Коррекционно-воспитательная работа на уроках тематического рисования

При оценке работ в целом учитель обращает внимание на следующие моменты:

• насколько полно раскрыта тема изобразительными средствами;

• проявил ли ученик творчество в работе или действовал шаблонно;

• насколько точно передан графический образ тех или иных предметов;

• насколько правильно ученик расположил части рисунка на плоскости листа бумаги;

• точно ли соблюдены пространственные характеристики изображенных

предметов;

• соответствует ли цвет рисунков цвету реальных предметов.

Уроки рисования на заданную тему выполняют коррекционную функцию в том случае, если:

а) тематическому рисованию предшествует формирование графических

образов предметов;

б) уроки тематического рисования носят обучающий характер и включают в себя элементы изучения (обследования) объекта и его воспроизведение по представлению (отставленное воспроизведение);

в) в связи с обучением тематическому рисованию учащиеся овладевают умением ориентироваться на Листе" бумаги и ориентировать

изображения относительно друг друга;

г) учащиеся побуждаются к речевой активности и осуществляют словесную регуляцию изобразительной деятельности;

д) наряду с рисованием по представлению практикуется рисование предметов на основе их непосредственного восприятия.

Целенаправленная организация коррекционно-воспитательной работы на ypокаx тематического рисования может быть достигнута при условии посильности и конкретности выдвигаемых перед учащимися задач.[15,16,23]

Заключение

Теоретический анализ литературы позволил сделать выводы о том, что уроки тематического рисования с умственно отсталыми школьниками служат важным средством всестороннего развития учащихся и весьма эффективным способом коррекции пространственного представления изображаемого сюжета.

Умственно отсталые школьники  располагают значительными потенциальными возможностями, которые могут быть успешно реализованы с помощью соответствующих методик на уроках тематического рисования.

Под влиянием правильного осуществляемого обучения изобразительного искусства совершенствуется представление, зрительная память, обогащаются представления, развивается наблюдательность и произвольное внимание.

Коррекционно - развивающий эффект систематических занятий по рисованию может быть достигнут в том случае, если учитываются особенности образного мышления младших школьников, применением специальных педагогических методов, обеспечивающие максимальное использование имеющихся у учащихся потенциальных положительных сторон.

Необходимо учесть ведущую роль учителя в осуществлении коррекционного – воспитательной работы на уроках тематического рисования. Занятие рисованием приобретает действенный  характер, если учитель ясно представляет себе особые задачи коррекционно-воспитательной работы, хорошо знает методику и специфику работы с умственно отсталыми школьниками.

  Таким образом, цель курсовой работы достигнута, задачи выполнены.

Список использованных источников

Монографическая и учебная литература

1. Бельмер, В.А. Уроки изобразительного искусства в школе слабовидящих детей [Текст]: методические рекомендации /В.А. Бельмер.- М.: Просвещение,1980.
2. Головина, Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы.[Текст]/Т.Н. Головина. – М.: Педагогика,1974. – 120 с. + 16 с цв. вкл.
3. Грошенков, И.А. Изобразительная деятельность в специально, (коррекционной) школе VIII вида [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.: Просвещение, 1966. – 80 с.
4. Грошенков, И.А. Уроки рисования в I- классах вспомогательной школы [Текст]/И.А. Грошенков – М.: Просвещение, 1966. – 76 с.
5. Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе VIII вида.[Текст]/И.А. Грошенков – М.: ООО «Институо-бщегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001. – 224 с.
6. Грошенков, И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида.[Текст]/И.А. Грошенков– М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.
7. Ермаков, В.П., Егорова О.И. Обучение слепых специальной графике [Текст]/В.П. Ермаков, О.И. Егорова.- М.: Просвещение, 1978.-120с.
8. Изобразительное искусство и художественный труд. Книга для учителей [Текст]/Под ред. Б. М. Неменского, Н. Н. Фомина, Н. В. Гpосул. -М.: Просвещение, 1991.
9. Костерин, Н.П. Учебное рисование [Текст]: учебное пособие для учащихся пед.училищ /Н.П. Костерин. - М.: Просвещение. -1984. - 286с.
10. Кузин, B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах [Текст]: учебное пособие /В.С. Кузин. - М.: Просвещение, 1994.-89с.
11. Кузин, B.C. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах [Текст]: учебное пособие /В.С. Кузин. -М.: Просвещение, 1983.-123с.
12. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
13. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1–4 классы: пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.
14. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
15. Неменская, Н.А. «Изобразительное искусство» [Текст] : учебное пособие для студентов вузов /Н.А. Неменская.- Волгоград: Учитель, 2010
16. Неменский, Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе: система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах» [Текст]: учебное пособие /Б.М. Неменский. - Волгоград: Учитель, 2010г.
17. Основы специальной психологии/ Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. -М., 2002.
18. Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания ИЗО в школе[Текст]: Учебник для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов /Н.Н. Ростовцев. - 3-е изд. М: АГАР, 2000. -256с.
19. Ростовцев, Н.Н. «Методика преподавания изобразительного искусства в школе» [Текст]: Учебник.3-е изд., дополненное и переработанное /Н.Н. Ростовцев.– М.: АГАР, 2010.-112с.
20. Развитие у учащихся вспомогательной школы интереса к изобразительной деятельности.[Текст]: //Дефектология. – 1980. - №6. – С. 45 – 53.
21. Семевский, Н.А. Обучение рисованию в школе слепых.[Текст]: М., 1960.
22. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе [Текст]: учебное пособие для студ.вузов /Н.М. Сокольникова. —Москва.: Просвещение, 2012г.
23. Сокольникова, Н.М. Развитие у младших школьников изобразительной грамотности в процессе декоративного рисования [Электронный ресурс] /Н.М. Сокольникова.– Режим доступа: http://ua.coolreferat.com/
24. Шорохов, Е.В. Тематическое рисование в школе.[Текст]:Учебное пособие/Е.В.Шорохов.-Москва, Просвещение, 1977-112с.
25. Шевчук, Л. Дети и народное творчество [Текст]: книга для учителей / Л. Шевчук. – Москва,: Просвещение, .1985. –126с.

Периодическая литература

26. Грошенков, И.А. Развитие у учащихся вспомогательной школы интереса к изобразительной деятельности [Текст] // Дефектология. – Просвещение,1980. –№6.–С. 45-53.

Интернет источники

27. «Идеи Б.М. Неменского в области художественной педагогики».-[Электронный ресурс]: Режим доступа. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00232712_0.html
28. Краткий психолого-педагогический словарь. - [Электронный ресурс]: Режим доступа. http://conspects.ru/content/view/2/