Опорные конспекты по биологии: требования к их составлению, методика использования
Дипломная работа, 11 Января 2014, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель работы - изучение особенностей разработки и использования системы опорных конспектов в процессе преподавания дисциплин профессионального цикла. В соответствии с целью ставились следующие задачи:
1. Осуществить анализ педагогической литературы, определить сущность и назначение опорного конспекта в процессе преподавания дисциплин профессионального цикла.
. Выделить основные принципы составления и использования опорных конспектов в процессе преподавания дисциплины «Менеджмент».
. Разработать опорный конспект по теме «Методы управления» в процессе преподавания дисциплины «Менеджмент».
Методы исследования, применяемые в работе:
1.Эмпирические методы, служащие сбору данных о состоянии объекта исследования (анализ научно-методической и периодической литературы по изучаемой проблеме).
2.Теоретические методы, служащие интерпретацией эмпирических данных (анализ и синтез изученной литературы, обобщение, систематизация и описание методических требований к написанию опорного конспекта, проектирование опорного конспекта).
Содержание
Введение
1. Теоретический анализ опорного конспекта в современной педагогической литературе
1.1 Сущность опорного конспекта. Его основные характеристики и назначение
1.2 Основные методические требования к составлению и использованию опорных конспектов на занятиях по дисциплине «Менеджмент»
2. Разработка и применение опорных конспектов в процессе преподавания дисциплин профессионального цикла
2.1 Принципы разработки опорного конспекта по дисциплине «Менеджмент»
2.2 Проектирование и методическая разработка опорного конспекта по теме «Методы управления» в процессе преподавания дисциплины «Менеджмент»
Заключение.
Литература
Прикрепленные файлы: 1 файл
Документ Microsoft Word.doc
— 698.50 Кб (Скачать документ)- Кочеткова Г.Г. Развитие пространственного мышления младших школь-
ников. – Нач. шк.,1996, №12. – с.54 – 58.
- Крутецкий В.А. Психология. – М., 1986. – с. 336.
- Линева Р.М. Активизация работы учащихся на уроке математики. – Нач. шк., 1988, №4. – с.32 -33.
- Линева Р.М. Задания без числовых данных./ Для развития логического
Мышления. – Нач. шк., 1995, №9. – с.25 – 27.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975, с.139
- Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат., 1988. – с.256.
- Моносзон Э.И. Основы педагогических знаний. – М., 1986. – с.27 – 30.
- Мохнаткина Э.А. Стихи на уроке математики. – Нач. шк., 1988, №10.- с.47 – 48.
- Мохначёва И.И. Поощрение как фактор активизации учебно-познаватель- ной деятельности младших школьников. – Нач. шк., 1990, №12. – с.13 – 15.
- Немов Р.С. Психология. Кн. 3. – М.: Просвещение, 1999.
- Оконь В.В. Основы проблемного обучения. – М., 1968. – с.25,62,74.
- Педагогика. /Под ред. Н.И. Болдырева, 1968.
- Подласый И.П. Педагогика./Книга 1. – М., 2001. с. 97.
- Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. Под. ред. Венгер Л.А. – Киев., 1985. с.208.
- Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов, сост. А.А. Радугих.-
М.: Центр, 2000. – с. 256.
45. Пчёлко А.С. Основы методики начального обучения математике. – М.,
1965. – с.40 – 42.
46. Рамзаева Т.Г. Учебник «Русский язык» для 4 класса как средство организа-
ции познавательной деятельности учащихся. – Нач. шк., 1989, №8. – с.18-
22.
47. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПБ.: Питер, 1998. – с.705.
48. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 1./Сост. А.В.Брушлин-
ский. – СПБ.: Питер,1999. – с.712.
49. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обу-
чении.// Материал к научной конференции по дидактике./ 11- 12 мая/. –
М., 1965. – с.5.
50. Сорокин Н.А. Дидактика. – М., 1974. – с. 132 – 136.
51. Столяренко. Пед. Психология. – М., 1999 – с.135 – 147.
52. Стрелкова Е.А. Игра – это серьёзно!// Начальная школа: плюс – минус.
2001, №4.
53. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1974. – с.288.
54. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших
школьников. – М., 1988. – с.8, 20, 40, 43, 53.
- Торндайк Э. Процесс учения у человека. – М., 1935. – с.44.
- Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей.- Ярославль: Академия развития, 1996.
- Тридчакова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при работе над простой задачей. – Нач. шк., 1995, №10. – с.24 – 29.
- Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. ФАИР – ПРЕСС,2004. – с.576.
- Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990. – с.576.
- Чилингирова Л.К., Спиридонова Б.С. Играя учимся математике. М.: Просвещение, -1990, -с.96.
- Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982. – с.209.
- Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М., 1989. – с.202.
- Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М., 1971.- с.13, 122, 206.
- Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. / Активизация учебно-познавательной деятельности. – М., 1986. – с. 15, 19, 135.
- Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М., 1996.
- Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1979. – с.19.
- Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопросы психологии. – 1994. - №5.
- Яковлева Е. Л. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психологии. – 1996. - №3.