Практичне використання інноваційних технологій при вивченні зарубіжної літератури в школі

Учні, які виконують ролі, заздалегідь готують собі костюми, ближче знайомляться з історичною особою, яку будуть представляти, її характером, поведінкою, зовнішністю. Вони вивчають потрібні слова, вчаться, як себе поводити у відповідній ситуації. До уроку  готують необхідне обладнання.

Урок починають з бесіди чи з характеристики певної історичної ситуації.

Це підводить учнів  до глибшого сприйняття вистави. Безпосередньо  перед виставою учні отримують завдання та запитання, на які вони знайдуть відповіді, переглянувши виставу.

Тоді розігрується театралізована вистава.

Після перегляду вистави  вчителеві треба повернутися  до проблемних питань. Це можуть бути усні відповіді, складання таблиці або  короткі записи у зошиті. У кінці  уроку проводиться бесіда з класом, учні роблять висновки.

 

2.2 Використання інформаційних технологій на уроках зарубіжної літератури у старших класах 

 

Комп'ютери, як відомо, використовують сьогодні практично в усіх галузях  суспільного життя. Тому вміння працювати  із сучасними інформаційними технологіями розглядаються у нашій державі  як обов'язкові та необхідні для кожного спеціаліста. Саме з цієї причини заслуговує уваги проблема підготовки майбутніх фахівців, які б володіли комп'ютерними знаннями і вміли застосовувати їх у своїй професійній діяльності: адже вищі заклади освіти готують випускників 21-го століття, в якому відбувається стрімкий розвиток інформаційних технологій; з кожним днем зростають їхні можливості, розробляються удосконалені та нові зразки як програмного, так і технічного забезпечення. Тому й можливості використання цих технологій у навчальному процесі, на нашу думку, є невичерпними. Винятку не становить і галузь вивчення зарубіжої літератури.

Нові інформаційні технології кардинально вплинули на всю систему  освіти, зачепивши її зміст, форми  і методи навчання, що привело до зміни вимог щодо моделі випускника вищого навчального закладу. 3 моменту  використання у сфері освіти мережевих (сіткових) технологій, онлайнових баз даних, комп'ютерного моделювання стало можливим навчати студентів не лише працювати в Інтернеті з метою засвоєння навчального матеріалу, але й використовувати його ресурси ; майбутній професійній діяльності [4, с.76].

Використання сучасних інформаційних  технологій обумовлює:

·  доступ до світових систем знань і культури країн мову, яких майбутній учитель доноситиме до учнів;

·  трансляцію знань, напрацьованих людством, до кожного користувача єдиного інформаційного простору (тобто забезпечує взаємообмін професійним досвідом) необмеженість свободи, творчості, що є запорукою високої професійної кваліфікації учителя іноземних мов;

·  вільне формування вчителем свого світогляду; розвиток гуманітарної спрямованості навчання; розповсюдження форм домашнього і дистанційного навчання;

·  адаптацію особистості майбутнього вчителя до динамічно мінливих умов економічного функціонування життя у цілому [8, с.10].

Серед усієї різноманітності  методичних прийомів використання комп'ютерних  технологій, які вчитель зарубіжної літератури може вважати корисними  у своїй роботі, ми зупинимось на основних п'яти прийомах, які ми розцінюємо як найкорисніші.

•  Управління навчальним процесом. Використовуючи е-mail (електронну пошту), викладач може реалізувати диференційований та індивідуальний підхід у навчанні, розсилаючи на електронну адресу кожного студента його персональне домашнє завдання.

•  Комп'ютерні технології як джерело інформації. Інтернет дає можливість безкоштовно як учителям, так і студентам отримати доступ до художніх текстів, газет, журналів, наукових статей, словників, підручників, посібників та інших матеріалів, які раніше були доступні у друкованому вигляді за велику ціну, тому студенти і вчителі не мали змоги придбати їх. Беззаперечною перевагою Інтернету є постійний доступ до найновішої, "найсвіжішої інформації. Для цього доцільно активно використовувати на уроках зарубіжної літератури та в позаурочній діяльності інформацію, розміщену на відповідних тематичних сайтах, таких як:

• Бібліотека світової літератури (оригінали та переклади):  ae.lib.narod.ru • Літературна iнтернет-бібліотека школяра: http:/ litbоок.bу.ru

• Антична література: http: pergam.chat.ru

• Електронна бібліотека "Джерело":  ukrlib.com

• Електронна бібліотека класичної  літератури – http://www.klassika.ru

• "Літературна газета" – http://www.lgz.ru

• Сучасна і класична поезія – http://sttihi.net.ru

• Електронна поетична бібліотека – http://article.da.ru

Так, широка доступність навчальної інформації найрізноманітнішого характеру  завдяки засобам мультимедія є важливим фактором, що впливає на перспективи розвитку і характер сучасного процесу навчання.

Презентації учнів. Використання програми розробки презентації дозволяє перетворити завдання написання  проектних робіт учнів у творчий  процес, що передбачає велику аудиторію  слухачів, після презентаційне обговорення  та визначення кращих робіт. Однією з  таких програм є комп'ютерна програма Місrosoft Power Point, яка дозволяє використання текстового формату, звукових та відео файлів, анімаційного оформлення, різноманітних схем, таблиць, динамічних графіків тощо. Все це сприяє кращому розумінню презентованої інформації слухачами. Такі заняття сприяють підвищенню інтересу старшокласників до навчання, допомагають удосконалити їх аналітичні, мовні навички, розвивають творчу фантазію [19, с.103].

•  Лекції вчителя. Вчитель, у свою чергу, може скористатися програмою розробки презентації під час читання лекції. Крім того, у будь-який момент учитель може змінити її зміст, щось удосконалити чи доповнити.

Обговорюючи переваги використання новітніх інформаційних технологій у навчанні зарубіжної літератури, доцільно порівняти традиційне навчання, основними компонентами якого, на нашу думку, є вчитель і клас, і навчання з використанням комп'ютерних  технологій (або комп'ютерне навчання).

На традиційне навчання	Комп'ютерне навчання
1. Лінійний текст (лише текст  без інших додаткових джерел).	1. Мультимедійний текст (відео,  аудіо можливості, зв'язок з великою  кількістю різноманітних джерел).
2. Можлива відсутність мотивації і зацікавленості у навчанні.	2. Висока мотивація і зацікавленість  у навчанні.
3. Обмежена кількість інформації, обмежений вибір, часто застарілі  дані.	3. Необмежена кількість свіжої  автентичної інформації, широкий  вибір.
4. Контроль викладача.	4. Самоконтроль і координація навчального  процесу викладачем.
5. Спілкування з викладачем.	5. Можливості спілкування (синхронного/асинхронного) з носіями мови, знайомство з  культурою їхніх країн.

Рисунок 1. Особливості традиційного і комп'ютерного навчання

Результати порівняння, наведеного у таблиці, свідчать про значні переваги використання інформаційних технологій у навчанні зарубіжної літератури.

Безперечно, використання нових  інформаційних технологій навчання не заперечує традиційних технологій, але проблема інформаційної адаптації  людини у новому інформаційному середовищі змушує переглядати зміст традиційних  технологій з частішим нахилом до вибору ефективніших методів і засобів  надання освітніх послуг.

 

Висновки

Реформування освіти в  Україні передбачене не тільки інструктивними листами Міністерства освіти і науки, але й самим часом, дійсністю. Із розвитком комп’ютеризації, телебачення, наше суспільство втрачає читача художньої літератури. Проблема удосконалення  уроку зарубіжної літератури дискутується стільки ж, скільки існує ця дисципліна, бо урок є основною ланкою навчально-виховного  процесу.

На уроках зарубіжної літератури в учнів формуються найважливіші соціально-моральні уявлення й орієнтири, вивчення літератури сприяє вихованню  суспільно зрілої, активної, творчої  особистості. Одним із головних завдань  нинішнього учителя літератури є  формування особистості через виховання  кваліфікованого читача.

В наслідок цього виникає  необхідність удосконалення методики викладання літератури в цілому, зокрема  ж – оптимізації методичних прийомів і форм шкільного аналізу художнього тексту, спрямованих на досягнення цілісності сприймання шкільного курсу  літератури, побудови системи уроків, що допомагає простежити духовне  зростання учнів протягом усіх шкільних років під час вивчення різних тем у курсі «Зарубіжна література».

Під час вивчення зарубіжної літератури слід активніше використовувати  сучасні педагогічні технології: комп’ютеризоване навчання, інтерактивні види і форми роботи. Вони збільшують пізнавальну самостійність учнів  та мотивують потребу розвитку їхньої читацької культури. Серед інтерактивних  форм роботи на уроках зарубіжної літератури поширення набуває навчальна  взаємодія учнів у парах, мікрогрупах, групах, що здебільшого застосовується під час пошуку та аналізу інформації, виконання практичних завдань, підготовки диспутів, семінарів, різноманітних  творчих завдань. З метою надання  школярам більших можливостей для  спілкування, висловлювання власних  думок і почуттів домінантною  формою навчання на уроках зарубіжної літератури в усіх класах має бути діалог, під час якого виявляється  рівень знань учнів.

На сучасному етапі  розвитку освітньої системи в  процесі викладання зарубіжної літератури зростає роль інноваційних технологій, використання яких значно сприятиме  піднесенню якості та інтенсивності  навчального процесу, приверненню  уваги учнів до найкращих надбань  світової літератури. Одним із продуктивних і перспективних напрямів такої  роботи є використання можливостей  комп’ютерної техніки, за допомогою  якої насамперед якнайкраще вирішується  проблема забезпечення вчителя й  учня художніми текстами та науково-методичною літературою.

Ще одним напрямом роботи, пов’язаної з оновленням методичної бази навчання зарубіжної літератури є використання мультимедійних технологій, які являють собою скоординоване  одночасне функціонування візуального  й аудіорядів, використання фото- й кіноматеріалів, малюнків, таблиць, схем, текстів та ін., підпорядкованих певній навчальній темі. Учитель може використовувати готові мультимедійні навчальні програми, а може розробляти власні зразки таких програм.

Інноваційні технології відіграють важливу роль у сучасній освіті. Їх перевага в тому, що учні засвоюють  всі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, оцінка), в класах збільшується кількість учнів, які свідомо засвоюють навчальний матеріал. Учні займають активну позицію в засвоєнні знань, зростає їхній інтерес в отриманні знань.

Отже, у сучасному суспільстві  навчання можна організувати таким  чином, що джерелом знань виступатиме  не тільки вчитель, а й комп’ютер, телевізор, відео. Учні, відповідно, повинні  вміти осмислювати отриману інформацію, трактувати її, застосовувати в конкретних умовах; водночас думати, розуміти суть речей, вміти висловити особисту думку. Саме цьому сприяють інноваційні  технології навчання.

 

Список використаних джерел

1.Антипова О., Рум’янцева Д., Паламарчук В. У пошуках нестандартного уроку // Рад. школа. - 1991. - № 1. - С.65-69.

2.Бондар В.І. Дидактика.  – К.: Либідь, 2005. – 260 с.

3.Виготський Л.С. Педагогічна  психологія. – М.: Педагогіка, 1991. –480с.

4.Дементієвська Н.П., Морзе  Н.В. Комп’ютерні технології для  розвитку учнів та вчителів // Інформаційні технології і засоби  навчання: Зб. наук. праць / За ред.  В.Ю.Бикова, Ю.О.Жука. – К.: Атака, 2005. – С. 76 – 95.

5.Зарубіжна література. Програми  для загальноосвітніх навчальних  закладів з українською мовою  навчання. 5-11 кл. / За загальною редакцією  Д.С. Наливайка, керівник авторського  колективу Ю.І. Ковбасенко; 1998 (2003) р.

6.Ковбасенко Ю.І. Зарубіжна  література Підручник для 9 класу  загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Грамота, 2009.

7.Лухтай Л.К. Нестандартний  урок // Початкова школа. - 1992. - № 3-4. - С.31-32.

8.Мадзігон В.М. Проблематика  та перспектива інформатизації  освіти / В.М. Матюх. – К.: Либідь, 2006. – 112 с.

9.Макрідіна Л.О. Використання  сучасних технологій у педагогічній  діяльності // Початкова школа. –  1995. – № 7. – С. 26-30.

10.Мірошниченко Л.Ф. Методика  викладання світової літератури  в середніх навчальних закладах / Л.Ф. Мірошниченко. – К.: Ленвіт, 2000. – 240с. (Підруч. для студентів-філологів).

11.Мішкурова В. Ф.; Пащенко  М. І. Використання гри для  активізації навчально-виховного  процесу: Посіб. для студ. пед. вузу та викладачів. – К.: Наук. світ, 2001. – С. 3-12.

12.Морзе Н.В., Дементієвська Н.П. Intel. Навчання для майбутнього. – К.: Нора-прінт, 2005. – 528 с.

13.Митник О. Нарис нестандартного  уроку // Початкова школа. - 1997. - №12. - С.11-22.

14.Назарець В.М. Зарубіжна  література Підручник для 9 класу  загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Вежа, 2009.

15.Наукові записки ТНПУ  ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка / Редкол. М. Вашуленко, А. Вихрущ, Л. Вознюк та ін. - Тернопіль: ТНПУ. - 2005. - Вип.1. - 178 с.

16.Ніколенко О.М., Столій І.Л. Зарубіжна література Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Ранок, 2009.

17.Печерська Е. Уроки  різні та незвичайні // Рідна школа. - 1995. - № 4. - С.62-65.

18.Півнюк Н.О. Гребницька Н.М., Строганова Г.М. Зарубіжна література Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Освіта, 2009.