Ведущие психологические состояния детей а приюте

 

 

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  РЕСПУБЛИКИ  БЕЛАРУСЬ  

 

УЧРЕЖДЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ       БЕЛОРУССКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ    УНИВЕРСИТЕТ  ИМЕНИ  МАКСИМА  ТАНКА 

 

Факультет социально-педагогических технологий

Кафедра возрастной и педагогической психологии

 

 

 

Группа  25

 

Касьян  Инны Александровны                

 

Ведущие  психические  состояния  детей

воспитывающихся   в  приюте.

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

 

 

 

 

 

 

Допущена к защите   Научный руководитель

старший преподаватель

Зав  кафедрой      Серафимович Ольга 

возрастной и Викторовна

педагогической психологии

2007 г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Минск  2007

Оглавление:               

Введение:  ……………………………………………………………….   3

       

    Методология исследования………………………………………..5                                                                      

 

Глава 1: Теоретический анализ литературы  по  проблеме ведущих психических состояний у детей воспитывающихся в приюте……….. ..6

 

1.1. Понятие психических состояний………………………………6

 

1.2. Социально-психологические особенности воспитанников приюта……………………………………………………………………….8

 

1.3. Эмоциональное состояние детей воспитывающихся в приюте……………………………………………………………………….13

 

1.4. Психические состояния детей воспитывающихся в приюте…15

 

Выводы………………………………………………………………………20

 

 

Глава 2: Экспериментальные исследования ведущих психических состояний детей. ............................................................................................21

 

2.1. Изучение эмоциональных  состояний методом масок…………21

 

2.1.1. Анализ результатов исследования…………………………...22

 

2.2. Изучение эмоциональных  состояний опросником САН (самочувствие, активность, настроение)…………………………………24

 

2.2.1. Анализ результатов исследования…………………………..25

 

2.3. Корреляционный анализ. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена……………………………………………………………………27

 

Выводы………………………………………………………………………28

 

Заключения………………………………………………………………….29

 

Литература………………………………………………………………….31

 

Приложение…………………………………………………………………33

 

Введение     

 

На сегодняшний день количество детей находящихся в учреждениях интернатного типа неуклонно растёт.  Это связывают с переменами в экономике,  политике,  с общей нестабильностью в государстве.  Эти факторы  негативно отражаются не только на материальной стороне семьи, но и на взаимоотношениях между её членами,  увеличивается разрыв между жизненными ценностями разных поколений,  растёт уровень притязаний со стороны родителей к своим детям

В следствии этого,  у детей уже в раннем возрасте наблюдается высокий уровень тревожности агрессивности.  Давно известно,  что появление эмоциональных расстройств,  психических нарушений и других проблем, связано с рядом неблагополучных событий, которые происходили в детстве.  Душевное состояние и поведение ребёнка является своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия.

Столкнувшись с такими явлениями как обнищание значительной части населения,  безработицей,  ростом числа деструктивных семей,  государство начало спасать детей,  изымая их в специализированные учреждения,  созданные социальными органами защиты населения.

Дети попадают в приют,  когда родители не могут оказать  им элементарного ухода,  внимания,  что представляет серьёзную угрозу физическому и психическому здоровью ребёнка. Ведь наиболее важным для правильного развития ребёнка является умение взрослого человека чувствовать и отзываться на его сигналы, будь то взгляд, улыбка, плач или смех. Здесь очень важна роль родителей. В неблагополучных семьях дети лишены возможности полноценно ощутить теплоту, мягкость, любовь. Это лишает их возможности приобретать богатый и разнообразный двигательный и познавательный опыт, они испытывают дефицит эмоционально-положительного общения.

Ряд учёных ( Ю.  А.  Клейберг,  Б.  Н. Алмазов,  С. А. Бадмаев,  С.  А.Завражин и др.) отмечают,  что критическим фактором  определяющим особенности психического состояния детей и их  поведения в социальных приютах,  трудности их воспитания и обучения выступает отсутствие положительного влияния семьи.  

Э.  Эриксон,  М.  Дамборска, И. Лангмейер, З.  Матейчик,  Е.  Иванов и др. самым тяжёлым и трудно компенсируемым следствием дефицита материнской теплоты, и постоянства материнской заботы, рассматривает отсутствие у ребёнка базового доверия к миру,  что порождает страх,  агрессивность  недоверие к другим людям,  инфантилизм.

 

Изучением психических  состояний детей занимались такие  известные  педагоги  и учёные как Ю. А. Клейберг,  Л. С.  Выготский,  Р.  С.  Немов, К. Изард, З.  Матейчик,  В. С. Мухина и другие.

 

Всё вышесказанное определило выбор темы моего исследования « Ведущие психические состояния детей воспитывающихся в приюте».  Детское неблагополучие в нашей стране растёт, следовательно, растёт и количество детей попадающих в учреждения интернатного типа,  поэтому эта проблема на  сегодняшний день очень актуальна.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ:

 

1.Объект исследования: группа детей (20 человек) в возрасте от 5 до  14 лет.

2. База исследования: экспериментальное исследование проводилось на базе детского социального приюта г. Берёзы.

 

3. Предмет: психические состояния детей воспитывающихся в приюте.

 

4. Цель: Изучить ведущие психические состояния детей, которые находятся в приюте.

 

5. Задачи: 1) Изучение литературы по исследованию проблем психических состояний детей находящихся в приюте.

2) Подбор методик по  изучению проблемы.

3) Проведение исследования  по выявлению преобладающих эмоций  у детей находящихся в приюте.

4) Анализ проведённого исследования, интерпритация и описание результатов исследования.

 

6. Методики: ИЛП. Сенько Т.В. «Метод масок», Доскин В. А. и др. «САН».

 

7.Методы: 1) Анкетирование

2) Наблюдение

3) Теоретический, сравнительно-сопоставительный  анализ, и обобщение педагогической, психической, методической литературы.

 

6) Гипотеза: Для детей находящихся в приюте характерно преобладание отрицательных эмоциональных состояний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.

 Теоретический  анализ литературы по проблеме  ведущих психических состояний  у детей воспитывающихся  

в приюте.

 

 

1. 1. Понятие  психических состояний.

Психические состояния – продукт отражения различных объективных признаков, происходящих внутри человека и переживаемых в виде самочувствий.

Психические состояния  – это интегративное отображение воздействий на тело человека, поступающие в его сознание из глубины души.

Понимание психических состояний даёт возможность определить общий функциональный уровень активности органов и систем тела. Вообще все психические состояния характеризуются:

- полярностью-целостностью, в которой содержание прямо пропорцииональное тенденции.

- единством противоположных  состояний.

- противоречием.

- сохранением психически  состояний постоянными и продолжительными.

- процессами развития.

Воспитанники учреждений интернатного типа – это личности со значительно более высоким уровнем тревожности, неуверенности в себе, импульсивности и агрессивности, отличаются эмоциональной неуверенностью. У детей слабо сформирована картина мира и не сложенная система взглядов, что свидетельствует о недостаточном уровне развития личности.

Для большинства ребят, которые находятся в приюте, характерны такие психические состояния, как:

1) Трудности в общении  – низкий уровень коммуникативной компетентности, неумение согласовать свои действия с действиями партнёров, социальная изолированность, отсутствие адекватных способов разрешения конфликтных ситуаций.

2) Социальная инфантилизм  – несформированность широких  соци- альных мотивов, неотчётливые  представления о социальных ролях  и сис- теме социально одобряемых  отношений, неудовлетворительная  или неадекватная ориентировка  в системе социальных нории и правил.

3) Нарушения поведения  – умеренная агрессивность, воровство.

4) Трудность эмоционального  развития – несформированность  социальных эмоций, неспособность  к эмпатии, трудности обозначения  чувств и переживаний в речи.

5) Трудности личностного развития – неадекватная самооценка, неуверенность в себе, трудности формирования Я-концепции, неадекватные представления о своих качествах и способностях.

6) Фобические реакции  – страх определённых объектов, действий и событий, реакция  избегания.

7) Трудности принятия  и сохранения цели – неумение  контролировать свои действия  и предвидеть их последствия,  неспособность действовать в  соответствии с заданным образцом  и правилом, импульсивность, чрезмерная  зависимость от другого человека.

Данные особенности определены как основные, но это далеко не полный их перечень.

Для воспитанников приюта характерен низкий уровень социальной адаптированности, и высокая степень  отчуждения от важных малых социальных групп. Необходимо также отметить деформацию сознания у таких детей. Наблюдается эмоциональная неуравновешенность, аффективность, часто отмечаются отрицательные изменения воли и волевых качеств. Ребята, имеющие целый комплекс таких трудностей, являются наиболее уязвимой категорией попадания в сложные кризисные ситуации.

Для большинства детей  попавших в приют, характерны определённые формы поведения, мимика, жесты, позы. Им приходилось часто испытывать отрицательные эмоции, поэтому у  них наблюдаются беспокойство, нервозность. Для этих состояний характерна неожиданная, «нелогичная» смена поз и движений. Состояние нервозности всегда неустойчивое. Вызванное текущими причинами и нарастающее, оно имеет тенденцию переходить в стресс, при  котором поведение человека становится почти непредсказуемым и неуправляемым даже им самим. Кроме того, нервозность может способствовать необычному, асоциальному или агрессивному поведению.

У ребят в приюте зачастую можно наблюдать скованность  движений, ёрзание на сидении или  постоянное перемещение с места на место, ненужное поправление одежды. Они часто пытаются закрыться книгой или игрушкой как щитом, усиленно и неравномерно моргают, иногда наблюдаются нарушения плавности речи и тембра голоса, который начинает звучать глухо или, наоборот, слишком громко.

Зачастую, дети, которые воспитываются в приюте, даже зная, что у них есть братья и сёстры, не имеют к ним родственной привязанности, их родственные отношения находятся на низком уровне. А именно, им нечем заняться друг с другом, они не проявляют доброжелательности, заботы и заинтересованности друг к другу. (20)

Таким образом, психические  состояния человека отображают его  внутренний мир, его душу. Помогают познать личность, его способности, проблемы, которые его угнетают. Психические состояния воспитанников  социального приюта можно характеризовать повышенной неуверенностью, тревожностью, наличием конфликта с самим собой и окружающими.

 

 

 

 

 

1.2. Социально-психологические  особенности воспитанников

приюта.

 

Ни для кого не секрет, что дети, поступающие в социальный приют имеют определённые нарушения в состоянии психического здоровья и развития, соматическую ослабленость.

Выделим некоторые социально-психологические  особенности, ха- рактерные для воспитанников  приюта:

- стремление к приспособлению, т.е. доминирующим является стремлением к тщеславию, желание получить личную выгоду.

- расхождение знания  норм, ценностей и реальных поступков. 

- примитивные потребности,  недостаточно развитая волевая  регуляция, узость интересов,  жестокость, равнодушие, неприязнь к нормальной среде.

У детей существуют психические расстройства, проявляющиеся в форме агрессивности, желании нагрубить и т. д. Иногда можно выявить задержку умственного развития, искажении развития личности (в эмоциональной сфере), большая склонность к алкоголю, курению и формированию криминагенности.

Неразвитость нравственных представлений, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых, неумение находить выход из трудных ситуаций, отсутствие стремления избегать конфликтов и неумение согласовать возникшие противоречия – это результат влияния окружающей среды на детей до поступления в приют, т. к. они были свидетелями пьянства, хулиганства и грубости в семье.

У оторванного от родителей, и помещенного в приют ребёнка, снижается психологический тонус, нарушаются процессы саморегуляции, доминирует пониженное настроение. Развивается постоянное чувство тревоги и неуверенности в себе, исчезает заинтересованность к окружающему миру.