Теория и методика обучения и воспитания

Все исследователи отмечают большие возможности применения такого материала, как ткань, в развитии художественного творчества, различные  подходы и возможности при  моделировании и конструировании  с использованием данного материала  при создании художественных образов, как реального, так и стилизованного вида. Все выше сказанное свидетельствует об актуальности рассматриваемой нами проблемы исследования.

Необходимость реализации рассмотренных  целей ставит на повестку дня вопрос о разработке научно-обоснованных методических рекомендаций по развитию творческих умений студентов при обучении батику на отделении дизайна Института Архитектуры и строительства Тихоокеанского государственного университета.

Учитывая состояние научной  разработки проблемы и объективных  потребностей вузовской педагогической практики, в предлагаемой работе реализуется  актуальная задача - определить пути и  средства развития творческих умений при обучении батику будущих дизайнеров. Данная проблема является очень сложной  научно - практической проблемой, где  при нынешнем уровне нашего знания не на все вопросы могут быть даны ответы.

В процессе исследования проблемы мы научно обосновываем свои выводы, используя  в работе труды современных ученых в области теории и методики художественной подготовки, эстетического воспитания и художественного образования, - H.H. Ростовцев, Г.В. Беда, B.C. Кузин, Г.Б. Смирнов, Е.В. Шорохов, Т.Я. Шпикалова, A.C. Хворостов, Т.С. Комарова, A.A. Унковский, С.Е. Игнатьев, А.Е. Тереньтъев и др.

Эти работы имеют существенное значение для разработки эффективных  педагогических средств, методов и  приемов развития творческих умений студентов при обучении батику.

Для определения возможностей развития творческих умений использованы результаты исследования мышления В.Г.Ананьева, Ю.С. Голициной, B.C. Кузина; особенности развития личности в учении, изложенные в трудах Д. В. Богоявленского, JI.C. Выготского, J1.B. Занкова, C.JI. Рубинштейна. Исследования условий развития образного, абстрактного и логического мышления, пространственных представлений и воображения при художественной деятельности, выполненные Б.Ф. Ломовым, E.H. Кабановой - Меллер, И.С. Якиманской.

В публикациях по вопросам теории и методики изобразительного искусства подчеркивается необходимость  изучения специфики художественного  творчества в работах таких авторов  как, В.Г. Волков, С.Е. Игнатьев, В.К. Лебедко, И.С. Якиманская, H.H. Ростовцев, А.Е. Терентьев и других.

Определенную значимость при изучении темы имеет опыт художников-педагогов, работающих в системе художественного  образования и воспитания. Их деятельность требует обобщения и анализа  с целью определения наиболее перспективных методов развития творческих умений при обучении батику.

Необходимо подчеркнуть, что для разработки темы особую важность имеют исследования по вопросам художественно - творческой деятельности студентов, творческого восприятия и воображения. Значительную ценность представляют публикации и работы ученых психологов: Л.С. Выгодского, П.Я. Гальперина, A.B. Запорожца, B.C. Кузина, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Д.Н. Узнадзе.

Для определения педагогических условий развития творческих умений студентов-дизайнеров ввузе при обучении батику использовались результаты исследований опирающиеся на: специфические особенности педагогического и процесса как системы, критерии его эффективности, систематизированные М.Н. Скаткиным, В.В. Краевским, И.Я. Лернером.

Между тем специфика обучения данному виду учебной деятельности заслуживает тщательного анализа  и обобщения. Автор диссертации, не претендуя на исчерпывающее раскрытие  избранной темы, делает попытку внести свой вклад в ее разработку.

Обосновывая актуальность темы, необходимо обратить внимание также  на то, что она является составной  частью плана по совершенствованию  нравственно-эстетического развития студентов при формировании их творческих умений при обучении батику. Исходя из этого, можно предположить, что  возможности развития творческих умений кроются в четкой постановке целей  творческого развития студентов, в  моделировании деятельности в соответствии с поставленной целью, в отборе технологий формирования творческих умений при  обучении батику, а также в педагогической рефлексии результатов обучения.

Суть педагогической технологии - это поиски научных концепций  и подходов к анализу и организации  учебного процесса. Педагогическая технология-это  то, что соединяет теорию и практику, процессуальную и содержательную стороны  обучения. В настоящее время иногда наблюдается увлечение формами  обучения без их глубокого теоретического анализа, без учета содержательных сторон процесса, основанного на определении  познания.

Методологической основой  развития творческих умений при обучении батику является философская теория познания, а также фундаментальные  исследования в области психологии и педагогики творческой деятельности.

В своих исследованиях  по решению данных проблем мы пользовались теорией и технологией разработки и постановки образовательных и  воспитательных целей И.Я. Лернера, Ю.К. Татаренко.

Проблему исследования определило противоречие, состоящее в том, что, с одной стороны, сложилась потребность  в определении теоретических  основ и практических путей развития творческих умений студентов-дизайнеров при обучении батику, а с другой, недостаточная научная разработанность  этого вопроса.

Актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость, а также методологическая и теоретическая  не разработанность обусловили выбор  темы исследования - «Развитие умений творческой деятельности у студентов  при изучении прикладного искусства  на архитектурном факультете университета».

Данная проблема является одновременно и целью исследования.

Объект исследования: система  обучения батику на отделении дизайн окружающей среды Института Архитектуры  и строительства Тихоокеанского государственного университета.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития творческих умений студентов в учебной деятельности при обучении батику.

Гипотеза исследования: успешное развитие творческих умений студентов  при обучении батику может быть осуществлено, если:

- содержание программы  по батику будет соотнесено  с возрастными и индивидуальными  особенностями студентов; 

- будет определено содержание  образовательных целей, определяющих  развитие творческих умений, будут  созданы специфические условия  сочетания репродуктивных и продуктивных  форм и методов учебной работы;

- будет вычленено содержание  воспитательных целей, реализуемых  при развитии творческих умений  студентов; 

- технологии обучения  батику теоретически аргументированы,  и строятся на продуктивных  методах обучения;

- батик будет являться  средством развития творческих  умений студентов как части  художественного творчества, с формированием  нравственных и профессиональных  основ личности будущего дизайнера. 

Цель, объект, предмет и  гипотеза исследования определили постановку следующих задач:

1. Определить феномен  творческого развития личности  на основе анализа отечественной  и зарубежной теории и практики.

2. Установить возрастные  и индивидуальные особенности  в развитии творческих умений  студентов при обучении батику  в университете.

3. Выделить и обосновать  педагогические условия, способствующие  творческому развитию личности.

4. Обосновать выбор репродуктивных  и продуктивных форм и методов  учебной работы на занятиях  по батику;

5. Разработать систему  учебно-творческих заданий, как  средства управления процессом  творческого развития;

6. Разработать критерии  творческого саморазвития;

7. Организовать и провести  эксперимент для исследования  специфики развития творческих  умений студентов-дизайнеров при  обучении батику в вузе.

Методологической основой  исследования являются положения теории педагогики о целостности, системности  и непрерывности педагогического  процесса, его ценностно-смысловой  ориентации, а также философская  и психологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева и идея личностно-ориентированного подхода к развитию личности Л.С. Выготского, личностно-деятельностный подход Б.Г. Ананьева, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, системный подход В.П. Беспалько, теория воспитывающего обучения В.А. Караковского, Х.И. Лийметса, Л.И. Новиковой, основы психологии образования В.П. Зинченко, В.И. Слободчикова, И.С. Якиманской, теоретические положения о содержании творческого саморазвития личности, выдвинутые В.И. Андреевым и И. Пригожиным, методология педагогических исследований Ю.К. Бабанского, В.В. Краевского, М.Н. Скаткина.

Для решения поставленных задач нами использовался комплекс методов исследования: теоретический  анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; педагогический эксперимент; анкетирование; беседа; интервью; изучение педагогического опыта; метод  экспериментального наблюдения; тестирование; самооценка; методы математико-статистической обработки результатов исследования.

Исследования проводилось  в три этапа на отделении дизайн архитектурной среды Института  Архитектуры и строительства  Тихоокеанского государственного университета.

Первый этап (2002-2003г.)

1. Изучение литературы, программ, учебников, статей по декоративно-прикладному искусству, батику, теории обучения воспитания, психологии, этике, эстетике.

2. Наблюдение за деятельностью  преподавателей и студентов, изучение  опыта работы по развитию творческих  умений при обучении батику  студентов-дизайнеров в Институте  Архитектуры и строительства  Тихоокеанского государственного  университета.

3. Посещение и анализ  занятий по изобразительному  искусству в институтах города  Хабаровска.

4. Проведение занятий  по батику при работе преподавателем  на отделении дизайна Института  Архитектуры и строительства  Тихоокеанского государственного  университета.

Второй этап(2003-2004 г.)

1. Опытно экспериментальная  работа.

2. Первичная проверка  гипотезы.

3. Определение возможности реализации модели развития умений творческой деятельности с помощью разработанной технологии при обучении батику во время проведения эксперимента в Институте Архитектуры и строительства Тихоокеанского государственного университета.

4. Корректировка модели  и технологии по методам, приемам  и формам.

5. Эксперимент. 

Третий этап (2004-2005г.)

1. Проведение фиксирующего  эксперимента на отделении дизайн  архитектурной среды Института  Архитектуры и строительства  Тихоокеанского государственного  университета.

2. Осуществление систематизации  полученного материала, а также  проверка и коррекция отдельных  положений, выводов и рекомендаций  по развитию творческих умений  студентов, разработанных в ходе  исследования.

Научная новизна и теоретическая  значимость исследования заключается  в том, что: определено содержание образовательных  целей, определяющих развитие творческих умений у студентов; вычленено содержание воспитательных целей, реализуемых  при развитии творческих умений студентов; теоретически аргументированы и  определены технологии обучения батику развивающие творческие умения студентов; обоснована взаимосвязь развития творческих умений при обучении батику как части художественного творчества, с формированием нравственных и профессиональных основ личности будущего дизайнера; определены конкретные пути развития творческих умений у студентов при обучении батику; установлены возрастные и индивидуальные особенности в развитии творческих умений при обучении батику студентов Института Архитектуры и строительства Тихоокеанского государственного университета.

Практическая значимость исследования состоит в том, что  теоретические положения и выводы доведены до конкретных рекомендаций по развитию творческих умений студентов-дизайнеров университета, для моделирования  обучения направленного на развитие творческих умений; разработаны технологии творческой деятельности студентов, разработаны  цели на оперативном уровне образовательные  и воспитательные) построено «дерево  целей»; разработаны научно-методические рекомендации в адрес педагогов  вуза; материалы исследования послужили основанием обогащения содержания бесед и практических занятий по батику.

Достоверность научных положений, выводов и рекомендаций обеспечивается глубиной теоретико-методологических оснований; адекватностью методов  исследования, опорой на репрезентативность полученных данных, на анализ опыта  работы автора в качестве преподавателя, воспроизводимостью результатов опытно-экспериментальной работы в аналогичных условиях вузовской практики обучения батику.

Апробация и внедрение  результатов исследования нашли  отражение в 4 публикациях, творческих выставках работ по батику. Результаты исследования получили одобрение на научно - теоретических, практических конференциях профессорско - преподавательского коллектива Института Архитектуры и строительства Тихоокеанского государственного университета, на региональной научной конференции: Культура педагогического труда в XXI веке (Хабаровск, 2004); региональной научно-практической конференции «Дальний Восток: актуальные проблемы развития» (Хабаровск 2005), в Технологическом институте Сахалинского государственного университета, на научном семинаре Дальневосточного, государственного гуманитарного университета. Творческие работы автора выставлялись на художественных выставках г. г. Харбина (КНР), Москвы, Владивостока, Хабаровска.

На защиту выносятся следующие  основные положения:

1. Сущность творческого  развития личности;

2. Педагогические условия,  способствующие творческому развитию  личности студентов-дизайнеров в  системе обучения батику:

2.1 Обоснованный выбор  репродуктивных и продуктивных  форм и методов учебной работы  на занятиях по батику;

2.2. Система учебно-творческих  заданий. 

3. Модель развития творческих  умений студентов при обучении  батику.

4. Критерии творческого  развития личности.

Структура диссертации. Диссертация  состоит из введения, двух глав с  выводами, заключения, библиографии и  приложений.

Заключение диссертации по теме "Теория и методика профессионального образования", Воронина, Ирина Сергеевна

Выводы по второй главе 

Таким образом, для развития умений творческой деятельности студентов  при изучении батика определено следующее: