Учебный процесс в хореографическом коллективе

Таким образом, обучение танцевальной деятельности не может отводиться лишь к освоению техники танца, если мы хотим развить действительно творческую личность. Только подчиняясь второму и третьему уровню, первый становится компонентом творческих способностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

воспитание хореографический преподаватель дисциплина

  Важно заметить, что учебный процесс в хореографическом коллективе представляет собой основу всей его педагогической, воспитательной и творческой деятельности.

В данной работе, с использованием теоретических и практических методов, рассмотрен учебный процесс в хореографическом коллективе – что и являлось целью курсовой работы.

Решены следующие задачи:

- изучена литература по теме исследования;

- рассмотрены теоретические основы учебного процесса: понятие, структура, этапы;

-выявлена специфика хореографической деятельности;

- охарактеризованы особенности творческого развития детей в хореографическом коллективе с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучения детей хореографическому искусству;

- определены формы и методы учебно-воспитательной работы в хореографическом коллективе.

Учебный процесс в хореографическом коллективе представляет собой двустороннюю динамическую систему по формированию творческой личности детей и строится с учётом:

- специфики хореографической  деятельности.

- возрастных и индивидуальных  особенностей детей.

- создания комфортных психолого-педагогических условий для творческого развития детей путём использования педагогических форм и методов учебно-воспитательной работы в хореографическом коллективе.

Научная новизна работы заключается в обосновании необходимости научного подхода к организации учебного процесса в детском хореографическом коллективе как двухсторонней, постоянно развивающейся динамической системе.

Практическая значимость состоит в разработке практических рекомендаций и обобщении опыта  организации учебного процесса в  детском хореографическом коллективе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Алексеева Л.Н. Двигаться и думать. - М., 2000. – С. 37.
2. Аникеева Н.П Воспитание игрой: кн. Для учителя.-М.: Просвещение 1987-144с.(Психологическая наука-школа)
3. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 2004. – С. 63.
4. Бартин А. Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях. СПб, МНПО «Жизнь», 2002. – С. 30.
5. Богданов Г.Ф. Формы совершенствования организационной и воспитательной деятельности в самодеятельных хореографических коллективах. – М., 1982.
6. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 2007.
7. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность. – М.: Академия, 2000. – 624 с.
8. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность – М.: Академия, - 2000г.с.38
9. Гумилёв Л. Н. Этногенез и биосфера Земли. СПб.: Кристалл, 2001. ISBN 5-306-00157-2
10. Дремер Дж. М. В чем нуждается ваш ребенок. Логос, 2001. – С. 74.
11. Захаров Р. Слово о танце. – М.: Молодая гвардия, 1989. – 159с.
12. Ивлева Л.Д. Методика педагогического руководства любительским хореографическим коллективом. – Челябинск, 2004
13. Козлова, В.И. Физиология развития ребенка: Учебное пособие /В.И. Козлова, Д.А. Фарбер. - М.: Терра-спорт, 2003.- С.31.
14. Крутецкий В.А. Возрастная психология. – М., 1984 с.45
15. Кряшева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 2006. – С.
16. Крылов Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание. - 2002 № 7. – С.11.
17. Кудрявцев В.Т. Развитие детства и развивающее образование: ч. 1. / В.Т. Кудрявцев. – Дубна, 1997. – 206 с.
18. О концепции непрерывного хореографического образования // Хореографическое образование: тенденции развития. Сборник тезисов научно-практической конференции (Москва, 28-30 апреля 2001 года) – М.: МГУКИ, 2001. – С.4-6.
19. Павлов И. П. Мозг и психика: Избранные психологические труды. М., изд. МПСИ, 2004. ISBN 5-89502-621-4
20. Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. − М.: Владос, 2003. – 256 с.
21. Пономарчук В.А. Социально-педагогические аспекты формирования мотивации молодежи к занятиям спортивными танцами // Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. - М., 2000. – С. 24.
22. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001.
23. .Психология. Словарь.ред. Петровский А. М.: Политиздат, 2005
24. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика. - 1991. - 160 с
25. Ритмика. Программа для специализированных хореографических классов общеобразовательных школ. – Рига: АРГО, 1996. – 25с.
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн – М.: Учпедгиз, 1946г. – 704с.
27. Тарасов Н.И. Классический танец. 3-е изд. - СПб.: Издательство «Лань». - 2005. - 496 с.
28. Уфимцева Т.И. Воспитание ребёнка. − М.: Наука, 2000. – 230 с.
29. Фельденкрайз М. Осознание через движение. – М.: Время, 1994.
30. Хрипкова, Л.Т. - Возрастная физиология: Учебное пособие / Л.Т. Хрипкова. - М..: Просвещение, 2006 .- 36 с.
31. Художественное воспитание школьников средствами хореографического искусства // Российская культура накануне нового столетия: итоги и перспективы развития. Тезисы международной научно-практической конференции (Москва, 25-26 февраль 1999) – М.: МГУК, 1999. – С.81.
32. Хореография как средство самореализации младших школьников // Духовная культура на рубеже нового столетия: Тезисы научно-практической конференции (Москва, 25-26 февраля 1998 года). – М.: МГУК, 1998. – С.133.
33. Эндрюс Т. Магия танца. – М.: Ваклер, 2003
34. http://imp.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/glossary.html
35. http://ru.wikipedia.org/wiki/\