Влияние детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников

4. Негативизм – оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитетов или руководства; это поведение в границах от пассивного сопротивления до активной борьбы, против устоявшихся традиций, против требований, правил или законов. 

5. Склонность к раздражению – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем  возбуждении   (вспыльчивость,  грубость,  брюзжание,  обидчивость,  резкость).

6. Подозрительность – склонность к недоверию и осторожности по отношению к людям, основанные на убеждении в том, что окружающие намерены причинить вред.

7. Обида – проявления зависти и ненависти к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания.

8. Чувство вины или аутоагрессия – убеждение обследуемого в том, что он является плохим человеком, поступает нехорошо, вредно, злобно или бессовестно (наличие у него угрызений совести).

При составлении опросника  авторами использовались следующие принципы: 
1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии. 
2.   Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить эффект социальной желательности ответов.

Опросник состоит из 75 утверждений (см. приложение 3), с которыми обследуемый соглашается либо не соглашается. Затем подсчитывается сумма баллов по каждой форме реакции, вычисляются индексы враждебности и агрессивности, конструктивную или деструктивную направленность агрессивности.

Методика изучения родительских установок (parental attitude research instrument РАRI) позволяет оценить специфику внутрисемейных отношений, особенности организации семейной жизни [66, с. 95]. Авторы – американские психологи Е. С. Шефер и Р. К. Белл. Адаптирована Т. В. Нещерет. 
Вся методика состоит из 115 суждений (см. приложение 4). В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются детско-родительских отношений. Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы: I – оптимальный эмоциональный контакт, II – излишняя эмоциональная дистанция с ребенком. III – излишняя концентрация на ребенке. Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в «ключе» методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака. Специальный интерес представляет анализ отдельных шкал, что часто является ключом к пониманию особенностей неудавшихся отношений между родителями и ребенком, зоны напряжений в этих отношениях.

Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) позволяет определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье [66, с. 73]. Авторы методики – Э. Г. Эйдемиллер и В. В. Юстицкис. Методика позволяет определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье. Для этого измеряется 11 шкал, относящихся к нарушениям процесса воспитания: гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей ребенка, недостаточность требований-обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к ребенку, строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком, минимальность санкций, неустойчивость типа воспитания. Затем можно получить ответ на вопрос: почему они воспитывают его так, измерив следующие 9 шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет ребенка. Расширение сферы родительских чувств, предпочтение в ребенке детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия потери ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция на ребенка собственных нежелаемых качеств, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, предпочтение мужских качеств, предпочтение женских качеств.

Дополнительная двадцать первая шкала построена А. Л. Лихтарниковым и измеряет асоциальность отношений в семье. Шкала создана методом контрастных групп.

Опросник состоит из 130 утверждений (см. приложение 5). Родитель отмечает согласие или несогласие с утверждением.

Для подсчета баллов по каждой шкале необходимо подсчитать число  положительных в соответствующей строке номеров. Если число баллов достигает или превышает диагностическое значение, то у обследуемого родителя диагностируется соответствующая особенность типа воспитания.  
При обнаружении нескольких особенностей (отклонений) воспитания следует обратиться к таблице «Диагностика типов негармоничного (патологизирующего) семейного воспитания» для установления конкретного, присутствующего в воспитательном поведении данного родителя типа семейного воспитания.

Тест-опросник родительского  отношения (ОРО) В. В. Столина и А. Я. Варги представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения [12, с. 177].

Родительское отношение  понимается как система разнообразных  чувств по отношению к ребенку, поведенческих  стереотипов, практикуемых в общении  с ним, особенностей восприятия и  понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Испытуемым предлагается согласиться или не согласиться  с 61 утверждением (см. приложение 6). Подсчитываются ответы-согласия. Интерпретация результатов тестирования проводится по 5 шкалам:

1. Принятие-отвержение. Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку.
2. Кооперация. Шкала отражает социально желательный образ родительского отношения.
3. Симбиоз. Шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком.
4. Авторитарная гиперсоциализация. Шкала отражает форму и направление контроля над поведением ребенка.
5. Маленький неудачник. Шкала отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем.

Методы обработки экспериментальных  данных были использованы следующие: метод  ранговой корреляции Спирмена. Подсчеты производились с помощью статистического модуля программы Microsoft Excel.

  Метод ранговой корреляции Спирмена позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархиями) признаков. Первоначальное значение термина «корреляции» – взаимная связь (Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English, 1982).

 Корреляционная связь – это согласованные изменения двух признаков или большего количества признаков (множественная корреляционная связь). Корреляционная связь отражает тот факт, что изменчивость одного признака находится в некотором соответствии с изменчивостью другого [55, с. 208].

Для подсчета ранговой корреляции необходимо располагать двумя рядами значений, которые могут быть проранжированы. Такими рядами значений могут быть:

1) два признака, измеренные в одной и той же группе испытуемых;

2) две индивидуальные иерархии признаков, выявленные у двух испытуемых по одному и тому же набору признаков;

3) две групповые иерархии признаков;

4) индивидуальная и групповая иерархии признаков.

Вначале показатели ранжируются  отдельно по каждому из признаков. Как  правило, меньшему значению признака начисляется  меньший ранг.

Ранговый коэффициент  линейной корреляции Спирмена подсчитывается по формуле:

р = 1 - , где                                                                                      (1)

         п – количество ранжируемых признаков (показателей, испытуемых)

D – разность между рангами по двум переменным для каждого испытуемого

 – сумма квадратов разностей рангов.

Таким образом, согласно задачам  исследования, основными методами в  нем были анализ, эксперимент, тесты-опросники, анкетирование, метод ранговой корреляции Спирмена. Использовались следующие методики: тест определения эмоционального состояния Ч. Спилбергера, личностный опросник для диагностики агрессивных и враждебных реакций А. Басса и А. Дарки; опросник «Анализ семейных отношений» для родителей В. В. Юстицкис и Э. Г. Эйдемиллер, опросник изучения родительских установок Е. С. Шефера и Р. К. Белла и тест-опросник родительского отношения В. В. Столина и А. Я. Варга.

Анализ результатов эксперимента будет рассмотрен в следующем  параграфе.

 

2.3 Анализ результатов  исследования

 

В результате эксперимента было обследовано 20 семей младших  школьников с агрессивным поведением.

Согласно задачам исследования, сначала определялась корреляционная связь между каждой формой агрессивных  реакций и детско-родительскими  отношениями на общей выборке, затем  отдельно на выборках мальчиков и  девочек, матерей и отцов. Мы пытались определить, какие именно параметры  в большей мере влияют на проявление определенной агрессивной реакции.

 Полученные данные  и результаты корреляционного  анализа позволили установить  особенности детско-родительских  отношений в семьях, где воспитывались обследованные нами младшие школьники с агрессивным поведением.

Физическая агрессия коррелирует  с доминирующей гиперпротекцией (0,493; р≤0,05), повышенной моральной ответственностью (0,538; р≤0,05) и гипопротекцией (0,461; р≤0,05). Причем доминирующая гиперпротекция и повышенная моральная ответственность провоцируют физическую агрессию у мальчиков, а гипопротекция – у девочек (см. таблицу 5). Если обратится к выборке родителей, то доминирующая гиперпротекция свойственна матерям и отцам в равной степени. Повышенная моральная ответственность больше свойственна матерям школьников с физической агрессией, в то время как гипопротекция – отцам этих же учеников.

 

Таблица 5 – Сравнительные  данные значимой корреляции физической агрессии и типа воспитания

Физическая агрессия	ACB
	Доминирующая гиперпротекция		Повышенная моральная ответственность		Гипопротекция
	матери	отцы	матери	отцы	матери	отцы
Девочки	-	-	-	-	0,735  р≤0,05	0,746 р≤0,05
Мальчики	0,713  р≤0,05	0,621  р≤0,05	0,597 р≤0,05	-	-	0,617 р≤0,05

Примечание: прочерк означает, что корреляция не является статистически значимой.

Корреляционная значимость обнаруживается также между физической агрессией и симбиозом (0,479; р≤0,05). Анализ корреляции выборок девочек  и мальчиков и выборок отцов  и матерей показал связь (см. таблицу 6) физической агрессии мальчиков с симбиотичностью (0,596; р≤0,05 ) и с авторитарной гиперсоциализацией (0,591; р≤0,05) матерей. В то время как отцам этих мальчиков более присущи «маленький неудачник» (0,659; р≤0,05), авторитарная гиперсоциализация (0,611; р≤0,05) и отвержение (0,587; р≤0,05). Физическая агрессия девочек коррелирует только с отвержением и отца (0,769; р≤0,05) и матери (0,773; р≤0,05).

Таблица 6 – Значимые корреляции физической агрессии с отношением родителей  к ребенку

Физическая агрессия	ОРО
	Симбиоз		Авторитарная гиперсоциализация		«Маленький неудачник»		Отвержение
	матери	отцы	матери	отцы	матери	отцы	матери	отцы
Девочки	-	-	-	-	-	-	0,773 р≤0,05	0,769 р≤0,05
Мальчики	0,596 р≤0,05	-	0,591 р≤0,05	0,611 р≤0,05	-	0,659 р≤0,05	-	0,587 р≤0,05

Примечание: прочерк означает, что корреляция не является статистически значимой.

Излишне концентрируются  на ребенке родители мальчиков с  физической агрессией. Родители же девочек с физической агрессией склонны к излишней дистанции с ними (см. таблицу 7).

 

Таблица 7 – Значимые корреляции физической агрессии и родительских установок

Физическая агрессия	PARI
	Излишняя концентрация на ребенке		Излишняя дистанция  с ребенком
	матери	отцы	матери	отцы
Девочки	-	-	0,781; р≤0,05	0,754; р≤0,05
Мальчики	0,596; р≤0,05	0,589; р≤0,05	-	-