Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно образовательного процесса в МДОАУ Д/с № 2 «Золотой ключик»

Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно образовательного процесса в МДОАУ Д/с № 2 «Золотой ключик»

Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ - это система деятельности педагогов-психологов и педагогов, направленная на создание благоприятных социально-психологических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психического здоровья ребенка, содействующих в разрешении проблем, возникающих у него в процессе взаимодействий в ДОУ социально-адекватными способами. Под психологическим сопровождением понимается система организационных, диагностических, обучающих и развивающих мероприятий для всех субъектов образовательного учреждения.

Целью психолого-педагогического  сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение его  нормального развития (в соответствии с нормой развития в определенном возрасте).

Задачи  психолого-педагогического сопровождения:

• психологическое сопровождение  интеллектуального, личностного и  нравственного развития воспитанников;

• предупреждение возникновения  проблем развития ребенка;

• помощь (содействие) ребенку  в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения  эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями;

• содействие в повышении  психологической компетентности педагогов  и родителей;

• организация, при необходимости, развивающих и коррекционных  мероприятий со всеми субъектами образовательного процесса;

• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей, педагогов.

Сопровождение, таким образом, представляет собой деятельность, направленную на создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному  обучению, воспитанию и развитию каждого  ребенка в конкретной образовательной  среде.

Виды  деятельности по психолого-педагогическому  сопровождению:

 

• профилактика;

• диагностика (индивидуальная и групповая);

• консультирование (индивидуальное и групповое);

• развивающая работа (индивидуальная и групповая);

• коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

• психологическое просвещение  и образование: формирование психологической  культуры администрации ДОУ, педагогов, родителей;

Диагностика

Психодиагностическая работа в учреждении ведётся по следующим  направлениям:

• Диагностика познавательной сферы (мышление, внимание, восприятие, память, воображение) -групповая и индивидуальная;
• Диагностика эмоциональной сферы (проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность, эмоциональная отзывчивость) -групповая и индивидуальная;
• Диагностика готовности к школе (мотивационная готовность, интеллектуальная, коммуникативная) -групповая и индивидуальная;
• Диагностика прохождения периода адаптации к детскому саду вновь поступивших детей;
• Диагностика детско-родительских отношений (межличностные отношения в семье, родительские отношения, определение психологической атмосферы в семье) - индивидуальная и групповая
• Диагностика педагогов (изучение степени эмоционального выгорания, изучение психологического климата, изучение творческого потенциала педагогов, самоанализ профессиональных затруднений) - групповая и индивидуальная

По результатам проведённых  исследований за 2012-2013 год наблюдается динамический рост уровня сформированности познавательных процессов у детей, улучшились показатели развития детей, произошло выравнивание уровня психических процессов детей группы риска. Наблюдается положительная динамика готовности детей к школе, прогнозируемые результаты дальнейшего обучения в школе всех воспитанников положительные. Произошло завершение в целом периода адаптации, сохранение психологического здоровья вновь прибывших детей и переформированных групп. По результатам диагностических исследований наблюдается повышение показателей уровня психологического климата в коллективе, повышение уверенности педагогов, формирование адекватной профессиональной самооценки, личностный рост молодых специалистов.

Коррекционно-развивающая  работа

Система коррекционных мер, реализуемая в МДОАУ Д/с №2 «Золотой ключик» направлена:

• на активизацию познавательной деятельности и социально-трудовую адаптацию воспитанников;
• повышение уровня умственного развития детей;
• формирование у них отдельных высших психических функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.);
• овладение воспитанниками знаниями об окружающем мире, формирование у них опыта практического обучения и навыка самостоятельного поиска информации;
• коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

При организации коррекционно-развивающих  занятий была опора на объективно существующие или предполагаемые закономерности детского развития и следующие принципы:

1. Единство обучающей,  коррекционно-развивающей и воспитательной  задач.

2. Развитие сознательности, активности и самостоятельности  ребенка в процессе коррекционно-развивающих  мероприятий.

3. Систематичность и последовательность (приобретаемые детьми знания, умения, навыки должны представлять собой  определенную систему, а их  формирование осуществляться поэтапно).

4. Доступность содержания  занятий (изучаемый материал должен  быть адаптирован с учетом  умственных, психологических, физических  возможностей детей, достигнутого ими уровня знаний и умений и вместе с тем требовать определенных усилий для его усвоения).

5. Наглядность (принцип  вытекает из необходимости активного  восприятия, осмысления и обобщения  детьми изучаемого материала;  применяется и как средство  познания нового, и для развития  наблюдательности, и для лучшего  запоминания информации).

6. Индивидуальный подход  к воспитанникам.

7. Нравственность, экологичность (один из важнейших этических принципов, включающий в себя нравственное воспитание (формирование у ребенка готовности к самостоятельному выбору).

Структура коррекционно-развивающего сопровождения предусматривала  чередование различных видов  деятельности:

• музыкально-ритмических упражнений,
• графических заданий,
• дидактических игр,
• проигрывания этюдов по ролям, разрешения проблемных ситуаций.

При построении ОД предусматривалось три основных этапа:

1. мотивационно-ориентировочный;

2. операциональный;

3. контрольно-оценочный.

Правила здоровьесбережения при коррекционно-развивающем сопровождении:

• организация перерывов с использованием релаксационных упражнений, упражнений на укрепление опорно-двигательного аппарата, упражнений для глаз;
• регулирование степени утомляемости ребенка за счет планирования порядка предъявления заданий по степени сложности (разминочная и заключительная части занятия должны быть более легкими, чем основная часть);
• выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка;
• контроль соблюдения ребенком правильной осанки, положения ручки и тетради, расстояния от глаз до рассматриваемого объекта и т. д.,
• использование разнообразных дидактических, наглядных и игровых материалов, адекватных возрасту и уровню развития ребенка.

В результате проведённой  коррекционно-развивающей работы и  по результатам итоговых диагностических  исследований можно сделать следующие  выводы: произошла коррекция и  устранение проблем у детей, нормализовались  в достаточной степени детско-родительские отношения, произошло преодоление  проблем развития личностной и коммуникативной  сфер у детей, нормализация эмоционального состояния педагогов.

В течение учебного года проводилось заседание ПМПк, на котором проходило всестороннее обсуждение проблем детей с ограниченными возможностями здоровья, представлялись заключения на ребенка и рекомендации.

Психолого–медико–педагогический  консилиум (ПМПк) является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Работа психолого-медико-педагогического консилиума продолжает обеспечивать создание всех условий для эффективного развития детей, имеющих особенности в развитии.

Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического и речевого развития ребенка и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендацию специалистов родителям, так же   решались вопросы дальнейшей коррекции и развития. В течение учебного года систематически проводилось коррекционно-развивающее обучение и индивидуальная коррекционная работа. Педагог – психолог отслеживает динамику развития каждого ребенка и эффективность оказываемой ему помощи.