменные инструкции, любит проверять работу, предпочитает информацию в письменной форме, переживает реальность после чтения и любит смотреть фильм после чтения книги.         

 

2 Влияние полушарий головного мозга на успешность в учебной деятельности студентов вуза.                 2.1 Исследование влияние полушарий головного мозга на успешность в учебной деятельности.          В исследовании принимало участие 13 испытуемых. Полученные результаты внесены в таблицу 3. Для изучения влияние полушарий головного мозга на успешность в учебной деятельности студентов использовались следующая методика: комплексная методика на определение ведущего полушария.          Выбор представленной методики был сделан не случайно. Комплексная методика на определение ведущего полушария основана на выполнении нескольких проб, оценивающих ведущий глаз, ведущую руку и ведущую ногу. По результатам выполнения всех заданий для каждого испытуемого делается вывод о доминировании правого или левого полушария.            Подбор испытуемых проводился среди учащихся первого курса специальности «сервис». Диапазон возраста испытуемых колеблется от 17 до 19 лет. Принадлежность по половому признаку роли не играет, так как никаких взаимосвязей межполушарной асимметрии с полом не рассматриваются в этом исследовании.         Основной задачей исследования является обобщение результатов, полученных в ходе выполнения предлагаемых практических заданий, определить взаимосвязь профиля межполушарной асимметрии.    Задания и критерии оценки приведены в приложении Б.   Итоговая оценка подсчитывается следующим образом: считается количество человек, которые имеют доминирование левого полушария и доминирование правого полушария, у которых присутствует доминирование и правого и левого полушария. Результаты сопоставляются с приведенными нормативными данными и строятся в диаграмму (Рис.1).    Результаты исследования приведены в таблице 3, где оценивались ведущий глаз, ведущая рука и нога. По результатам выполнения всех заданий для каждого испытуемого делается вывод о доминировании правого или левого полушария головного мозга.

Таблица 3 – Результаты исследования ведущего полушария головного мозга студентов вуза.

№ Испытуемый Левое Правое Равносильно 1 Лиана 6 5 2 2 Элина 7 5 1 3 Анастасия 2 11 0 4 Наталья 1 12 0 5 Мария 5 8 0 6 Юлия 4 7 2 7 Лиза 7 6 0 8 Анна 2 9 2 9 Екатерина 7 4 1 10 Вероника 6 6 1 11 Рузанна 5 4 1 12 Юлия 6 6 1 13 Анна 6 7 0

Исходя из данных полученной в исследовании, мы видим, что количество испытуемых распределилось неравномерно. В результате проведения исследования на определение ведущего полушария мы выявили 6 человек - с доминированием левого полушария, 5 - с доминированием правого полушария, 2 - с доминированием правого и левого полушария в равной степени.            Поскольку число испытуемых распределилось неравномерно, для получения процентного соотношения отдельно посчитаем количество левополушарных, правополушарных и равносильно имеющих и то и другое полушарие. Для этого возьмем количество правополушарных - 6, умножим на 100% и все это разделим на 13 - это количество человек принимающих в исследовании. Такие же операции проделаем с другими значениями (Рис.1).

Рисунок 1- процентные соотношения левополушарных, правополушарных и равносильно имеющих и то и другое полушарие.     Из рисунка видно, что у нас правополушарных студентов 46%, левополушарных студентов 39% и равносильных 15%.     Подводя итог исследованию, можно сделать вывод, что большее количество (46%) левополушарных студентов не имеют проблемы с учебой, в группе  хорошо даются такие предметы как математика, ОПД, информатика. Ведь люди с левым полушарием наиболее сильно устремлены к теории, имеют развитую речь, активны, целеустремлены, могут прогнозировать результаты действий и события (Приложение В).       Студенты, у которых доминирует правое полушарие(39%), тоже довольно-таки хорошо учатся. Им даются предметы такие как: история, психология, сервисология.  Эти студенты более спокойны, мало общительны, но весьма тонко чувствуют окружающую среду, восприимчивы к людям и событиям.            Кроме этого известно мнение о том, что доминантность полушарий может проявляться не постоянно, а лишь в некоторых конкретных случаях. Обычно полушария взаимодействую последовательно: например, при обработке информации сначала включается правое полушарие, а затем анализ продвигается в левое, в котором проходит окончательное осознание полученных данных.          Подводя итоги, можно сделать вывод, что существует влияние полушарий мозга в учебной деятельности студентов группы БС-112. Видно, что студентам, имеющие доминантность левого полушария, хорошо учатся, им легко даются точные науки, в рейтинге имеют хорошие показатели почти по всем предметам. Студенты, имеющие же доминантность правого полушария, также хорошо учатся, ими отлично усваиваются гуманитарные науки, но им сложнее даются точные науки, что снижает их рейтинг (Прил.В).

 

Заключение

В домашнем задании, мы рассмотрели влияние полушарий мозга на успешность в учебной деятельности студентов вуза. Для исследования была использована следующая методика: комплексная методика на определение ведущего полушария.          Подведя итог, следует отметить, что цель данной была достигнута. Мы изучили взаимосвязь влияние полушарий мозга на успешность в учебной деятельности студентов вуза и установили, что существует влияние полушарий мозга в учебной деятельности студентов группы БС-112 и выяснили, что люди с доминантным правым полушарием могут обладать таким же уровнем интеллекта, а левополушарные - ничуть не уступать в уровне творческих способностей. Измерения проводились на студентах, со средним возрастом 18 лет, что позволяет более точно судить о результатах, так как тесты рассчитаны на оценку мыслительных и творческих способностей, в то время как испытуемые старшего возраста приобретают ригидность в соответствии со спецификой своей работы.   Рекомендации, которые можно дать группе БС-112: студенты с противоположными стилями обучения могут реально помочь друг другу. Студенты правополушарного типа мышления, работая в паре с левополушарным над заданием, связанный с оценкой значимости раздела текста, могут показать своим товарищам такие стратегии в обучении, как синтез, применение схем, выделение сути, поиск и выделение информации и сопоставление фактов. Левополушарные студенты могут поделиться со своими партнерами способом выделения нужных деталей, выявления различия, создание категорий. 

 

Список использованых источников

3. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека.//Н.Н.Брагина - М.: Медицина, 1999. - 298 с.
4. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий // Нейропсихологические исследования.//Э.Г.Симерницкая –., 1978г. Вып. 10
5. Фарбер Д.А., Психофизиология. //Д.А.Фарбер., издательство «ПЕР СЭ», Москва, 2005, с.112-124
6. Попова Н.М.// Учет психофизиологических особенностей учащихся с асимметрией полушарий головного мозга в учебном процессе//Н.М.Попова – М.:Речь 1999-146с.
7. Реброва Н.П., Чернышева М.П. Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека психические процессы. //Н.П.Реброва- Спб.: Речь, 2004.С.69-71
8. Деглин В.Л. Функциональная асимметрия - уникальная особенность мозга человека// Cборник статей по исследованиям психических явлений//В.Л.Деглин. – Спб.:ПЭР СЭ, 2001, с.127-130
9. Ильясов. Ф. Н. Информационная специализация и функциональная асимметрия мозга//Психологический журна..Ф.Н.Ильясов 1987. Том 8. № 6. С. 44-47

 

Приложения

Приложение А.

Таблица 1 - Функции левого и правого полушария головного мозга

Функции левого полушария	Функции правого полушария
Хронологический порядок	Текущее время
Чтение карт, схем	Конкретное пространство
Запоминание имен, слов, символов, конкретных событий	Запоминание образов, узнавание  лиц людей
Речевая активность, понимание  смысла	Восприятие эмоционального состояния
Детальное восприятие	Целостное восприятие
Видение мира веселым	Видение мира мрачным

 

 

Приложение Б.

Таблица 2 - Комплексная методика на определение ведущего полушария

Выполняемое задание

Оценка ведущего полушария

1.Переплести пальцы рук

Сверху большой палец  правой руки - ведущее полушарие  левое, сверху большой палец левой  руки - правое

2.Испытуемый держит вертикально в вытянутой руке карандаш, фиксируя его взором на определенной точке, поочередно закрывает правый и левый глаз

Карандаш смещается при  закрытии правого глаза - ведущее  полушарие левое, карандаш смещается  при закрытии левого глаза - ведущее  полушарие правое

3.Имитировать позу Наполеона

Кисть левой руки первой направляется к предплечью - плечу  правой руки и оказывается сверху - ведущая рука левая, ведущее полушарие - правое; кисть правой руки первой направляется к предплечью - плечу левой руки - ведущая рука правая, ведущее полушарие - левое

4.Имитировать аплодисменты

Сверху находится правая рука - ведущее полушарие левое, сверху находится левая рука - ведущее  полушарие правое

5.Провести прямую вертикальную черту, разделяющую чистый лист бумаги на две части

Линия ближе к правому  краю листа - ведущее полушарие правое, линия ближе к левому краю листа - ведущее полушарие левое

6.Нарисовать треугольник и квадрат сначала левой рукой, затем правой рукой

Лучше и быстрее нарисованы фигуры правой рукой - ведущее полушарие  левое, лучше и быстрее нарисованы левой рукой - ведущее правое

7.Поставить произвольное количество палочек левой рукой, а затем правой рукой

Больше поставлено палочек  правой рукой - ведущее полушарие  левое, левой рукой - правое, одинаковое количество обеими руками - правое

8.Нарисовать круг, завершив его стрелкой

Стрелка указывает направление  против часовой стрелки - ведущее  полушарие левое, по часовой стрелке - правое

9.Сидя на стуле, положить ногу на ногу

Сверху правая нога - ведущее  полушарие левое, сверху левая нога - правое

10.Стоя покружиться в удобную сторону

Кружиться против часовой  стрелки - ведущее полушарие левое, кружиться по часовой стрелке - правое

11.Быстро моргнуть одним глазом

Быстро моргает правый глаз - ведущее полушарие правое, левый глаз - левое. Быстрее моргает  не доминирующий глаз.

 

 

Приложение В.

Рисунок 1 - Рейтинг учащихся: 1 курс, группа БС-112, контрольный срок 1

 

Рисунок 2 – Рейтинг учащихся: 1 курс, группа БС-112, контрольный срок 2