Мотивация к обучению студентов колледжа

– Заинтересованность в личностном развитии каждого студента института (планирование и организация администрацией, коллективом преподавателей воспитательной деятельности; создание службы психологического консультирования, медицинского обслуживания).

– Интерес и учет администрацией мнений студентов (общественные опросы студенческого коллектива, возможности участия студентов в принятии решений и т.д.).

– Интерес и стремление к знаниям:

– Методически верно организованная, интересная учебная деятельность (использование современных форм и методов обучения, постановка учебных, сложных нестандартных задач и целей).

– Самостоятельная учебная деятельность студентов, (написание рефератов, курсовых, творческих работ).

– Соревнование в учебной деятельности (аттестация, сессия, конкурсы лучший проект, лучший студент).

Для успешной учёбы фактор мотивации является более важным, чем     фактор интеллекта.

 Успехи в учёбе не  обнаруживают тесной и достоверной  связи с уровнем интеллекта  студентов.

 По уровню мотивации  “сильные” и “слабые” студенты  различаются.

Сильные” студенты:

потребность в освоении профессии на высоком уровне,

ориентированность на получение прочных профессиональных знаний и практических навыков.

“Слабые” студенты: избежать осуждения, наказания за плохую учёбу, не лишиться стипендии и проч. - в структуре мотивации  преимущественно внешние мотиваторы.

Иерархия основных мотивов получения студентами образования:

1. Добиться успеха в жизни – 31%

2. Стать высокообразованным специалистом, профессионалом в своем деле - 24%

3. Быть материально обеспеченным – 16%

4. Получить диплом об образовании -15%

5. Стать культурным, образованным человеком, развить свои способности – 10%

6. Избежать службы в армии – 2%

Как показало исследование, мотивация обучения в колледже для многих студентов приобрела выраженную прагматическую направленность. Сравнительное большинство студентов, как видно, ориентируются на более отдаленные цели: успех в жизни, высокие заработки, социальная карьера.

Лишь 1/3 обучающихся склонны рассматривать процесс получения образования с точки зрения приобретения профессиональных знаний и общего развития, необходимых для жизненного успеха. А ведь специальные знания и общее развитие — это именно то, что может дать образование, что можно получить благодаря учебе, в процессе обучения. Прагматический подход к образованию объясняется, скорее всего, соответствующими происходящими изменениями в социально-экономической жизни страны.

Данные, полученные в ходе исследования, говорят о том, что почти половина всей молодежи осуществляет выбор профессии неосознанно, игнорируя собственные интересы и способности, ориентируясь на престижные и прагматические мотивы, достижение формального статуса.

Рассмотрим связь между мотивацией выбора  специальности и познавательным интересом студентов.

На вопрос «Интересно ли Вам учится?» были получены следующие ответы:

• учусь с интересом, учеба нравится – 55% респондентов;

• трудно сказать – 37%;

• учиться неинтересно, учусь по необходимости - 8%.

Одной из целей данного исследования было изучение представлений студентов о возможностях собственной социализации в первые годы после окончания колледжа.

 Планы студентов после окончания колледжа:

• работать по специальности в частных структурах – 30% опрошенных;

• работать по специальности в госучреждениях – 30%;

• основать свое дело – 24%;

• работать не по специальности – 5%;

• поступить в аспирантуру – 2%.

Выясняя профессиональные планы студентов после окончания колледжа, мы обнаружили, что большинство всех опрошенных студентов планируют работать только по специальности либо в государственных, либо в частных структурах. Остальные студенты, наряду с планами работать по специальности, рассматривают, как основные виды деятельности, и другие варианты.

• Как видно из приведенных выше таблиц (количественного анализа) у студентов различных курсов происходит явное изменение в мотивационной сфере. Оно напрямую связано с изменением длительности обучения.

• Возможно, предположить, что чем ближе студент к выпуску из учебного заведения, тем больше он задумывается о более частных особенностях своей предстоящей профессиональной деятельности. Это размышления о материальном вознаграждении за свой будущий труд, об условиях работы, о том, сколько времени придется тратить на путь от дома до работы, о времени работы.

• Студенты младших курсов реже задумываются над данными проблемами т. к. еще не достаточно ознакомлены со спецификой своей будущей работы и во многом их сопровождает некоторый романтизм, с которым часто бывает связан выбор той или иной сферы обучения.

Как видно из анализа данных исследования  послеколледжных  ожиданий студентов, в их формирующейся профессиональной этике всё сильнее проявляются элементы рыночной психологии. Студенты всё более склоняются к той точке зрения, что выбор профессиональной деятельности человека определяется, исходя из конкретной экономической ситуации. Они психологически готовы к тому, что им придётся менять профиль профессиональной деятельности, готовы гибко реагировать на требования рынка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В 1998 году в международный стандарт было занесено 9333 профессии При этом ежегодно на рынке труда происходит обновление около 500 профессий. Вместе с тем многие профессии "живут" от 5 до 15 лет, а затем либо "умирают", либо меняются до неузнаваемости. На данную динамику оказывают влияние следующие факторы

Раньше "идеальный" образ профессионала во многом был связан с образом конкретных людей и их "профессиональной" биографией, иногда это был собирательный образ, но всё равно он обладал конкретностью, которая помогала процессу идентификации молодого человека

• В настоящее время наблюдается то, что "идеальный образ профессионала" заменился на "идеальный образ жизни", то есть профессия выступает как средство для достижения желаемого образа жизни.

Нельзя не отметить и ещё одну особенность современной молодёжи - акселерацию, которая тоже имеет влияние на выбор профессии. Акселерация - это ускоренное биологическое созревание. "Сегодняшние 16 - 17 летние юноши и девушки по своему половому поведению соответствуют 19 - 20-летним 60-х годов. Значит, сексуальная зрелость наступает на 2-3 года раньше, но замедляется - эмоциональная. Следовательно, физическая зрелость и личностная не совпадают во времени. Самосознание, которое 40 - 50 лет назад развивалось к 17 - 19 годам, сейчас формируется в 23 - 25 лет".