Обучение младших школьников логике и композиции устного выступления на уроках русского языка и литературного чтения

        Я пересмотрела по этому вопросу  достаточно литературы и пришла  к выводу о необходимости изучения  риторики в школе. Вы спросите: «Почему?». Вот сейчас я и  попытаюсь ответить на этот вопрос.

        Каждый человек заинтересован  в том, чтобы уметь говорить  правильно и хорошо, поскольку  это даёт возможность устанавливать  и поддерживать добрые отношения  с другими людьми: в семье, в  школе, в общественной жизни,  помогает добиться успеха в самых разнообразных сферах. Само по себе бессильное, слово становится мощным инструментом, если оно сказано умело, искренне и вовремя.

        Чтобы наше общение было успешным, недостаточно просто хорошо знать  язык, его грамматику и словарь. Надо научиться пользоваться своей речью с тем, чтобы суметь заинтересовать собеседника, повлиять на него, завоевать на свою сторону, уметь говорить с теми, кто симпатизирует вам, и с теми, кто против вас, участвовать в беседе в узком кругу друзей и в широкой аудитории.

        Наверное, нет таких профессий, где искусное владение словом не пригодилось бы. Но в некоторых сферах человеческой деятельности оно становится просто необходимым, является обязательным условием эффективной работы. Юрист, учитель, социальный работник, менеджер, политик должны овладеть искусством речи, если хотят достичь вершин в своей профессии. Ведь им постоянно приходится общаться с людьми: беседовать, консультироваться, наставлять, выступать публично, в официальной обстановке. А чтобы произнести публичную речь, мало знать, что сказать, надо представлять себе особенности ораторской речи, учитывать множество факторов, влияющих на оратора и на слушателей, владеть техникой говорения.

        Перед всяким человеком, готовым  выступать публично, неизбежно встаёт целый ряд вопросов. Помочь ему призвана риторика – наука о законах подготовки и произнесения публичной речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию. Это не просто наука о способах передачи информации посредством устного слова, но и свод законов и правил, обеспечивающих действенность, убедительность речи, превращающих слово в средство влияния на людей.

        Вы, родители, хотите видеть своих  детей образованными и умными. Чтобы добиться желаемого результата, нужно очень хорошо владеть техникой речи. Я думаю, что необходимо ещё в начальной школе овладеть элементарными навыками строить предложение, текст, чтобы вашим детям было легче учиться дальше. Поэтому детям необходимо учить риторику именно в этом возрасте.

       Анализ убеждающей речи:

        Прочитав убеждающую речь для  родителей, я пришла к выводу, что речь достигла своей цели. Это сообщение интересно, потому  что в нём говорится о проблеме, которая очень важна для родителей.  Эта речь актуальна, так как  риторика – новый для многих родителей предмет. Данная речь построена композиционно правильно. Есть вступление, главная часть и заключение. Во вступлении автор использовал следующие приёмы привлечения внимания: обратился к аудитории на «вы» и установил личный контакт, использовал риторический вопрос. В главной части автор рассказывает о том, зачем нужно изучать риторику детям, содержание этой части конкретно, весь материал относится к теме, достаточное количество примеров. Заключение связано со вступлением и содержит обобщение сказанного.

        Я думаю, что данные методические  рекомендации помогут учителю  начальных классов организовать  деятельность детей на уроке и методически грамотно готовит учеников к устному выступлению.

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

        Изучив необходимую научно-методическую  и психолого-педагогическую литературу, я пришла к выводу о том,  что для успешного обучения  ребёнка  устному выступлению,  развития речи детей, нужно  самому учителю владеть большой  информацией по этому вопросу.

        Проанализировав литературу и  разработав самостоятельно фрагменты  и рекомендации, я теперь знаю, как проводить уроки русского  языка и литературного чтения, как готовить детей к устному  выступлению, а самое главное  – как развивать речь детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы.

1. Бойко А.И. Краткий курс логики. М.: Издательский центр, 1995.
2. Дорохов А.А. Как себя вести. М.: Педагогика, 1970.
3. Иванова С.Ф. Искусство диалога или беседы по риторике. Пермь: Западно-Уральский научный центр, 1992.
4. Кругляницо Т.Ф. Этика и этикет. М.: Издательский центр «Аз», 1995.
5. Ладыженская Т.А., Никольская Р.И., Сорокина Г.И., Ладыженская Н.В. Детская риторика. М.: С-инфо Баллас, 1996.
6. Лихачёва Л.С. Уроки этикета. Екатеринбург: Средне-Уральское книжное издательство, 1996.
7. Михайличенко Н.А, Риторика. М.: Новая школа, 1994.
8. Немов. Р.С. Психология, т. I. – М.: Просвещение, 1987.
9. Немов Р.С. Психология, т. II. . – М.: Просвещение, 1987.
10. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: «Аз», 1994.
11. Пустовалов П. С., Синкевич М.П. Пособие по развитию речи. М.: Просвещение, 1987.
12. Сопер П. Основы искусства речи. Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 1995.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

          Закон мышления или логический закон – это внутренняя, существенная необходимая связь между мыслями. Наиболее простые связи между мыслями выражаются в основных логических законах.

1. Закон тождества.

Всякая модель тождественна самой себе. При нарушении этого  закона

возможны следующие  ошибки:

        Амфиболия (от греч. amphibolos – двусмысленность, двойственность) – логическая ошибка, в основе которой лежит двусмысленность языковых выражений. Другое название этой ошибки – «подмена тезиса».

        Эквивокация – логическая ошибка при рассуждении, в основе которой лежит использование одного и того же слова в разных значениях. Эквивокация часто используется как риторический художественный приём. В логике этот приём называют «подмена понятия».

        Логомахия – спор о словах, когда в процессе дискуссии участники не могут прийти к единой точке зрения в силу того, что не уточнили исходные понятия.

        Таким образом, закон тождества  выражает одно из важнейших  требований логического мышления  – определённость.

2. Закон непротиворечия.

        Данный закон выражает требование  непротиворечивости мышления. Закон  непротиворечия гласит: два суждения, из которых в одном утверждается  нечто о предмете мысли, а  в другом то же самое отрицается  об этом же предмете мысли, не могут быть одновременно истинными, если при этом признак второго высказывания утверждается или отрицается о предмете мысли первого высказывания, рассматриваемом в одно и то же время и в одном и том же отношении.

3. Закон исключённого третьего.

        Два противоречащих суждения  не могут быть одновременно  ложными: одно из них необходимо  истинно; другое – необходимо  ложно; третье суждение исключено.

        Закон исключённого третьего  формулирует важное требование  к нашему мышлению: нельзя уклоняться от признания истинным одного из двух противоречащих друг другу высказываний и искать нечто третье между ними. Если одно их них признано истинным, то другое необходимо считать ложным, а не искать третье.

4.Закон достаточного основания.

        Для того чтобы считаться вполне достоверным, всякое положение должно быть доказано, то есть должны быть известны достаточные основания, в силу которых оно считается истинным. Достаточным основанием может быть другая, уже проверенная практикой, признанная истиной, мысль, необходимым результатом которой является истинность доказываемого положения. В науке достаточными основаниями считаются:

        а) положение об удостоверенных  фактах действительности;

        б) научные определения;

        в) ранее доказанные научные положения;

        г) аксиомы;

        д) личный опыт.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

 

Основные части  публичной речи.

 

 

Основные части публичной  речи	Целевые установки
Вступление	Вызвать интерес, овладеть вниманием аудитории.
	Установить взаимопонимание и доверие.
	Подготовить аудиторию  к восприятию речи.
Изложение	Сообщить информацию.
Доказательство	Обосновать свою точку  зрения, убедить аудиторию.
Опровержение	Пробудить слушателей к  конкретному действию.
Заключение	Суммировать сказанное, сделать вывод.
	Усилить интерес к  предмету речи.
	Закрепить впечатление  от речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Композиция устного  публичного выступления.

 

Аудитория.                                 

                              

 

 

 

 

 

Приложение 4.

Лексические средства выразительности.

Эпитет – образное определение.

Сравнение – сопоставление двух предметов или явлений с целью более яркой характеристики одного из них через свойства другого.

Метафора – перенос на один предмет свойств другого предмета, сближения двух явлений по сходству или контрасту.

Метонимия – замена одного слова другим на основании близости выражаемых ими понятий.

Синекдоха – употребление названия большего в значении меньшего, целого в значении части, и наоборот.

Гипербола – образное преувеличение.

Олицетворение – одушевление неодушевлённого.

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов с полностью или частично переосмысленным значением.

Фигуры речи или приёмы стилистического синтаксиса.

Повтор – многократное повторение одного и того же слова или оборота с целью выделить, подчеркнуть существенное в речи.

Антитеза – оборот, в котором для усиления выразительности речи противопоставляются противоположные понятия.

Инверсия – намеренное нарушение обычного порядка слов в предложении.

Градация – такое расположение слов, при котором каждое последующее превосходит предыдущее по интенсивности.

Риторический  вопрос – утверждение или отрицание, облечённое в форму вопроса: оно содержит ответ в самом себе и преследует цель активизации внимания и интереса слушателей.

Риторическое  восклицание – особо эмоциональное утверждение или отрицание с целью привлечь внимание аудитории, побудить её разделить мнение оратора.