Элементы игровой технологии на уроках русского языка в начальной школе, способствующие формированию познавательных универсальных учебн

 

 

 

 

 

 

 

«Диаграмма» №4

 

     При проведении  констатирующего диктанта были  получены следующие результаты: 7 человек получили «4», 2 человека  получили «3»,  4 человека получили  «2», т.е. не справились с  заданием.

     По результатам  контрольного эксперимента из 13 человек 4 человека получили «5»,  4 человека получили «4»,  3 человека  получили «3», 2 человека не справились  с заданием, получили «2». Сравнив  эти результаты, можно сказать,  что орфографических ошибок стало  меньше. Это можно увидеть на  графике:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Графика» №1

 

 

     Необходимо  заметить,  что систематическая  работа в этом направлении  благотворно сказалась на формировании  у учащихся устойчивого интереса  к учению, обогащению словарного  запаса, активизации внимания детей,  повышению орфографической зоркости. Проведение внеклассного занятия  по русскому языку помогло  заинтересовать младших школьников, повысить их успеваемость по  русскому языку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по второй главе

 

     Проведенная  исследовательская работа помогла  выявить уровень сформированности  орфографической зоркости, обогащение  словарного запаса, активизацию  внимания младших школьников.

     Анализ плана  работы учителя показал, что  нетрадиционные формы закрепления  изученного материала на уроках  русского языка учитель применял  крайне редко из-за нехватки  времени на тщательную подготовку  к таким урокам.

     Во время  прохождения практики, мы старались  использовать как можно больше  занимательного материала, так  как убедились, что занимательность  имеет огромное значение. Поработав  с детьми младшего школьного  возраста, мы поняли, что серьезный  и большой по объему материал  можно давать в игровой, увлекательной,  доступной для детей форме.

     На таких  уроках ненавязчиво обогащался  словарный запас, развивалась  речь, активизировалось внимание  детей, расширялся кругозор, прививался  интерес к предмету, развивалась  творческая фантазия, воспитывались  нравственные качества. И главное  – огромный эффект: ни одного  зевающего на уроке! Всем интересно.  Дети играют, а играя непроизвольно  закрепляют, совершенствуют и доводят  до уровня автоматизированного  навыка знания по русскому  языку. А звонок, который сообщает  об окончании урока, больше  раздражает, чем радует.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

     На основе пройденной исследовательской работы «Элементы игровой технологии на уроках русского языка в начальной школе, способствующие формированию познавательных учебных действий» можно сделать следующие выводы:

- данная проблема является  актуальной в настоящее время,  т.к. школьники не всегда относятся  к предмету с должным вниманием  и уважением, поскольку уроки  для них являются стандартными  и однообразными.

     Хочется сказать  что игры, игровые моменты имеют  большое значение в активизации  познавательной деятельности младшего  школьника, вносящие элемент занимательности  в учебный процесс. Игра как  эффективное средство закрепления  и проверки знаний учащихся  занимает прочное место на  уроках и внеклассных занятиях  по русскому языку.

     Игра является  первой и надежной помощницей  в обучении детей грамоте, грамматике  и правописанию.

     Поэтому для формирования интереса к данному предмету мы советуем применять игровые формы, приемы и ситуации, использовать игровые моменты на уроках русского языка, но не перенасыщать урок игровыми элементами, чтобы у детей не сложилось мнение об уроке, как о развлечении.

     Мы считаем, что поставленные цели и задачи решены.

     Выдвинутая нами гипотеза: применение игровых технологий как формы закрепления изученного материала на уроках русского языка формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, обогащает словарный запас, активизируют внимание детей, прививают интерес к предмету.

    В настоящее  время в помощь учителю создано  много хороших пособий с материалами  занимательного характера. Но  как бы ни был велик этот  перечень, многое зависит от личной  фантазии учителя, от его творчества.

 

 

 

Литература

1. Аникеева Н.М.Воспитание игрой. - М., 1999.-30с.
2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995. - 21 с.
3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. – М., 2011. – 56 с.
4. Баранова Н.Г. Русский язык: 3 класс // Начальная школа Казахстана., - 2005. – 117 с.
5. Баранов И.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка. - М., 1999. – 80-84 с.
6. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы. - М., 2002.
7. Безруких М.М. Ступеньки к школе. - М., 2000. – 13 с.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. ~ М., 2000. – 54 с.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1999. – 25 с.
10. Кузнецова М.И. Учимся писать буквы. - М., 2000. – 44 с.
11. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии: Начальная школа. -Ростов н/Д., 2004. – 104-108 с.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2000. – 113 с.
13. Минскин Е.М. От игры к знаниям. - М., 2000. – 20 с.
14. Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка. - М., 2002. – 234 с.
15. Наумова О.В. Урок русского языка в III классе: Система Л.В. Занкова // Начальная школа. -М.,  2004. – 61-64 с.
16. Панов Б.Т. Занимательные задания по русскому языку. - М., 2000. – 123 с.
17. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. - М., 1999. – 205 с.
18. Питюков В.И. Основы педагогических технологий: Учебно-методическое пособие. - М., 2003. – 88 с.
19. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под ред. С. Кукушина. -Ростов н/Дону., 2002. – 54 с.
20. Сластенин В.А. Педагогика. - М., 2002. – 15-20 с.
21. Торшина Н.М. Актуальность применения педагогических технологий как альтернативы традиционной // Менеджмент в образовании. - 2004. – 77 с.
22. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 2001. – 55 с.
23. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М., 2002. – 19 с.
24. Игровые технологии на уроках русского языка. http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/igrovye-tehnologii-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury [электронный ресурс], (дата обращения 10.11.2012).
25.   Методика обучения изложению в начальных классах. http://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-55910.[электронный ресурс], (дата обращения 23.11.2012).
26. Игровые технологии в начальной школе. http://lib.znaimo.com.ua/docs/157/index-38266.html [электронный ресурс], (дата обращения 28.02.2013).