Шпаргалка по "Природоведению"

Систематизация знаний —  актуальная проблема дошк-ой пед-ки. В  книге анализируются также различные, пед-кие исслед-ния (Н. И. Кондратьева, С. Н. Николаева, А. Хайдурэва, Е. Ф. Терентьева и др.), показаны рез-ты усвоения дошк-ками систематизированных знаний о живой природе, в центре которых находятся явления взаимосвязи растений, животных и внешней среды.

Второй раздел посвящён вопросам форм-ния у дошк-ков представлений  о закономерных явлениях природы.

Проведённые исследования показывают разные подходы к форм-нию у  дошк-ков обобщенных знаний о животных и растениях. Взаимосвязь живого организма с внешней средой составляет звено дидактической системы  знаний о живой природе. Были отработаны методические приемы, позволившие в  процессе пед-кого эксперимента обеспечить успешное усвоение детьми экспериментальной  программы знаний и навыков. К  ним относятся: ведение спец-ного календаря набл-ний за жизнью животных, создание для них условий, приближенных к естественным, орг-ция практического озн-ния со свойствами прир-ных объектов, логическое построение бесед с детьми о набл-емых явл-ях пр-ды.

Рассмотрены формы и методы озн-ния детей с природой.

В исследованиях и практике дошк-го восп-ния по вопросам озн-ния  детей с природой выделенные группы методов находят следующее применение: наблюдение, использование наглядных  пособий и моделей, опытничество, словесные и игровые приемы

Научно-методическая работа в ду показала, что наряду с содержанием  имеет также значение организационно-методическая сторона проведения наблюдений с  детьми. Цель наблюдений достигается  лишь в том случае, когда дошк-ки видят особенности строения, поведения  животных, их связи со средой.

Наглядные пособия являются важным средством форм-ния у дошк-ков  разнообразных представлений о  природе, в частности о взаимосвязи  животных и среды обитания, роли человека в их жизни.

Исследования и опыт внедрения  календарей в практику д\садов показали, что использование этого способа  моделирования оказывает интенсивное  воздействие на развитие нагдядно-образного  мышления дошк-ков.

Познание дошкольниками  ряда явлений или свойств объектов природы может проходить путем  практической моделирующей деятельности (экспериментирования). Практическая деятельность с предметами в виде спец-ных упр-ий и игровых приемов может быть широко применена в работе с детьми, для озн-ния их с различными видами приспособленности животных к среде  обитания.

Заслуживает пристального изучения взаимосвязь озн-ния дошк-ков  с природой и игровой деят-тью. Психолого-педагогическими исследованиями установлено, что игра сопровождается положительными эмоциями, она является своеобразной формой отношения ребенка  к тому содержанию, которое в ней  воплощается.

В книге автор выделила несколько типов занятий по природе/Первый тип—.занятия по формированию, конкретных, представлений о растениях, животных, явлениях неживой природы. На занятиях этого типа, который можно назвать первично-ознакомительным, дети приобретают такие сведения о природе, которые недоступны непосредственному наблюдению.''

Второй тип занятий  — трудовой — направлен на формирование представлений элементарных навыков  ухода за живыми объектами в процессе их выращивания.

Оба типа занятий хорошо известны практике дошкольного воспитания, они  используются во всех возрастных группах  д\сада. Наряду с ними в ходе исследований возникли новые типы занятий, задачей  и содержанием которых стало  углубление знаний детей об известных  им объектах, ознакомление ст-их дошк-ков с зависимостями, существующими в природе, а также формирование обобщенных представлений. Содержание занятий, которые условно называли углубленно-познавательными, направлено на выявление и показ детям связи между растениями, животными и внешней средой, в которой они нуждаются.

Третий тип занятий  — обобщающий — проводится с  целью форм-ния обобщенных представлений  об однотипных объектах или однородных явлениях природы.