Мотивация к обучению студентов колледжа

Мотивация к обучению студентов колледжа

Образование – это одна из основ прогресса человечества. Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию на глобальном уровне, укрепляет основы демократического общества и уважение к законности.

Развитие глобального инновационного общества зависит от мобильности и интеграции людей, знаний и технологий во всех государствах

 Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности – одна из стержневых в психологии. Не удивительно, что эта проблема с давних пор занимает умы учёных, ей посвящено не поддающееся учёту количество публикаций. В настоящее время в науке не выработан единый подход к проблеме мотивации поведения человека, не устоялась терминология, не сформулированы чётко основные понятия. Особенно малоизученной оказалась структура профессиональной мотивации у студентов в процессе подготовки специалиста в ССУЗе.

   В первую очередь наш  интерес определяется тем, что  формирование мотивации и ценностных  ориентаций является неотъемлемой  частью развития личности человека. В переходные, кризисные периоды  развития возникают новые мотивы, новые ценностные ориентации, новые  потребности и интересы, а на  их основе перестраиваются и  качества личности, характерные  для предшествующего периода. Таким  образом, мотивы, присущие данному  возрасту выступают в качестве  личностнообразующей системы и связаны с развитием самосознания, осознания положения собственного «Я» в системе общественных отношений. Как ценностные ориентации, так и мотивы относятся к важнейшим компонентам структуры личности, по степени сформированности которых можно судить об уровне  сформированности личности. В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей.

В этот период жизни человек решает, в какой последовательности он приложит свои способности для реализации себя в труде и в самой жизни.

В юности человек стремится к самоопределению как личность и как

  человек, включенный в общественное  производство, в трудовую

деятельность.

Поиск профессии – важнейшая проблема юности.

Знаменательно, что в юности некоторая часть молодежи начинает тяготеть к лидерству как предстоящей деятельности. Эта категория людей

стремится научиться оказывать влияние на других и для этого изучает

социальные процессы, сознательно рефлексируя на них.

Выдающийся психиатр, невропатолог и психолог В.Н. Мясищев говорил, что

 результаты, которых достигает  человек в своей жизни, лишь  на 20–30%

зависят от его интеллекта, а на 70–80% – от мотивов, которые побуждают его

определенным образом себя вести.

На наш взгляд  студенты имеют довольно слабые представления о своей будущей профессии, наличествует такие явление, как несовпадение их ожиданий с реальным содержанием учебного процесса, требуют, с одной стороны – более активной профориентационной работы с будущими студентами, формирования привлекательного имиджа  колледжа  в глазах студентов и их родителей, а с другой – более четкого позиционирования колледжа по структуре специальностей как в рамках  самого колледжа , так и в масштабе города и региона.

Эта проблема также важна и для будущих работодателей, так как на современном рынке труда востребованность «своего» студента как будущего специалиста достаточно велика.

В свою очередь, особенности дальнейшего профессионального поведения будущего специалиста напрямую будут зависеть от того, что является наиболее ценным для субъекта в выбранном им профессии, какие потребности удовлетворяет личность в деятельности, и какой смысл она в нее вкладывает.

 Зачем человеку нужна  профессия, работа?

У каждого  человека есть свои потребности.

Что же такое потребности человека?

Потребности (англ. needs) — состояние индивида, создаваемое испытываемо   им нуждой в объектах   необходимых для его  существования и развития и выступающих  источником его активности.

 А  из наших потребностей вытекают  разные мотивы.

Что  же такое мотив?

Таким образом, мотив – это, с одной стороны, план удовлетворения потребности и предмет, который удовлетворяет эту потребность, а с другой – это стимул, это то, что вызывает определенную деятельность, определенные действия по удовлетворению потребности. Потребность отвечает на вопрос: «В чем мы нуждаемся, что нам нужно для существования и развития?», а мотив – на вопрос: «Для чего мы выполняем данную деятельность?»

Потребности вызывают мотивы, мотивы вызывают деятельность по удовлетворению возникшей потребности. Мотивы по отношению к вызванной ими деятельности бывают внутренними и внешними. Внутренние мотивы прямо соответствуют содержанию деятельности, а внешние непосредственно не соответствуют этой деятельности. Мотивы могут быть осознаваемыми и неосознаваемыми.

Мотивы могут так же быть побуждающими к определенной деятельности, или организующими, направляющими эту деятельность, или, наконец, смыслообразующими – придающими определенный смысл данной деятельности.

Мотивы могут быть реально действующими, вызывающими некоторую деятельность, а могут быть лишь понимаемыми, но не вызывающими никакой деятельности.

Всякая деятельность имеет какой-то мотив или несколько мотивов, вызвавших эту деятельность. Деятельности без мотива не бывает, она всегда мотивирована, но эти мотивы могут человеком не осознаваться.

Совокупность мотивов, вызвавших данную деятельность, называется мотивацией этой деятельности. Среди этих мотивов обычно бывает один главный, доминирующий, который и вызвал эту деятельность, а остальные мотивы – второстепенные, сопутствующие. Однако мотивация может относиться не только к деятельности человека, но и к самому человеку, к его личности.

В процессе жизни ребенка, в процессе его взросления некоторые мотивы, наиболее часто встречающиеся в его жизнедеятельности, становятся как бы присущими ему, и в результате они образуют направленность его личности – мотивационную сферу, или мотивацию личности.

ценностей и задач от второстепенных или просто сложных.

  Без  мотивации нет и цели, а без цели человек не может  существовать 

• Желаемый результат (предмет стремления) —  то, что хочется осуществить.
• Четко описанное желаемое состояние, которого необходимо достигнуть.

Основные мотивы поступления в колледж

      --   желание находиться в кругу студенческой молодежи,

-- большое общественное значение профессии и широкая сфера ее применения,

---соответствие профессии интересам и склонностям

Юноши и  девушки:

      Девушки отмечают (по результатам разных иссл-ий):

1.большую общественную значимость профессии,

      2.широкую сферу ее применения,

  3.возможность работать в крупных городах и научных центрах,

4.  желание участвовать в студенческой художественной самодеятельности,

5. хорошую материальную обеспеченность профессии.

Юноши чаще отмечают, что:

1. выбираемая профессия отвечает интересам и склонностям,

  2.продолжает семейные традиции,

3.Возможность отсрочить или избежать службы в армии.

Учебные мотивы студентов политехнического колледжа

Ведущие: «профессиональные», «личного престижа».

Менее значимы: «прагматические» (получить диплом об образовании) и «познавательные».

1 курс: «профессиональный»,

2 курс: «личного престижа»,

3 и 4 курсы:«профессиональный» + «личного престижа»

На 4 курсе добавляется ещё и «прагматический».

«Профессиональный» и «познавательный» мотивы в большей степени влияют на успешность обучения.

«Прагматические» мотивы в основном характерны для слабоуспевающих студентов.

• Исследования последних лет показывают, что высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей.
• Однако, в обратном направлении этот фактор не срабатывает – высокий уровень способностей не может компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность (А.А. Реан)

На формирование учебной мотивации студента колледжа ведущую роль оказывает влияние наличие следующих факторов, которые можно систематизировать по двум группам:

1.Социально-психологические факторы:

макросредовые (общегосударственные, регионально-этнические), микросредовые (факторы семьи, Вуза, общественных организаций, неформальных объединений).

2.Общегосударственные факторы включают в себя: экономические, политические, культурно-нравственные условия жизни людей в стране, средства массовой информации.

Регионально-этнические факторы включают в себя: специфические особенности политического, экономического и демографического развития региона; этнические особенности жизнедеятельности населения; особенности развития учебных, учебно-воспитательных заведений в республике.

Микросредовые факторы включают в себя: культурные, образовательные, психогигиенические и т.д. условия и факторы, характеризующие воспитательную, образовательную, профессиональную среду личности.

Психологические факторы включают в себя:

– объективные возрастные особенности; характерологические, типологические особенности личности: (черты характера, склонности, способности, интересы, психофизиологические качества личности, уровень их общеобразовательной и профессиональной подготовки); общественные воздействия на мотивы, влияющие на формирование ценностных ориентаций, отношений, профессиональной мотивации и профессионального самосознания.

– субъективные: потенциал личности, в том числе высокие профессионально-личностные стандарты, стремление к знаниям, к расширению своего кругозора; потребность в самоутверждении, достижении, потребность в признании; работа над собой: анализ и перспективное построение профессионального жизненного плана деятельности, самоанализ, самовоспитание, саморазвитие, осознание себя членом профессионального сообщества в будущем, принятие профессиональной роли.

Исследование психологических факторов формирования профессиональной мотивации личности, является одним из спорных вопросов относительно преимущественного влияния характерологических особенностей или профессиональных интересов личности

В соответствии с представлениями А. Маслоу можно выделить пять основных уровней потребностей – мотиваций личности студента: основные физиологические потребности в пище, отдыхе, жилище, сексуальном удовлетворении, материальные стимулы, социальные блага – это средство удовлетворения основных физиологических потребностей.

Поэтому материальные поощрения, высокий уровень заработной платы в выбранной профессии является одним из важных факторов формирования мотивации будущей профессиональной деятельности студента

Исходя из проделанного выше анализа теоретических данных, мы можем выделить психолого-акмеологические условия и факторы микросреды студентов колледжа, оказывающие, на наш взгляд, значимое влияние на формирование профессиональной мотивации личности студента колледжа:

1. Учебная среда:

– Физические условия труда (оптимальный для занятий уровень шума, температуры, содержания в воздухе кислорода, освещенности рабочего места).

– Гигиенические условия труда (поддержание всех помещений в чистоте и порядке).

– Дизайн, эстетика (использование эргономических данных, современных, модных тенденций при оформлении учебных помещений).

– Столовая (пищеблок с выполнением санитарно-гигиенических требований, высокий уровень обслуживания студентов).

– Материально-техническая база обеспеченности учебного процесса (учебники, научная литература, в том числе периодические, учебно-методические издания, компьютерное, техническое оснащение).

– Вспомогательные учебно-воспитательные помещения (спортивные залы, актовый зал, конференц-зал).

2. Поощрения:

– Материально-социальные вознаграждения по результатам учебы студента и участия в общественной жизни института (повышение стипендии, поощрительные призы, подарки, снижение платы за обучение, оплаченное питание, предоставление бесплатного места в общежитии, культурный отдых, отдых во время каникул).

– Социальное принятие:

– Ощущение своей необходимости для товарищей и преподавателей, уважение, признание и одобрение с их стороны.

– Хорошие отношения в коллективе студентов, здоровый морально-психологический климат в институте.

3. Личностный рост:

– Возможности для расширения своего учебно-профессионального мировоззрения (факультативы, спецкурсы, участие в научных конференциях, семинарах; практические занятия по выбранной специальности на предприятии, в учреждении; встречи, дискуссии с интересными людьми профессии).

– Создание перспектив дальнейшего образования по избранной профессии (аспирантура, факультет повышения квалификации.)

– Рост ответственности и влияния (участие в студенческих, молодежных движениях, общественных организациях; в мероприятиях по развитию, благоустройству института и т.д.).

– Возможность экспериментирования, творчества, самовыражения (участие в научно-исследовательской деятельности, в практической реализации инновационных проектов; в студенческих клубах по интересам, кружках художественной самодеятельности, ансамблях, театрах и т.д.).

– Приобщенность и личностная значимость:

– Информированность о делах, планах, перспективах института (газета, информационный бюллетень, периодические научные издания института; возможности участия в общих собраниях, совещаниях и т.д.).