Арганізацыя тэставай работы па арфаграфіі

Змены ўзроўню сфарміраванасці  арфаграфічнай пісьменнасці, якія адбыліся на працягу доследна - эксперыментальнай  работы, у эксперыментальным класе, наглядна прадстаўлены ў табліцы 2 і малюнку 2.

 

 

 

Табліца 2 - Вынікі ўзроўню сфарміраванасці арфаграфічнай пісьменнасці кантрольнага і эксперыментальнага класа на пачатак доследна - эксперыментальнай работы.

Узровень сфарміраваннасці арфаграфічнай граматнасці	Эксперэментальны клас
	Колькасць вучняў	%
Высокі	6	40
Сярэдні	12	56
Нізкі	1	4

 

 

Малюнак 2 - Вынікі ўзроўні  сфарміраванасці арфаграфічнай  пісьменнасці кантрольнага і эксперыментальнага класа на пачатак доследна - эксперыментальнай  работы

Такім чынам, пасля паўторнага тэсту ў канцы доследна - эксперыментальнай  работы паказчыкі узроўня сфарміраванасці  арфаграфічнай пісьменнасці ў эксперыментальным  класе значна павысіўся.

Такім чынам, зрабіўшы аналіз атрыманых вынікаў на пачатак і канец доследна - эксперыментальнай працы, можна зрабіць выснову, што пасля прымянення тэставых заданняў з элементамі самакантролю ў эксперыментальным класе адбыліся значныя зрухі, і ўзровень арфаграфічнай пісьменнасці павысіўся. Адсюль вынікае, што станаўленне ў малодшых школьнікаў арфаграфічнай пісьменнасці, якая фарміруецца на ўроку беларускай мовы, будзе забяспечана, калі настаўнік: прымяняе тэставыя заданні з элементамі самакантролю для павышэння ўзроўню арфаграфічнай пісьменнасці. Такім чынам, на падставе вынікаў доследна - эксперыментальнай работы, мы можам меркаваць аб яе эфектыўнасці. Было даказана, што ўжыванне тэставых заданні з элементамі самакантролю спрыяе фармаванню арфаграфічнай пісьменнасці малодшых школьнікаў.

ЗАКЛЮЧЭННЕ

 

 

У аснову нашага даследавання быў пакладзены факт аб неабходнасці павышэння ўзроўню арфаграфічнага самакантролю навучэнцаў пачатковых класаў.

Арфаграфічная пісьменнасць - гэта ўменне пісаць словы ў адпаведнасці з вывучанымі ў школе арфаграфічнымі правіламі.Даследаванне праблемы паказала асаблівую складанасць фарміравання ў малодшых школьнікаў арфаграфічнага самакантролю. Гэтыя складанасці  выкліканыя лінгвістычнымі асаблівасцямі  складу беларускіх арфаграм; псіхалагічнымі асаблівасцямі малодшага школьнага ўзросту, складаным складам арфаграфічнага навыку і працягласці яго фарміравання; разнастайнасцю спецыяльных практыкаванняў па фарміраванні, як складовых яго частак, так і ў цэлым арфаграфічнага навыку.

У сувязі з тым, што ў  пачатковай школе настаўнікі па рознаму  працуюць над фарміраваннем пісьменнасці навучэнцаў, да канца навучання складваецца  розны ўзровень іх падрыхтоўкі. На практыцы часта сустракаешся з тым, што  ў дзяцей з нізкім узроўнем развіцця пісьменнасці цікавасць да беларускай мовы як да навучальнага прадмеце або паніжаны, альбо зусім адсутнічае; слаба развіты фанематычны слых. Гэта значыць, арфаграфічная зоркасць, а таксама слаба развіты навык арфаграфічнага самакантролю, які з'яўляецца важным для фарміравання арфаграфічнай пісьменнасці.

Арфаграфічны самакантроль - гэта наўмыснае перачытванне вучнем напісанага з мэтай знаходжання  магчымых памылак і іх выпраўлення.У  другой главе мы высветлілі ўзровень сфарміраванасці арфаграфічнага самакантролю ў вучняў эксперыментальнага класа. Былі выяўленыя метады і прыёмы, якія садзейнічаюць фарміраванню арфаграфічнага самакантролю, якія папаўняюць упушчаныя параметры фарміравання дадзенага дзеянні ў адукацыйнай сістэме.

З мэтай павышэння якасці арфаграфічнага самакантролю навучэнцаў была праведзена эксперыментальная  работа па ўкараненні дадзеных метадаў  і прыёмаў на ўроках беларускай мовы. Наша гіпотэза пацвердзілася педагагічным эксперыментам. Тэарэтычна і эксперыментальна было даказана, што адмыслова распрацаванае і арганізаванае, мэтанакіраванае і сістэматычнае педагагічнае ўздзеянне сапраўды спрыяе фарміраванню ў дзяцей арфаграфічнага самакантролю.Такім чынам, пастаўленая мэта дасягнута, задачы рэалізаваныя.

СПІС ВЫКАРЫСТАНАЙ ЛІТАРАТУРЫ

 

 

1.Архипова, Е.В. О методе моделирования и возможностях применения тестовых заданий при обучении орфографии./ Е.В. Архипова //Русский язык в школе. – 2003 - №2.- С. 3 – 9.

2.Арет, А.Я. очерки по теории самовоспитания. / А. Я. Арет. –М.: Фрунзе, 1961.- 1845с.

3.Васільева, І.М., Грабчыкава А.С, Сурыкава А.В. Беларуская мова. Слоўнікава-арфаграфічныя практыкаванні. 2-3 клас.  / І. М. Васільева, А. С. Грабчыкава, А. В. Сырыкава.-Мн.:Аверсэв, 2008.

4.Варова, Т.В. Самоконтроль в работе над грамотностью. Алгоритм поиска и квалификации орфографической ошибки./ Т.В.Варова // Вестник. – 2003. -№11.- С.27-30.

5.Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. М.В. Гамезо, Т.С. Михальчик, В.М. Матюхина и др. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.

6.Вопросы психологии учебной деятельности младшего школьника / под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова.- М.: Изд-во академии педагогических наук РСФСР, 1962.- 288с.

7.Вучэбныя праграмы для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай і рускай мовамі навучання 1-4  класы. –  Нацыянальны інстытут адукацыі, 2010.  

8.Жедек, П.С. Методика обучения орфографии/ Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах//Под ред. М.С.Соловейчик. -М.: Просвещение. 1992-306с.

9.Зелянко, С. В. Беларуская мова. Займальныя заданні для малодшых школьнікаў./ С. В. Зелянко. –Мн.: 2007.   -48 с.

10.Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки./ Ю.Г. Илларионова.- М.,1985.- 47с.

11.Іўчанкаў, В. І. Беларуская арфаграфія: апавяданні і гісторыі./ В. І. Іўчанкаў. – Мн.: 2008. -148 с.

12.Кузняцова, Л. Ф. Беларуская мова. Тэматычны кантроль. 3 клас (для беларускай школы). / Л. Ф. Кузняцова. –Мн., 2006.– 64 с.

13.Копытова, Л.Н. Развитие умения видеть орфограммы /Л.Н. Копытова//Начальная школа до и после.- 2004.-№3.-С.46-50.

14. Миллер, О.М. Диагностика готовности младших школьников к переходу в среднюю школу /О.М.Миллер, Т.Л.Ядрышникова. – Красноярск, 1991.   

15.Мор, Г.Я. формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся// Начальная школа. -1988. -№10. – с. 18-21                                                                    

16.Пачатковае навучанне. – 2009. - № 1.

17.Сыско, І.Г Шляхі да роднай мовы.: сучасныя падыходы да выкладання беларускай мовы ў пачатковых классах. / І. Г. Сыско. - Мазыр: Содействие, 2008.

18.Тупичкина, Е.А. Играем с детьми в загадки/ Е.А. Тупичкина// Начальная школа.-1990.- №6.- С.33 – 35.

19.Чухрова, Л. В. Работа над словам: У дапамогу настаўнiку пачатковых класаў. / Л. В. Чухрова. – Мн.:Завигар, 1998.

20.Харченко, О.О. Формирование орфографического самоконтроля как комплексного орфографического умения./ О.О. Харченко// Русский язык.- 2006.- №8.- С. 16 – 18.

21. Цатурова, И.А. Из истории развития тестов в СССР и за рубежом. /И. А. Цатурова. - Таганрог, 1969. – 173с.

22. Эльконин, Д.Б. Избранные педагогические труды. / Д. Б. Эльконин– М.: Педагогика, 1989. 560с.