Художественное воспитание детей и подростков средствами изобразительного искусства в условиях школы искусств

4. На вопрос «Как ты думаешь, что необходимо изменить в интерьере кабинета учреждения дополнительного образования», большинство учащихся считают, что необходимо поменять новую мебель в аудиториях.

Вывод.   Рассмотрев результаты анкетирования, можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась. В основном учащимся нашей сельской школы, которые посещают ДШИ и кружки очень нравится это занятие:  из 30 опрошенных учащихся 10 мальчиков и 12 девочек посещаю с удовольствием художественные кружки, остальные 8 ребят предпочитают посещать секции.

Дети трудолюбивы  и обладают  хорошей зрительной памятью. Имеют огромный интерес, желание  заниматься изобразительным искусством. Большое предпочтение отдают занятиям в Арт-студии современного рисунка.

Почти все подростки  нашего ДШИ заинтересованы в получении новых материалов, композиций. Желание - это один из главных аспектов достижения цели, а в рисовании это необходимо, лишь только имея огромное желание и труд можно достигнуть главной цели.

II.3. Проект «Мир глазами детей» по развитию изобразительного

искусства у детей и подростков

                                                                   «Искусство - это выражение самых глубоких мыслей самым

простым  способом».

Альберт Эйнштейн (1879-1955)

 

Одной из главных  задач образовательной политики на сегодняшний день является создание условий для достижения нового качества образования в соответствии с  актуальными и перспективными потребностями современной жизни. А это в первую очередь  - формирование в каждом ребенке творческой личности, креативного образа мышлении, формирование ключевых компетентностей школьников, в том числе социально – коммуникативных компетенций как наиболее востребованных в современном мире.

В связи с  этим, активизация внимания к вопросам художественного воспитания обусловлена тем, что только творческий человек способен осуществлять ответственный социальный выбор, принимать эффективные решения в условиях кардинальных преобразований, преодолевать кризисные ситуации и всевозможные трудности. В процессе художественного воспитания происходят значительные изменения личности, а именно, укрепление и формирование характера, ведь творцу приходится преодолевать сопротивление, трудности и испытания, видение прекрасного.

Поэтому в нем  развиваются и укрепляются сила воли, стойкость и выдержка, восприятие всего живого вокруг. Изменяется его сознание, образное мышление, мировоззрение, глубина восприятия действительности. Нередко происходит переоценка ценностей. Художественное воспитание является средством для совершенствования подростка, оно приближает его к идеалу.

    Художественное воспитание и образование – это процесс овладения и присвоения человеком художественной культуры своего народа и человечества, один из важнейших способов развития и формирования целостной личности, её духовности, творческой индивидуальности.

Основной целью  художественного воспитания детей и подростков является формирование художественной культуры школьников, как части их духовной культуры.

Название проекта: «Мир глазами детей.

Цель  проекта:

1. Формирование духовного мира школьника, его эстетической воспитанности путем воздействия изобразительного искусства.

Задачи:

1. Развитие творческого потенциала личности ребенка, формирование познавательной компетентности на уроках  изобразительного искусства;

2. Создание условий для живых отношений учащихся с шедеврами мирового искусства на уроке, внеклассных занятиях и внешкольной жизни, обогащать их духовный мир, воспитывать чувства, помогать детям и подросткам «открывать в себе человека»;

3. Развитие художественно-творческих способностей, образного и ассоциативного мышления, фантазии, воображения, коммуникативных навыков;

4. Овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности, умением анализировать произведения искусства, высказывать собственное суждение о них;

5. Освоение знаний об искусстве как о способе эмоционально-практического освоения окружающего мира, о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

6. Воспитание и развитие художественного вкуса учащихся;

7. Воспитание культуры восприятия произведений искусства.

Этапы проекта:

1. Определение основной линии реализации проекта.

2. Поиск, изучение и обработка информации.

3. Работа над проектом.

4. Оценка результатов.

Основные  мероприятия проекта

№	Наименование мероприятия	Сроки прове-дения	Место проведения	Ответственные
1	Организационный этап: «Постановка проблемы, целей и задач»	Сентябрь	МОУ ДОД ДШИ  с. Верх-Усугли	Руководитель  проекта и  руководитель кружка
2	Внедрение проекта. - проведение уроков: а) «Мир глазами  детей»; б) «Красота вокруг нас»; в) «Мир животных»; г) «Берегите  природу»	Сентябрь	МОУ ДОД ДШИ  с. Верх-Усугли	Руководитель  проекта,   руководители кружков   и другие педагоги
3	- Тренинги - Арт-терапия - Инновации	Сентябрь	МОУ ДОД ДШИ  с. Верх-Усугли	Руководитель  проекта
4	Проведение  родительского собрания о согласии на внедрение проекта	Сентябрь	МОУ ДОД ДШИ  с. Верх-Усугли	Руководитель  проекта и  классные руководители
5	Конкурс – выставка творческих работ на тему:  «Мир, в котором мы живем».   Конкурс - выставка рисунков.	Октябрь	МОУ ДОД ДШИ  с. Верх-Усугли	Руководитель  проекта и  классный руководитель
6	Просмотр видеоролика  о великих художниках прошлого и настоящего времен;     о художниках мира	Ноябрь	МОУ ДОД ДШИ  с. Верх-Усугли	Руководитель  проекта и  классный руководитель
7	Конкурс на лучший рисунок (5-7 классы), лучший пейзаж (8-10 классы) по проблемам экологии	Декабрь	МОУ ДОД ДШИ  с. Верх-Усугли	Руководитель  проекта и  классные руководители
8	Уборка территории пришкольного участка	Апрель	МОУ ДОД ДШИ  с. Верх-Усугли	Классный руководитель
9	Туристический поход на природу для навыков работы «рисунка с натуры»	Май	Лес	Руководитель  проекта,   классный руководитель, родители
10	Отчет результатов  проекта	Май	МОУ ДОД ДШИ  с. Верх-Усугли	Руководитель  проекта,   классный руководитель, родители

Механизм реализации проекта:

1. Изучение истории вопроса (работа с литературой по данной проблеме, работа с программами по ИЗО (ИЗобразительное исскуствО), МХК (Мировая Художественная Культура), дополнительному образованию, просмотр материалов на сайтах Интернет и т.п.);

2. Проведение исследований (анкетирование, опросы, интервью);

3. Разработка и проведение уроков, занятий по проблеме развития творческого потенциала личности ребенка, формирования познавательной компетентности;

4. Оформление результатов проекта;

5. Защита проекта.

Типология проекта:

• доминирующая деятельность: исследовательская

• предметно-содержательная область: интегрированный проект

• характер координации проекта: непосредственный (гибкий)

• характер контактов: групповая и индивидуальная работа учеников одной школы

• количество участников проекта: не ограничено

• продолжительность проекта: долгосрочный (в течение трех лет)

Материалы проекта:

• Визитка

• Творческие работы учащихся (рефераты, информационные бюллетени, буклеты, презентации)

• Дидактические материалы (презентации, буклеты, публикации, рабочие листы, кроссворды, карточки, схемы, таблицы для обучения и проверки знаний)

• Методические рекомендации.

Выводы  по проекту:

Использование  различных инновационных технологий, методов, приемов на уроках искусства  способствуют развитию творческого потенциала личности ребенка, формированию познавательной компетентности.

Основные  цели и задачи преподавания уроков искусства:

• Создание условий для живых отношений учащихся с шедеврами мирового искусства на уроке, внеклассных занятиях и внешкольной жизни, обогащать их духовный мир, воспитывать чувства, помогать молодым людям «открывать в себе человека»;
• Развитие у учащихся способности к восприятию и осмыслению «вечных» сюжетов, воплощенных в художественных произведениях, устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижений мировой художественной культуры;
• Развитие художественно-творческих способностей, образного и ассоциативного мышления, фантазии, воображения, коммуникативных навыков;
• Овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности, умением анализировать произведения искусства, высказывать собственное суждение о них;
• Освоение знаний об искусстве как о способе эмоционально-практического освоения окружающего мира, о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;
• Воспитание и развитие художественного вкуса учащихся;
• Воспитание культуры восприятия произведений искусства.

Современные требования, к  уроку ставят перед учителем задачу, научить ученика самостоятельно добывать знания, находить новое в различных источниках, сопоставлять, делать выводы, уметь формулировать новые вопросы и опять возвращаться к поиску ответов.

Способность к творческой деятельности вызывает успех, который в свою очередь, поддерживает интерес к процессу творчества «Человек, сделавший что-нибудь значительное, становится в известном случае другим человеком». Вкладывая в себя творческую деятельность, он изменяется, совершенствуется.

Цель уроков изобразительного искусства – выстроить внутренний диалог, «прожить» ситуацию, «прикоснуться к красоте – сердцем» и стать творцом, реализовывая свои творческие и интеллектуальные способности, личностное «Я».

Добиться этой цели помогают развитие творческого потенциала личности ребенка, формирование познавательной компетентности на уроках изобразительного искусства.

    При проведении уроков изобразительного искусства в среднем звене необходимо отталкиваться от следующих направлений в работе:

- От знаний к творчеству – основной метод обучения.

- Обеспечение  постепенности восприятия учебного  материала.

- Обеспечение  последовательности творческого  процесса.

- Требование  обязательной грамотности исполнения  работы – композиционной и  изобразительной.

- Стимулирование  работы в участии в конкурсах,  в целях поощрения оригинальности  замысла и повышения качества  исполнения.

- Стимулирование  сообразительности, изобретательности,  оригинальности, неординарности, как  замысла, так и исполнения.

- Формулировка  задачи, дающей множество разнообразных решений, развитие образного мышления.

- Требование  завершенности, аккуратности и  привлекательности, проявления художественного  вкуса в каждой работе, независимо  от ее характера.

- Обеспечение  соответствия выбранного художественного материала замыслу.

- Создание игровых  ситуаций, оживляющих процесс усвоения  учебного материала.

- Создание постоянной  творческой атмосферы, заинтересованности, привлекательности работы в школе,  праздника творчества за счет  смены характера работы, тем, материалов, изменения масштаба работы, когда маленькие зарисовки сменяются большими работами.

- Стимулирование  проявления индивидуальности, самостоятельности,  несмотря на равный шанс для  всех, а именно одна заданная  тема, одна техника исполнения.

- Обязательная  рефлексия, анализ результатов  работы, требование умения защитить  и объяснить свой замысел.

- Использование  в работе  методов проблемного  обучения.

Когда мы говорим  о проявлении  творчества у детей, то должны иметь в виду, что творческая работа может проявиться в самых разных видах деятельности:

●  В умении поддерживать  беседу;

●  Отстаивать свою точку зрения, приводить свои доказательства;

●  Высказывать свои суждения;

●  Вести творческий поиск при выполнении практической  работы;

●  Главным принципом уроков искусства является оптимизм и гуманизм.

Достичь высоких результатов  в обучении и воспитании возможно при максимальном учете интересов  обучающихся, представлении им свободы  выбора, приятие их такими, какие  они есть.

Используемые  приёмы создания творческой атмосферы:

• Первоначально давать легкодоступные творческие задания;
• Проявление интереса к действиям учеников;
• Признание и поощрение множественность вариантов ответов и решения учебных задач.