Коммуникативное обучение

   Во-вторых, одна из важных проблем коммуникационного  обучения, на мой взгляд, это недостаток нужных методических пособий и видеоматериалов, ориентированных на данный подход. Также очень небольшой процент учителей средних школ способны обучать ИЯ, используя данные приемы коммуникационного обучения в необходимом количестве и качестве. Слишком частое явление до сих пор – опора на грамматико-переводной метод обучения, особенно в сельских и деревенских школах, тем более если учесть, что иностранный язык в наших школах преподается 1-2 раза в неделю.

   Бесспорно, коммуникативный метод является одним из самых значимых и эффективных  методов, по мнению опрошенных учеников. Они с большей легкостью запоминают новую лексику и усваивают грамматические правила в ходе ролевых игр, беседах разного рода и викторинах, кроме того, благодаря коммуникативным методам занятия на базе «скучных» стандартных учебников становятся интереснее и разнообразнее. Это значит, что у ребят появляется мотивация и проявляется интерес к дальнейшему познанию и посещению уроков.

    Работа  по коммуникативному методу, активное использование учебников и пособий  с коммуникативной направленностью  в учебном процессе дает положительные результаты при обучении иноязычному общению.  
 

  РЕКОМЕНДАЦИИ. 

На основе проделанной работы, исходя их полученных результатов рекомендуем провести следующую работу: 

      Рекомендации  для педагогов:

1. Провести  исследование по выявлению всех  положительных и отрицательных  сторон использования коммуникативных приемов обучения ИЯ в школе.

2. Организовать  должным образом общее коммуникативное  обучение:

1. В организации занятий следует учитывать склонности детей.
2. Рекомендую преподавателям русского языка, литературы и иностранного языка работать заодно, то есть прилагать общие усилия для развития коммуникационной компетенции учеников на всех уровнях.
3. Предлагаю продумать и разработать тщательную схему использования коммуникационных приемов на уроках, добавить часы для занятий, если это необходимо.

      Рекомендации  для родителей:

1. Необходимо уделять больше внимание самообразованию ваших детей.
2. Выполнять все требования, предъявляемые педагогом.
3. Чаще играть с вашим ребенком, развивать его речь, обсуждать с ним события реальной жизни, книги, фильмы.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 

      Курсовая  работа состоит из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части освещены вопросы об осуществлении коммуникативного обучения иноязычному общению, приемах и принципах его осуществления, а также актуальных проблемах его осуществления и способов их решения. Раскрыт вопрос о роли педагога и учащегося в осуществлении коммуникативного обучения иноязычному общению, а также доказана необходимость и значение единства в его осуществлении индивидуального подхода, специальных методов и методической литературы в образовательных учреждениях.

      В практической части был проведен констатирующий эксперимент с целью  выявления положительных и отрицательных сторон использования коммуникативных приемов в процессе обучения иностранным языкам, а также значимость их на разных этапах обучения. Эксперимент проводился в виде опроса.

      На  основе проделанной работы, исходя из полученных результатов разработаны  методические рекомендации по осуществлению  приемов коммуникативного обучения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 

1. В.Л. Скалкин. Коммуникативные упражнения на английском языке.  М., 1983.
2. Г.Е. Ведель. Психология и основы методики преподавания иностранных языков. Воронеж, 1974.
3. Е. И. Пассов, В.Б. Царькова. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. М., 1993.
4. Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, Н.Е. Кузовлева, В.Б. Царькова.              Мастерство и личность учителя. На примере деятельности учителя иностранного языка. М., 2001.
5. О.И. Барменкова. Эффективные приемы обучения английскому языку: Пособие для учителя. Пенза, 1997.
6. Р.П. Мильруд. Ориентировочные задания на уроке иностранного языка// Иностр. языки в школе. – 1988. - № 6.
7. Е.И. Пассов. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., 1985.

8. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. М., 2003.

9. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка.   Минск, 1997.
10. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., 1991.
11. Пассов Е.И. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе – М., 1993.
12. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.,1991.
13. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М., 2002.

14. Р.П. Мильруд. Организация ролевой игры на уроке. // Иностр. языки в школе. – 1987 - № 3.
15. В.Н. Филатов. Методическая технология ролевых игр. // Иностр. языки в школе. – 1988 - № 2.
16. Ред. Ю.К. Бабанского. Выбор методов обучения в средней школе.    М., 1981.
17. Ред. М.Н. Скаткина. Дидактика средней школы. М., 1982.
18. И.Я. Лернер. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
19. В. Олифер, Н. Олифер. Новые технологии в обучении. СПб., 2000.