Исследование развития произвольной зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста

Исследование проводилось  на базе ДУ № 46 г. Барановичи с детьми старшего дошкольного возраста (выборка  – 18 человек).

Методы исследования: тестирование.

Целью нашего исследования являлось:

- изучение уровня развития  произвольной зрительной памяти  у детей старшего дошкольного  возраста;

- предложение развивающих  упражнений и игр для родителей  и педагогов;

- контрольное изучение  уровня развития произвольной  зрительной памяти у детей  старшего дошкольного возраста  с целью анализа уровней развития  зрительной памяти на первоначальном  этапе и после эксперимента.

После проведения исследования для изучения уровня развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного  возраста получились следующие данные: высокий и выше среднего уровни развития зрительной памяти присутствует у 3 из 16 испытуемых, что составляет 19 % от общего числа испытуемых. Средний  уровень развития памяти наблюдается  у  4-х человек, это 25 %. Уровни развития зрительной памяти низкий и ниже среднего были выявлены у 9-х обследуемых детей  старшего дошкольного возраста, что  составляет 56 % от всех испытуемых детей.

Для проведения эксперимента, описанного в пункте 2.2. главы 2 в  данной курсовой работе, старшая группа дошкольного учреждения № 46 г. Барановичи из 16 детей, была поделена на две подгруппы  по 8 человек.

В результате исследования зрительной памяти у детей первой подгруппы были получены следующие  результаты: высокий и выше среднего уровни развития зрительной памяти присутствует у 1-го из 8 испытуемых, что составляет 12 % от общего числа испытуемых. Средний  уровень развития памяти наблюдается  у  2-х человек, это 25 %. Уровни развития зрительной памяти низкий и ниже среднего были выявлены у 5-ти обследуемых детей  старшего дошкольного возраста, что  составляет 63 % от всех испытуемых детей  первой подгруппы.

В результате исследования зрительной памяти у детей второй подгруппы были получены следующие  результаты: высокий и выше среднего уровни развития зрительной памяти присутствует у 3-х из 8 испытуемых, что составляет 37,5 % от общего числа испытуемых. Средний  уровень развития памяти наблюдается  у  2-х человек, это 25 %. Уровни развития зрительной памяти низкий и ниже среднего были выявлены у 3-х обследуемых детей  старшего дошкольного возраста, что  составляет 37,5 % от всех испытуемых детей  первой подгруппы.

В результате контрольного исследования зрительной памяти у детей  первой подгруппы были получены следующие  результаты: высокий и выше среднего уровни развития зрительной памяти присутствует у 4 из 8 испытуемых, что составляет 50 % от общего числа испытуемых. Средний  уровень развития памяти наблюдается  у  3-х человек, это 37 %. Уровни развития зрительной памяти низкий и ниже среднего были выявлены у 1-го обследуемого ребенка  старшего дошкольного возраста, что  составляет 13 % от всех испытуемых детей  первой подгруппы.

В результате контрольного исследования зрительной памяти у детей  второй подгруппы были получены следующие  результаты: высокий и выше среднего уровни развития зрительной памяти присутствует у 4 из 8 испытуемых, что составляет 50 % от общего числа испытуемых. Средний  уровень развития памяти наблюдается  у  1-го человека, это 13 %. Уровни развития зрительной памяти низкий и ниже среднего были выявлены у 3-х обследуемого ребенка  старшего дошкольного возраста, что  составляет 37 % от всех испытуемых детей  второй подгруппы.

У детей первой подгруппы, с которыми был проведен эксперимент (проведение родителями и педагогами развивающих упражнений и игр), уровень  развития зрительной памяти стал выше, а у детей второй подгруппы, с  которыми упражнения и игры не проводились, уровень развития памяти практически  не изменился.

Итак, можно сделать вывод  о том, что при проведении систематических  занятий родителями и педагогами с детьми с целью развития памяти, уровень памяти возрастает.

Таким образом, гипотеза, поставленная нами в данной курсовой работе, предполагается, что при целенаправленном использовании упражнений, игр и заданий для развития и тренировки памяти родителями и педагогами на занятиях, уровень развития произвольной зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста возрастает, полностью подтвердилась.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте.— Соч.— М., 1982, т. 2, с. 381—395.
2. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М.-Воронеж, 2002. с. 105.
3. Гнедова Н. М. Самоконтроль в мнемических процессах у дошкольников. — В сб.: Развитие логической памяти у детей. М., 1976, с. 187—247.
4. Истомина З. М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном детстве.— В сб.: Возрастные и индивидуальные различия памяти. М., 1967, с. 15—111.
5. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2, – М.: 1981
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464с.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр Академия, 1997.
8. Немов, Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-ое изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии. 688 с.
9. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн.2: Психология образования – 608с.
10. Мухина В.С. «Психология дошкольника». М., 1975 г.17. Николаев Н. «Что мы знаем о памяти». М. 1988 г.
11. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко, и др.; Под ред. А. В. Петровского. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с., ил.
12. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2002.
13. Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина.  — М., 2001.
14. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.: ил.
15. Рогов, Е. И. Психология человека: - Москва.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 320 с.
16. Шлычкова А.Н. «Непроизвольное и произвольное запоминание осмысленного материала старшеклассниками»// «Вопросы психологии». 1986 г., №4.