Ведущие психологические состояния детей а приюте

Психологические проблемы часто объясняются элементарным недостатком родительской любви и ласки.(14)

Дети оставшиеся без  попечения родителей, переживают двойную  травму: это плохое обращение в  родной семье, негативный жизненный опыт и сам факт разрыва с нею. Но бывает и так, что разлука с семьёй необходима для спасения жизни ребёнка. Определение таких детей в социальные приюты необходимо, при условии угрозы их жизни и здоровью.

В нормальной семье ребёнок  получает достаточно внимания, тепла, т. к. семья – это важнейшее условие нормального развития, это уникальный для каждого ребёнка опыт воспитания, только она формирует чувства ответстственности и заботы. Семья – это главный институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей и подростков. Но на сегодняшний день, как известно, отношения детей и родителей, стали существенно отличаться от отношений прошлых времён не только экономической функцией, но и – что для нас ещё важнее – коренным изменением эмоционально-психологических функций.

Какую бы сторону развития ребёнка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрасте играет именно семья. Основные аспекты семьи:

- физическое и эмоциональное  развитие человека.

- формирование психологического  пола ребёнка.

- умственное развитие  ребёнка.

- помогает человеку овладеть социальными нормами.

- формирует ценностные  ориентации.

- способствует социальному  развитию и т. д.

Эффективность реализации функций семьи в процессе социализации ребёнка и в его воспитании зависит во многом от того, удалось  ли родителям создать домашний очаг. Все эти аспекты, ещё раз подчёркивают значимость семейного воспитания, т. к. не одно, даже самое лучшее интернатное учреждение не сможет заменить семьи. Сегодня в нашем обществе  получается так, что растёт количество детей, которые лишены возможности в полную силу ощутить тепло домашнего очага, и как следствие этого у них не происходит успешной социализации. Такие ребята нуждаются в помощи.

Приют – это временное  убежище, где ребёнку пытаются помочь наладить внутрисемейные отношения.

Самым тяжёлым и трудно компенсируемым следствием дефицита материнской теплоты и постоянства заботы является отсутствие у ребёнка базового доверия к миру, что в свою очередь порождает различные эмоциональные нарушения, инфантилизм.

Проблемы в развитии личности детей, лишённых родительского попечительства, имеются на каждом возрастном этапе. Дети с первых лет жизни несут в себе патологию, которая определяет психическое состояние. То, что заложилось в первые годы детства, остаётся в структуре личности, и проявляется в последующие годы. Условия воспитания в закрытых учреждениях задают ребёнку пассивную тенденцию в поведении. Это совершенно другой ребёнок в отличие от ребёнка, воспитывающегося в семье.

В раннем детстве ребёнку  свойственна непосредственность, импульсивность. Они действуют под влиянием чувств и желаний, которые важны в данный момент. Поведение их зависит от внешних обстоятельств. Маленькие дети очень чувствительные к окружающим явлениям, которые откладывают отпечаток на их дальнейшее развитие. Они наблюдают за взрослыми, в первую очередь, конечно, за родителями, и пытаются всё повторять за ними. И даже если перед ними негативный пример, они впитывают его,  воспроизводят в своих действиях.

У дошкольников система  чувств и эмоций только формируется, и насколько правильно это происходит, зависит от взрослых.

Подростки в социальном приюте, как правило, лишены эмпатийного  общения, характеризующегося проникновением в чувства других людей. Они подолгу остаются в одиночестве, и это может привести к утрате чувства психической защиты, исходящих от других людей. Они и сами не учатся сочувствовать, переживать, не стремятся к единению с окружающим миром. Подростки, попав в приют, как бы переживают заново утерянное детство. Эти дети не ощутили радости познания окружающего мира, их рациональный опыт неполноценен, кругозор узок. Они живут только сегодняшним днём. У них хорошо развита фантазия. Но она связана с эмоциями, потребностями, чувствами. Фантазия – это осуществление желаний, которые зачастую остаются не реализованными в связи с нестабильностью и неустроенностью в жизни. И эти нереализованные желания могут привести к психическим нарушениям в развитии.

На сегодняшний день возросла значительная по своей массе  категория детей, которые пребывают  в статусе «ничейных». Они имеют родителей, но связи их с семьёй атрофированы, такие дети получили название «социальные сироты».

Социальное сиротство  разрушает эмоциональные связи ребёнка с обществом, с миром взрослых и сверстников, развивающихся в более благополучных условиях, и вызывает глубокие вторичные нарушения физиического, психического и социального развития. Причины расстройств здоровья у детей-сирот многообразны. Во-первых, основная часть детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях, имеют негативную наследственность, в частности наследственную отягощённость алкоголизмом. «Отказные» дети чаще имеют врождённые физические и психологические нарушения, как следствие зачатия партнёрами в состоянии опьянения. Во-вторых, негативном влияние на развитие является вынашивание нежелательной беременности потенциальными «отказницами». Стрессогеное воздействие вынашивание такой беременности приводит к искажению жизненно важного взаимодействия во время внутриутробного развития между матерью и ребёнком, к нарушению сенсорных, обменных связей между ними.

Третьим патогенным фактором, который проявляется в более  старшем возрасте у детей находящихся  в приюте является комплекс социальных, педагогических и психологических искажений в бывших родительских семьях. Среди форм неправильного воспитания в неблагополучных семьях типична безнадзорность. Большинство семей, где дети лишены родительского попечения, характеризует социальное неблагополучие – низкий материальный уровень, неудовлетворительное питание, пьянство родителей, аморальный образ жизни, скандалы и драки в семье.

Ещё одним существенным и, наверное, самым мощным патогенным и дезадаптирующим фактором для  ребёнка является насильственный отрыв  его от родителей и помещение  в интернатное учреждение. Отрыв  ребёнка от семьи приводит к развитию депривационных психических расстройств, которые тем тяжелее, чем раньше ребёнок оторван от матери, самого родного и близкого человека. В раннем возрасте депривация приводит к характерным нарушением  развития, а в дальнейшем приводят и к эмоциональным нарушениям в виде сглаженности чувственных проявлений в сопровождении страхов и повышенной тревожности, а также поведенческием нарушениям и отклонениям.

Интернатное учреждение по своей сути является закрытым микромиром, имеющим спорадические связи с внешним социумом. Для личности воспитанника интернатного учреждения характерны устойчивые психологические образования и временные психические состояния, отличающие его от личности сверстника, живущего в семье. Одним из серьёзнейших изменений в ценностно-мотивационной сфере личности такого подростка является отклонения в сфере семейных ценностей и норм. Негативное отношение воспитанника приюта к семейным ценностям тесно связано с  нравственными отклонениями, выражающимися в умеренной степени в аморальных поступках и безнравственном поведении. Система отклонений может быть различной глубины и устойчивости. Личность воспитанника интернатного учреждения представляет собой совокупность взаимосвязанных личностных черт и образований, ядром которых являются негативные свойства, образовавшиеся в результате смены образа жизни, социальных ролей и характера контактов с другими людьми. Такая личность будет испытывать трудности в социализации.

Переход ребёнка из интернатного учреждения к независимой жизни  – это стадия «вливания» в открытое общество, сопряжено с рядом трудностей:

- дефекты в организации  воспитания, проводящие к развитию асоциальной мотивации.

- дефекты в понимании  и выполнении социальных ролей

- дефекты в системе  общения

- дефекты индивидуального  социального опыта, зависящие от ошибок в воспитании, специфики общения в биологической семье, либо полное отсутствие индивидуального социального опыта.

- дефекты социального  контроля. Зависящие от недостаточной эффективной деятельности семьи.

- дефекты социальной  адаптации.

Как показывают исследования, деформации жизненных стратегий  воспитанников приютов связаны  в первую очередь с негативными стериотипами, принесенными из биологической семьи. Эти дети являются социальными сиротами. Более 80 % детей в приюте – это дети родителей-алкоголиков, лишённых родительских прав вследствие ненадлежащего исполнения своих обязанностей по воспитанию детей. Социальные сироты по сравнению с «домашними» подростками имеют социально отягощённые дефекты психологического и интеллектуального развития:

- различные нарушения  деятельности организма, происшедшие в период внутриутробного развития, родов, в младенческом и раннем детском возрастах

- ярко выраженные невропатические черты и патохарактерологические реакции (чрезмерная крикливость, плаксивость, повышенная обидчивость, лёгкая ранимость, капризность, раздражительность, постоянное беспокойство, нарушение сна, речи и т. д.)

- заболевание алкоголизмом.

- явления физического  инфантилизма (вялость, быстрая утомляемость), либо выраженное отставание в физическом развитии.

- пониженный уровень  интеллектуального развития, создающий трудности в общении со сверстниками

Таким образом, наличие  семьи для каждого ребёнка очень важно, именно она является важным инструментом социализации человека. Дети, которые лишены родительского тепла и заботы испытывают нарушения физического и психического развития, им труднее адаптироваться в окружающей среде, в обществе, поэтому они являются потенциальными «жертвами» социализации. Наиболее тяжёлый след «социальное» сиротство, т. е. воспитание вне позитивного семейного и родительского влияния, оставляет в психической жизни ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Эмоциональные  состояния детей воспитывающихся 

в приюте.

 

Эмоции – импульсная реакция, отражающая отношение индивида к значимости воспринимаемого им явления.

Это психологический  процесс, основанный на чувственном  отражении потребностной значимости внешних воздействий.

Эмоциональность – свойство индивида, характеризующее приемст- венное содержание, качество и динамику его эмоциональных состояний.

Эмоции возникают в  ответ на особенности явлений. Они  двувалентны – положительны или  отрицательны. В критических ситуациях  могут выступать как основная поведенческая сила. Эмоции неотделимы от личности. «То, что радует человека, что его огорчает, подвергает в уныние, волнует, смешит, более всего характеризует его сущность, характер». ( Крюгер). Эмоции связаны с потребностями человека, они отражают его состояние. Это особый класс субъективных психологических состояний, которые отражаются в форме непосредственных переживаний, ощущений, отношения человека к миру и людям. Главная функция эмоций: лучшее понимание друг друга, не используя речь. Эмоции – выразительные движения человека  - мимика, пантомимика, жесты – сообщают человеку информацию о состоянии говорящего. Они выступают как внутренний язык, система сигналов.

Развитие эмоциональной  сферы является предпосылкой формирования личности. Растущую способность управлять своим поведением называют саморегуляцией. У маленьких детей эмоциональное состояние неустойчивое, легко переходит от плача к смеху и наоборот. Их поведение целиком зависит от внешних обстоятельств. Развитие эмоций связано с определёнными социальными ситуациями. Нарушение привычной ситуации, может является причиной стрессового состояния, аффективных реакций. Развитие эмоций  связано с развитием различных психических процессов, особенно с речью.

Любые внутренние состояния (настроения, переживания) вызывают определённые изменения во внешнем облике человека, в его движениях, положении тела. У человека в любой эмоциональной реакции и в подготовке к действию участвует весь организм целиком, это проявляется и в словах, и в интонациях, и в позах, и в движениях. Всякое событие вызывает у человека положительную или отрицательную эмоциональную реакцию значительно отличаются по силе  - от едва заметной смены настроения до бурного аффекта. Отрицательная эмоциональная реакция, характерная для детей в приюте, например, страх, отвращение, выявляется в отдалении от партнёра или пассивно- оборонительных движениях по символической защите человека.

Развитие эмоциональной  сферы является предпосылкой формирования личности. Она играет важную роль в жизни ребёнка: помогают воспринимать действительность и правильно реагировать на неё. Эмоциональная сфера представляет собой сложную регулирующую систему. Корни большинства эмоциональных проблем взрослых кроются в детском и подростковом возрасте. В эти периоды психика человека наиболее чувствительна к травматическим воздействиям. Каждый ребёнок с раннего возраста нуждается в эмоциональном соучастии взрослого. Он ждёт участия родителей в своих проблемах, рассчитывает на их поддержку и любовь. Однако дети из неблагополучных семей зачастую лишены этого.

Ребята попавшие в приют, зачастую испытывают нарушения эмоционально развития, тревожность, боязливость, страхи, агрессию, трудности общения и т. д. Личностная тревожность является общим показателем эмоционального неблагополучия. Также для нормального развития ребёнку необходимо проявление любви, т.к. её недостаток может привести к заниженной самооценке. А самооценка, это не только проявление эмоциональной сферы личности: её характеристика воздействует на эмоциональное благополучие личности человека. (12)

Безучастность, отсутствие улыбки у детей из приютов замечают многие, ребёнок страдает чаще не от плохого питания или медицинского обслуживания, сколько от специфических условий таких учреждений. Самое первое чувство, которое проявляется в жизни живых существ – любовь к матери. Отсутствие этой любви порождает страх, агрессию, недовольствие. У оторванных от родителей детей снижается общий психический тонус, доминирует пониженное настроение. Основным дефицитом является задержка интеллектуального развития.