Шпаргалка по "Информатике"

1. Информационное общество и информатизация.

 

Инф.общество- общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации (знаний). Характерно: увеличение роли информации, возрастание людей в технике, нарастающая информатизация, создание глобального пространства, развитие. Информатизация- организационный, соц.-экономический и научно-технический процесс, обеспечивающий условия для формирования и использования инф. Ресурсов и реализации инф.отношений.

 

2. Классификация информационных технологий.

 

По методам и средствам  обработки данных:

Глобальные ит (модели, методы в целом), базовые ит (в определ. области), конкретные ит (задачи пользователя)

По обслуживаемым предметным областям:

По видам обрабатываемой инф.

По типу пользоват.интерфейса.

 

3. Причины и предпосылки использования современных информационно – коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе.

 

Использование ИКТ в образовательном  процессе дает педагогам дополнительные дидактические возможности: незамедлительная связь, компьютерная визуализация, автоматизация  процессов вычислительной информ.-поисковой деятельности, рассылка материалов. Особенность урока в оперативности, адаптивности, управляемости.

 

4. Информационно-коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся, в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

 

В процессе учащиеся осваивают  новые способы работы с альтернативными  источниками информации, формируются  новые культуры. В результате самостоятельной  работы возрастает мотивация и интерес  к обучению . В ходе такой работы дети лучше изучают компьютер.  Обладают умениями и навыками необходимыми для решения образовательных задач.

 

5. ИКТ-компетентность педагога – необходимое условие модернизации образования.

Это личное качество учителя, проявление его готовности т способности  использовать инф.технологии в своей деятельности. Процесс носит развивающий характер. Учитель должен обладать умениями и навыками необходимыми для решения образовательных задач. Обеспечивается деятельность учителя (планы-конспекты уроков, отчеты, дидактический материал) Использование интернета дает еще больше возможностей учителю.

 

6. Обучение как информационный процесс. Информационная модель процесса обучения.

Информационная модель хорошо используется для объяснения циркуляции инф.потоков в системе обучения. В ней есть управляющий (педагог) и управляемый (ученик). Рассматриваются прямые и обратные связи между ними в процессе педагогического взаимодействия. Имеет модификации: восприятия знаний, формирование умений, формирование умений и навыков, осознание инф., закрепление, применение на практике, обобщение, анализ.

 

7. Информационная модель человека. Восприятие информации человеком.

Инф.модель- организованный в соответствии с определенной системой правил отображением состояний объекта управления, внешней среды и способов воздействия на них.

Отображение инф.-свойство технической системы воспроизводить требуемую информацию в удобной для восприятия форме. Технические средства, используемые для формирования инф.модулей, называются средствами отображения информации (сои): 1.индикация (изображения),2.сигнализация (отображение для привлечения внимания к изменению состояния системы),3. регистрация-представление информации на материальном носителе с возможностью хранения без затрат энергии.

 

8. Информационное пространство образовательного учреждения. Компоненты информационного пространства школы Инф.пространство- взаимосвязи информационных сфер. Поэтому единое информационное пространство должно максимально удовлетворять потребности всех участников образовательного процесса. Преимущество: обеспечивает целенаправленное обучение, круглосуточный процесс обучения, разносторонняя взаимосвязь.Это совокупность всех инф.ресурсов учреждения. Решаются такие вопросы как сбор информации, обработка и хранение, предоставление любой информации пользователю, без затруднений.
10. Назначение и классификация программ обработки текстов: редакторы текстов, текстовые процессоры, издательские системы.

Современный текстовый редактор представляет собой программный  продукт, обеспечивающий пользователя ПК средствами создания, обработки  и хранения документов равной степени  сложности. В последнее время  текстовые редакторы вытесняются  текстов процессорами, которые позволяют  не только набирать «чистый», неформатированный  текст, но и оформлять его: произвольно  размещать на странице, выделять шрифтами и так далее.

Классификация:

1. Редакторы текстов –  предназначены для создания редактирования  несложных текстов и текстов  программ.

2. Редакторы документов  – предназначены для работы  с документами, структурно состоящими  из вложенных разделов, страниц,  абзацев и так далее. 

3. Редакторы научных текстов  – обеспечивают подготовку и  редактирование научных текстов,  содержащих большое количество  математических формул, графиков  и т.д. 

4. Издательские системы  – используются для подготовки  больших сложных документов (книги,  альбомы, журналы и т.д.).

Работа издательских систем

Компьютерные издательские системы основываются на сочетании  современных компьютеров, лазерных принтеров, сканеров и сложного программного обеспечения, дающего возможность  манипулировать текстом и графикой. Все известные текстовые процессоры и издательские системы могут  работать в двух режимах – текстовом (экран дисплея можно условно  рассматривать как совокупность прямоугольников, расположенных вплотную друг к другу) и графическом (экран  дисплея можно представить состоящим  из отдельных точек, имеющих свои координаты). Шрифт представляет собой  комплект букв, цифр и специальных  символов. Шрифты отличаются друг от друга  рисунком (гарнитурой), начертанием (прямой, курсивный), и размером (кеглем). Большинство  современных текстовых процессоров  поддерживают шрифты True Type. В комплект поставки Windows входят такие шрифты True Type как Arial, Courier, Symbol, Times New Roman.

Текстовый процессор —  компьютерная программа, используемая для написания и модификации  документов, компоновки макета текста и предварительного просмотра документов в том виде, в котором они  будут напечатаны Современные текстовые  процессоры помимо форматирования шрифтов  и абзацев и проверки орфографии включают возможности, ранее присущим лишь настольным издательским системам, в том числе создание таблиц и  вставку графических изображений[1].

Наиболее известными примерами  текстовых процессоров являются Microsoft Word и OpenOffice.org Writer.

Текстовыми процессорами в 1970-е — 1980-е годы называли предназначенные  для набора и печати текстов машины индивидуального и офисного использования, состоящие из клавиатуры, встроенного  компьютера для простейшего редактирования текста, а также электрического печатного  устройства. Позднее наименование «текстовый процессор» стало использоваться для  компьютерных программ, предназначенных  для аналогичного использования.

Программы для работы с  текстами можно разделить на простые  текстовые процессоры, мощные текстовые  процессоры и издательские системы.

 

 

9. Состав источников учебной информации и способы информационного обмена в школьной образовательной среде.

 

Информационный обмен- без него не может существовать ни одна организация. Это эффективное управление школой. Например эл.почта или сайт., даже эл.библиотека. Информация предоставляется и даже классифицируется по функциям управления, по времени, по источникам поступления, по целенаправленности. Каждый может внести свой вклад. Информация постоянно обновляется.

11. Технологические особенности и возможности текстовых процессоров для подготовки дидактических материалов.

Одним из важных направлений  профессиональной подготовки учителей является формирование умений самостоятельно создавать и применять электронные  дидактические материалы, которые  эффективны в решении педагогических задач на конкретном уроке или  в системе учебных занятий. Тема разработки электронных дидактических  материалов снова актуализировалась  в связи с внедрением компетентностного образования. Для того, чтобы в классе возникали пространства формирования компетентности, необходимо, чтобы ученик имел возможность инициативно действовать. Именно это и призваны обеспечить электронные образовательные ресурсы.

 Настоящая программа  адресована учителям учреждений  общего и дополнительного образования,  ведущим практическую педагогическую  деятельность с использованием  информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

 Программа ориентирована  на формирование представления  об электронных дидактических  материалах, их классификации, особенностях  и целевых установках, на совершенствование  навыков создания электронных  дидактических материалов посредством  использования компьютерных программ. Данный курс знакомит обучающихся  с принципами работы и возможностями  программ офисного пакета приложений  Microsoft Office 2003 (Word, Excel, PowerPoint) и Конструктора сайтов E-publish. Компьютерные задания и контролирующие электронные материалы в среде офисных программ создаются с помощью макрокоманд, форм и других дополнительных возможностей этих программ. Рассматривается возможность создания гипертекстовых документов, как обучающих электронных ресурсов в среде программы E-publish.

 Особенностью курса  является комплексный подход  к изучению курса, рассмотрение  теоретических вопросов по проектирование  электронных дидактических материалов  и практическая реализация этих  проектов.

 

 

12. Авторская подготовка рукописи научной и научно-методической работы .

 

Подготовка авторского текста для научно-методического издания

По мере становления научного потенциала у ученого возникает  необходимость обобщить свои знания и представить их в виде научно-методического  издания на суд широкого круга  читателей. Тем более что требования ВАК предписывают претендентам на соискание  ученой степени доктора наук и  звание профессора иметь в своем  научном багаже монографию тиражом  не менее 500 экз.

Монография - научное или  научно-методическое книжное издание, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы, принадлежащее  одному или нескольким авторам.

Учебник - учебное издание, содержащее систематизированное изложение  определенной дисциплины, которое соответствует  теоретической части учебной  программы и утверждено Министерством  образования РФ.

Учебное пособие - издание, содержащее систематизированные сведения теоретического или прикладного характера, дополняющие  материал основного учебника. К учебным относятся пособия по семинарским занятиям, сборники упражнений и решение задач, лабораторные практикумы, тексты лекций (при отсутствии учебника) по спецкурсам.

Текст лекций - учебное издание, представляющее собой краткое изложение  основных положений курса лекций, читаемых преподавателями по данной дисциплине.

Методические указания - издание, которое, не подменяя учебную  литературу, содержит пояснения по определенным темам, разделам или конкретному  вопросу учебной дисциплины.

Перед началом подготовки рукописи научно-методического издания  автор должен уяснить некоторые  существенные вопросы:

1) кто будет финансировать  издание - автор, издательство  или оно будет издаваться за  счет третьих лиц (вуза, учреждения, спонсора, научного гранта и т.  д.);

2) какие задачи он преследует:

— иметь возможность только сослаться на печатный труд;

 — обеспечить научный  или учебный процесс необходимым  методическим материалом;

— иметь коммерческий успех  и получить материальную прибыль;

3) к какой отрасли наук  относится издание; 

4) по материалам научного  поиска, какие могут быть перспективы  данного издания на книжном  рынке; 

4) на какого читателя  ориентирована книга; 

5) в каком издательстве  она может быть напечатана (вузовское,  государственное, частное).