Мотивация выбора студентами профессии и специализации обучения

Мотивация выбора студентами профессии  и специализации  обучения 

     Введение 

     Переход от старшего школьного возраста к  студенческому сопровождается противоречиями и ломкой привычных жизненных представлений. Необходимо учитывать, что отличия в мотивации могут наблюдаться у студентов различных курсов, факультетов и специальностей.

     В первую очередь наш интерес определяется тем, что формирование мотивации  и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития личности человека. В  переходные, кризисные периоды развития возникают новые мотивы, новые  ценностные ориентации, новые потребности  и интересы, а на их основе перестраиваются  и качества личности, характерные  для предшествующего периода. Таким  образом, мотивы, присущие данному возрасту выступают в качестве личностнообразующей системы и связаны с развитием самосознания, осознания положения собственного “Я” в системе общественных отношений. Как ценностные ориентации, так и мотивы относятся к важнейшим компонентам структуры личности, по степени сформированности которых можно судить об уровне сформированности личности.

     Актуальность  темы.

     Проблема  профессиональной мотивации в настоящее  время приобретает особое значение. Именно в ней специфическим образом  высвечиваются основные моменты  взаимодействия индивида и общества, в котором образовательный процесс  приобретает приоритетное значение.

     Изучение  структуры профессионально-ориентированной  мотивации студентов педагогических факультетов вузов России, знание мотивов, побуждающих к работе в  сфере образования, позволит психологически обоснованно решать задачи повышения  эффективности педагогической деятельности: правильно осуществлять отбор, обучение, расстановку кадров, планировать  профессиональную карьеру.

     Студенческий  возраст представляет особый период жизни человека. Заслуга самой  постановки проблемы студенчества как  особой социально-психологической  и возрастной категории принадлежит  психологической школе Б.Г. Ананьева. В исследованиях Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, А.А. Реана, Е.И. Степановой, а также в работах П.А. Просецкого, Е.М. Никиреева, В.А. Сластенина, В.А. Якунина и других накоплен большой эмпирический материал наблюдений, приводятся результаты экспериментов и теоретических обобщений по этой проблеме. Одними из важнейших компонентов педагогической деятельности является мотивационный комплекс личности: мотивация учебной и профессиональной деятельности, мотивация успеха и боязнь неудачи, факторы привлекательности профессии для студентов, обучающихся в педагогическом вузе. Правильное выявление профессиональных мотивов, интересов и склонностей является важным прогностическим фактором удовлетворённости профессией в будущем. Отношение к будущей профессии, мотивы её выбора являются чрезвычайно важными факторами, обуславливающими успешность профессионального обучения.

     Проблема  мотивации и мотивов поведения  и деятельности – одна из стержневых в психологии. Не удивительно, что  эта проблема с давних пор занимает умы учёных, ей посвящено не поддающееся  учёту количество публикаций и среди  них – монографии российских авторов: В.Г. Асеева, И.А. Васильева и М.Ш. Магомед-Эминова, В.К. Вилюнаса, И.А. Джидарьяна, Б.И. Додонова, В.А. Иванникова, Е.П. Ильина, Д.А. Кикнадзе, Л.П. Кичатинова, В.И. Ковалёва, А.Н. Леонтьева, B.C. Магуна, B.C. Мерлина, С.Г. Москвичёва, Л.И. Петражицкого, П.В. Симонова, А.А. Файзуллаева, Ш.Н. Чхартишвили, П.М. Якобсона; а также зарубежных авторов: X.Хекхаузена, Д.В. Аткинсона, Д.Халла, А.Г. Маслоу.

     В настоящее время в науке не выработан единый подход к проблеме мотивации поведения человека, не устоялась терминология, не сформулированы чётко основные понятия. Особенно малоизученной  оказалась структура профессионально-педагогической мотивации у студентов в процессе подготовки специалиста в вузе.

     Цель  исследования – исследование мотивации выбора профессии студентами ВУЗов.

     Предметом исследования являются мотивационный комплекс личности. Под мотивационным комплексом личности мы понимаем соотношение внутренней, внешней положительной и внешней отрицательной мотивации в структуре учебной и профессиональной деятельности.

     Объект  исследования – студенты 1 курса  Вузов г. Читы

     Задачи  исследования:

1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по теме исследования;
2. Изучить социально-психологические особенности студенческого возраста;
3. изучить профессиональную мотивацию студентов;

     Методы  исследования

     В качестве метода исследования выбрана  анкетирование чтобы выявить мотивы выбора профессии и послевузовские ожидания болшего числа студентов.

     Практическая  значимость исследовательской работы заключается в том, что она раскрывает содержание психологических особенностей учебной мотивации студентов ВУЗов и выявляет ее значимые составляющие. Мы полагаем, что проведенное исследование будет способствовать саморазвитию студента, овладению учебным материалом, развитию учебно-познавательных мотивов сравнительно высокого уровня, что в свою очередь может привести к формированию других социальных мотивов. Иными словами, появляется реальная возможность собрать воедино то небольшое количество диагностических приемов, позволяющих определить характер учебной мотивации совместной деятельности.

     Полученные  в работе данные можно использовать в профилактической, консультационной и психокоррекционной работе психологической службы высшего педагогического образования, профессиональной ориентации и профотбора будущих педагогов. Результаты исследования могут быть учтены в планировании учебного процесса в ЕГПУ; выявленные особенности мотивации в педагогической деятельности студентов позволяют осуществить дифференцированный подход в процессе подготовки к предстоящей профессионально-педагогической деятельности. Результаты исследования могут быть использованы в профконсультационной работе. 
 
 
 
 
 
 

Литература:

1. Покровская, С.Е. Мотивация выбора студентами профессии и специализации обучения / С.Е. Покровская, И.В. Бронова // Выш. шк. 2002. № 1. (Выбрано: Нат. Ник. Базар – 03)
2. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. Р /на Дону, 1996.
3. Любимова, Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов // Вестник МГУ, Серия 14 «Психология». 2000. № 1.
4. Янчук, В.А. Психологические аспекты проблемы адаптации к профессиональной и учебной деятельности / В.А. Янчук, Л.Ф. Мирзоянова// АiВ. 1998. № 3.
5. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Мозырь, 1998.
6. Рафаева, О.С. Саморазвитие личности и проблема профессионального самоопределения / О.С. Рафаева, Е.А. Хотеева // Психология зрелости и старения. 2001. №. 4.
7. Лобанов, А.П. Соотношение интеллекта и образования в контексте профессионального становления специалистов // Выш. шк. 2010. № 3.
8. Казанцева, Т.А. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов-психологов / Т.А. Казанцева, Ю.Н. Олейник // Психол. журн. 2002. № 6.
9. Поплавский, Н.Н. Ценности профессии и сельского образа жизни в процессе профессионального самоопределения // Народная  асвета. 2002. № 9.