Развитие мирового рынка услуг

Мировой рынок образовательных услуг (МРОУ) можно классифицировать по разным основаниям. Например:

1. Предмет продажи, где предполагается выделение трех предметов:

- высшее образование иностранных  студентов - львиная доля рынка;

- услуги, в том числе: обучение  в школах, курсы по изучению  иностранных языков, дистанционное  образование, повышение квалификации, программы дополнительного образования;

- продукты, программы, методики, курсы на электронных носителях, книги, статусы, имена.

2. Участники рынка, где можно выделить предложение, спрос и регулирующие рынок организации:

- предложение: вузы, образовательные  ТНК, неправительственные организации  с государственной поддержкой (DAAD, Германия; Britich Council, Великобритания; CI- MO, Финляндия; IDPE, Австралия; Edu- France, Франция; NAFSA, США) и другие;

- спрос - это студенты, домохозяйства, работодатели;

- регулирующие организации - национальные: министерства образования; международные: Всемирная торговая организация (ВТО), Мировой банк (МБ), Европейский Союз (ЕС), Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).

3. Направления (специализация) обучения:

- бизнес - образование (экономика, менеджмент и т. п.). Лидером на этом рынке с долей 25 % являются США;

- технические и инженерные науки (IT), где лидер - Германия с долей 20 %;

- естестенные науки (в т. ч. половина - математика). Доля Германии на этом рынке также составляет 20 %;

- социальные науки, где доля Франции составляет 7-8 %;

- искусство, где также лидирует Франция (5-6 % рынка);

- медицинское образование предпочитают получать в Италии (4.5 % рынка).

4. Численность студентов (таблица 12) составляла 153 млн. чел., в т. ч. более 3 млн. чел. (2 %) получали образование за пределами своей страны, в том числе:

- США и Канаде - 30 % всех студентов;

- европейских странах - 600 тыс. студентов (20 %);

- Австралии - 200 тыс. студентов (около 7 %);

- Японии - 80 тыс. студентов (около 3 %);

- Китае - почти 50 тыс. студентов (около 2 %);

- Новой Зеландии и Швеции - по 30 тыс. студентов (1 %).

Таблица 12.

Численность иностранных студентов, 2000 – 2009 гг., чел.

Регион	Всего из стран ОЭСР	Всего из стран (не членов ОЭСР)	Российская Федерация	Всего иностранных студентов
Всего из стран ОЭСР	848 417	45 282	2 178	893 699
Всего из стран Африки	275 598	121 086	6 102	396 684
Всего из стран Азии	1 279 038	374 700	87 859	1 653 738
Всего из стран европы	697 493	120 216	41 549	817 709
Всего из стран Северной Америки	93 470	5 653	114	99 123
Всего из стран Океании	21 247	13 306	14	34 553
Всего из стран Южной Америки	166750	62 085	1 148	228 835
Доля рынка, 2000	80,5	19,5	2,1	100
Всего из всех стран, 2000	1 587 221	383 297	41 210	1 970 518
Доля рынка, 2009	79,1	20,9	4,3	100
Всего из всех стран, 2009	2 646 046	697046	143 303	3 343 092

 

Источник: Education in Glance 2010. OECD indicators // The DOI System.2012.: http://dx.doi.org/10.1787 Образование в цифрах 2010. ОЭСР показатели

Одной из целей получения образования является востребованность на рынке труда, а именно:

1. Повышение уровня занятости/сокращение  уровня безработицы.

2. Получение более интересной  и высокооплачиваемой работы.

О прямой связи уровня образования и уровня занятости свидетельствует тот факт, что наличие верхнего среднего образования снижает уровень безработицы, в т. ч. на 8,3 % среди 20-24-летних и на 5,3 % среди 25-29-летних (таблица 13).

Таблица 13.

Уровень безработицы в зависимости от возраста и образования

Регион	Возраст ные группы	Безработные		Учащиеся/неимеющие образования, %
		Учащиеся	Неимеющие образования
ОЭСР, в среднем	15-19	2,6	2,4	108
	20-24	1,5	6,0	25
	25-29	0,6	5,3	11
ЕС (19 стран), в среднем	15-19	2,1	2,3	91
	20-24	1,5	6,8	22
	25-29	0,7	5,9	11,8

 

Источник: Education in Glance 2010. OECD indicators // The DOI System.2012.: http://dx.doi.org/10.1787 Образование в цифрах 2010. ОЭСР показатели

 

Существенное влияние на дополнительный спрос на образовательные услуги в странах ОЭСР оказывает кризис, причем можно констатировать прямую корреляцию уровня образования и уровня занятости, правда, с учетом возрастных особенностей.

Безработица была самой низкой (исключением были Чили, Япония, Корея, Мексика и Соединенные Штаты) среди людей с высоким уровнем образования: только 1,7 % среди тех, кто имел третичное образование, и целых 4,8 % среди тех, у кого не было верхнего среднего образования. Более всего безработица коснулась рабочих с самым низким уровнем образования (строительство и автомобильная промышленность).

Во многих странах увеличилась численность учащихся, получающих образование более высокого уровня. На 0,5 % выросло число студентов, в т. ч. 15-19-летних - на 0,7 %; 20-24-летних - на 0,9 %; и 25-29-летних - на 0,3 %.

Более 40 % взрослого населения, от 25 до 64 лет, получили формальное (образование, обеспеченное в системе школ, колледжей, университетов и других формальных образовательных учреждений, как правило, непрерывное) или неформальное (организованная образовательная деятельность вне формальных образовательных учреждений для людей разного возраста) образование. В том числе в Новой Зеландии и Швеции - более 60 %, в Финляндии, Норвегии и Швейцарии - 50 %; в Италии и Польше - менее 25 %; в Венгрии и Греции - менее 15 %24.

С возрастом все меньшее число граждан повышают квалификацию: их 50 % в возрасте от 25 до 34 лет, и только 27 % в возрасте от 55 до 64, что может быть результатом двух факторов:

- значимость приобретения новых навыков людьми старшего возраста оценивается ниже, и работодатели предоставляют им меньше возможностей пройти обучение или переобучение;

- среди людей в возрасте от 55 до 64 лет больше людей с высоким уровнем образования: с третичным образованием на 20 % больше тех, у кого верхнее вторичное или поствторичное, нетретичное образование. В свою очередь, число последних на 18 % выше числа тех, кто не имеет верхнего среднего образования.

Влияние уровня образования на уровень зарплаты. На величину дохода влияет множество факторов:

- спрос на квалифицированную рабочую силу;

- законодательство о минимальной заработной плате;

- уровень развитости профсоюзов;

- наличие соглашений об условиях труда между работодателями и профсоюзами;

- число работников с разным уровнем образования;

- уровень частичной и сезонной занятости;

- соответствие уровня образования требованиям рынка труда - наиболее существенный фактор.

Влияние данных факторов приводит к тому, что доход специалиста с третичным образованием в полтора раза выше (153 %) дохода людей с верхним вторичным и поствторичным нетретичным образованием. А доход последних в 1,28 раза выше дохода людей без верхнего среднего образования. Можно констатировать и серьезные гендерные отличия. Так, доход женщин с верхним вторичным и поствторичным нетретичным образованием составляет всего 76 % дохода мужчин по сравнению с 72 % - с третичным образованием.

Хотя есть страны (Австралия, Ирландия, Япония, Корея, Нидерланды, Испания, Швейцария, Великобритания, Турция, Бразилия и Эстония), где доход женщин выше дохода мужчин.

В Австрии, Канаде и Норвегии мужчины и женцины зарабатывают одинаково25.

Эффект для бизнеса (работодателей), лежащий на поверхности, состоит в том, что чем выше уровень образования работников, тем выше затраты предпринимателя (таблица 14).

Таблица 14.

Затраты на оплату труда 25–64-летних сотрудников

ОЭСР, в среднем по уровню образования		Ежегодные затраты на рабочую силу				Годовая прибыль
Год	Пол	0/1/2	3/4	5B/5A/6	Итого	0/1/2	3/4	5B/5A/6	Итого
2013	муж.	41 309	50 521	77 330	56 387	22 842	26 152	33 934	27 643
2013	жен.	31 241	38 470	55 475	41 729	18 765	21 309	27 814	22 629

 

Источник: http://www.oecd.org/edu/ EAG%202012_e-book_EN_200912. pdf  Education in Glance 2012 // Organisation for Economic Cooperation and Development. 2013 Образование в цифрах 2012.

0 - допервичное (дошкольное) образование;

1 - первичное (начальное) образование;

2 - нижний уровень вторичного (среднего) образования;

3 - верхний уровень вторичного (среднего) образования;

4 - поствторичное (послесреднее) нетретичное образование;

5(А, В) - первый уровень  третичного образования;

6 - второй уровень третичного  образования

 

Затраты на наем третичных дипломированных специалистов изменяется от страны к стране. Причиной таких различий являются: различия в уровне производительности труда и сложившийся уровень ставок заработной платы.

В среднем в странах ОЭСР затраты на оплату труда людей:

1) с образованием ниже верхнего среднего составляют $ 40000 для мужчин и $ 29000 - для женщин;

2) верхним средним образованием - $ 48000 для мужчин и $ 36000 - для женщин;

3) третичным образованием - $ 74000 для мужчин и $ 53000 - для женщин.

Факторы, влияющие на уровень затрат:

- возраст: 25-34 или 35-64 года;

- наличие/отсутствие опыта.

Оплата неопытного дипломированного специалиста в 25-34 лет в Польше может составлять $ 20000, а опытного дипломированного специалиста 45-54 лет в Италии $ 140000. В среднем доплата за опыт может достигать $ 27000 в год.

Расходы на одного студента находятся в прямой зависимости от уровня образования (они составляют в среднем $ 7719 на первичное, $ 9312 - на вторичное и $ 13728 - на третичное) и многих других факторов:

1. Уровня оплаты труда  преподавателей и сотрудников. Самые  высокие расходы образовательных  учреждений на одного студента  в Швейцарии из-за самого высокого  уровня зарплаты преподавателей.

2. Соотношения числа студентов  и преподавателей: меньше всего  в Австрии, Дании, Норвегии и Швеции.

3. Затрат на проведение  научных исследований (R&D) (в третичном образовании). Если исключить затраты на R&D, то в среднем они сократятся до $ 8587. Такие расходы превышают 10 % только в Финляндии, Франции, Венгрии, Корее, Словацкой Республике, Швеции и Великобритании.

С 2005 по 2013 гг. в среднем расходы на первичное и вторичное образование на одного учащегося в странах ОЭСР увеличились на 15 %. Аналогичная картина наблюдается и с высшим образованием, где увеличение составило за 2000-2005 гг. 5 % и за 2005-2013 гг. 9 %.

Страны ОЭСР в целом расходуют на образование 6,2 % ВНП, в т. ч. Дания, Исландия, Соединенные Штаты и Израиль - по 7 %; Италия и Словакия - 4,5 % и ниже. Если же учитывать большее число стран, то средний уровень расходов на образование в валовом национальном продукте (ВНП) станет ниже (таблица 15).

Таблица 15.

Доля расходов на образование в ВНП, %

Место в мире	Регион	Годы
		2013	2012	2011	2010	2009	2008	2007	2006
В среднем		4,58	4,81	4,84	4,66	4,88	4,97	4,86	4,58
3	Куба (максимальный уровень)	13,3	9,12	9,77	9,55	9,24	8,91	7,83	7,21
91	Российская Федерация	4,1	3,87	3,77	3,54	3,67	3,84	3,11	2,94
145	Доминиканская республика (минимальный уровень)	2,45	-	-	-	2,3	2,27	2,3	2,29