Технологія соціальної роботи з формування навичок відповідального батьківства в навчально-виховних закладах

- проведення тренінгу розраховане на команду тренерів або, як їх інколи називають, фасилітаторів, тобто осіб, які полегшують роботу і спілкування, їхня прийнятна кількість — троє, однак може бути і дві, і чотири особи. Інколи доводиться проводити заняття поодинці. Це набагато складніше для тренера, оскільки може зашкодити динамічності проведення семінару й створити перевантаження для самого тренера;

- тренінг сплановано таким чином, що його важливі заходи забезпечують динаміку функціонування групи та потрібний баланс;

- основні правила: з ними знайомлять під час першого заняття. Вони чіткі та подані в письмовому вигляді. Всі дотримуються групових норм поведінки. Належна поведінка очікується від кожного учасника. Коли важко дотримуватися правил, їх можна переглянути й обговорити і зміити;

- очікування: оскільки емпіричний стиль тренінгових занять є дещо незвичним, дуже важливо, щоб учасники усвідомлювали, чого очікувати від занять, і мали можливість із самого початку висловити свої особисті сподівання й отримати відповіді на запитання. Важливо, щоб учасники погодилися з тим, що необхідно відвідувати всі заняття впродовж усього семінарського періоду. Істотні відхилення від цієї практики зменшать для всіх ефективність тренінгів;

- підготовка розкладу - важливе завдання команди тренерів. Розклад розробляється на базі загальної схеми, проте він гнучкий щодо певних вправ, ігор і зібрань, які використовуються. Розробляючи розклад, важливо не випускати з уваги потребу групи у створенні атмосфери довіри, а також організувати вправи, які б відповідали динаміці групи. Слід пам'ятати: спочатку люди прагнуть поділитися думками про те, що вони очікують від тренінгу, а під кінець їм потрібно розказати, що вони дізналися про себе;

- тренеру, про всяк випадок, треба мати додаткові вправи до теми — короткі й доречні. Це потрібно тоді, коли група виконала вправу за менший час, ніж передбачалося [27, c. 34].

Розробляючи програму тренінгового курсу необхідно враховувати принципи активного навчання, під час якого учасники беруть участь у генерації, аналізі, систематизації, узагальненні й апробації навчального матеріалу та особисто відповідають за те, що вони роблять.

Таким чином, однією з оптимальних технологій формування відповідального батьківства молоді може виступати соціально-просвітницький тренінг, під час участі у якому отримана інформація може стати змістовно-технологічною основою, своєрідною практико-орієнтованою базою відповідального батьківства.

 

ВИСНОВКИ

Проведене дослідження дозволяє сформулювати наступні висновки:

1. Аналіз сутності відповідального батьківства як актуальної проблеми соціальної роботи дозхволяє зробити висновок, що " відповідальне батьківство" - це сукупність батьківських якостей, почуттів, знань та навичок, що стосуються виховання, розвитку дитини з метою забезпечення процесу формування здорової та зрілої особистості. Проблема формування усвідомленого батьківства молоді є багатоаспектною, має складний характер і об’єднує в собі цілий ряд відносно самостійних наукових напрямів, які в сукупності дають змогу скласти цілісну уяву про проблему формування усвідомленого батьківства молоді в Україні. І хоча останнім часом фахівцями соціальної сфери державних та громадських організацій реалізуються проекти, які спрямовані на формування навичок відповідального батьківства молоді, що дає змогу підготуватися до народження дитини, виховання дітей раннього віку, їхнього розвитку тощо, але вони носять ситуативний та неструктурований характер, організаціями, які мають змогу на державному рівні надати цій роботі систематичного та комплексного характеру, об’єднавши зусилля громадських та державних структур, на сьогодні є центри соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді.

2. Феномен відповідального батьківства має складну структуру основними компонентами якого є: ціннісні орієнтації подружньої пари (сімейні цінності), батьківські установки та сподівання, батьківське ставлення, батьківські почуття, батьківські позиції, батьківську відповідальність, стиль сімейного виховання; по-друге, всі компоненти батьківства пов’язані між собою в єдину структуру за допомогою когнітивного, емоційного та поведінкового елементів; сукупним образом всіх компонентів та найбільш доступним для спостереження є стиль сімейного виховання; по-третє, кожен компонент містить певну формовану частину - педагогічний компонент, впливаючи на який можливо здійснювати формування усвідомленого батьківства; по-четверте, фактори, які впливають на формування батьківства, організовані ієрархічно та представлені декількома рівнями.: макро-, мезо-, мікрорівнем, а також індивідуальним рівнем конкретної особистості.

3. Найбільш оптимальними видами технологій формування відповідального батьківства, може бути: соціально-просвітницький тренінг, важливим інструментом підвищення ефективності навчання у ньому є використання активних методів навчання: методу моделювання, рольових ігор, драматизації, метода конкретної ситуації, метод "мозкового штурму” та ін. Активні методи, які використовуються у соціально-просвітницькому тренінгу забезпечують найвищу результативність занять щодо формування усвідомленого батьківства.

Консультування також є технологією формування усвідомленого батьківства, особливість якого полягає у тому, що акцент робиться на ресурси молодої людини, яку орієнтують на знаходження необхідної інформації щодо вироблення когнітивної, емоційної та поведінкової складових батьківства.

Але важливо відмітити, що для посилення ефективності формування відповідального батьківства слід використовувати комплексну програму, до якої входитимуть такі соціальної роботи, як: соціально-просвітницький тренінг, технологія соціальної терапії та соціальне консультування.

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Педагогічний словник для молодих батьків. – К.: ДЦССМ, 2002.–348 с.
2. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В. Овчарова. – М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2003. – 319 с
3. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка у схемах і таблицях : [навч.  посібник] / О. В. Безпалько. – К. : Логос, 2003.
4. Методичні матеріали з питань формування усвідомленого батьківства / За заг. ред. Г. М. Лактіонової. – К. : Держсоцслужба, Християнський дитячий фонд, 2006. – 96 с.
5. Кравець В. П. Ґендерна педагогіка : [навчальний посібник] /      В. П. Кравець. – Тернопіль : Джура, 2003. – 416 с
6. Інтегровані соціальні служби: теорія, практика, інновації: Навч.-метод. Комплекс / Автор.-упоряд. : О. В. Безпалько, І. Д. Звєрєва,  
   З. П. Кияниця, В. О. Кузьмінський та інш. / За заг. ред.: І. Д. Звєрєвої,  
   Ж. В. Петрочко – К. : Фенікс, 2007. – 528 с.
7. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: [учебное пособие] / Р. В. Овчарова. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2006. – 496 с
8. Дружинин В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – Екатеринбург, 2000.
9. Насонова О. Б. Становлення дитячої особистості у сімейних взаєминах / О. Б. Насонова // Вихователю про психологію та педагогіку сексуального розвитку дитини. – К., 1996. – С. 86-70.
10. Усвідомлене батьківство як умова повноцінного розвитку дитини та підвищення виховного потенціалу громади: Методичні матеріали до тренінгу / Упоряд.: І.В. Братусь та ін.; за заг. ред. Г.М. Лактіонової. - К.: Наук, світ, 2004. - 86 с.
11. Кравченко Т. В. Допомога батькам у вихованні дітей : [методичні рекомендації для соціальних працівників] / Т. В. Кравченко, І. М. Трубавіна. –  К. : Дежсоцслужба, 2005. – 100 с
12. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : [учебное пособие для студ. высш. учеб. заввед.] /   
    Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. 
    Е. Г. Силяевой. – М. : Издательский центр „Академия”, 2004. – 192 с
13. Соціальна педагогіка : [навчальний посібник / А.Й. Капська,  
    Л.І. Міщик, З.І. Зайцева та ін.] ; Нац. пед. університет ім.. М.П. Драгоманова, УДЦССМ. – К.: Аспект, 2000. – 264 с.
14. Козаков В.А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент : [підручник / В.А. Козаков]. У 2-х.ч. – Ч.І. Психологія суб‘єкта  
    діяльності. – К. : КНЕУ, 2000. – 243 с.
15. Словарь по социальной педагогике : [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. Л.В. Мардахаев]. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.
16. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога : [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /  
    М.В. Шакурова]. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. –272 с.
17. Змеев С.И. Основы андрагогики: [учебное пособие для вузов] / С.И.Змеев. – М.: Флинта: Наука, 1999. – 152 с.
18. Технология социальной работы: [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. И.Г. Зайнышева]. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.
19. Соціальна робота в Україні: Навч. посіб. / І.Д. Зверева,  
    О.В. Безпалько, С.Я. Харченко та ін.; За заг. ред. : І.Д. Звєрєвої, Г.М. Лактіонової. - К.: Центр навчальної літератури, 2004. - 256 с.
20. Цюман Т.П. Формування культури життєвого самовизначення старшокласників засобами освітнього тренінгу: дис. … канд. пед. наук: 13.00.05/Цюман Тетяна Петрівна. - К., 2008. - 221 с.
21. Лукашевич М. П. Соціалізація. Виховні механізми і технології / М. П. Лукашевич. – К., 1998. – 110 с.
22. Шахрай В.М. Технології соціальної роботи: [навчальний посібник] / В.М. Шахрай. - К.: Центр навчальної літератури, 2006. - 464 с
23. Холостова Е. И. Социальная работа : [учеб.пособ.] / Евдокия Ивановна Холостова. – [2–е изд.]. – М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. – С. 489.
24. Соціальна педагогіка : словник довідник / [Т. Ф. Алєксєєнко,  
    Ю. М. Жданович, І. Д. Звєрєва та ін.]; за заг. ред. Т. Ф. Алєксєєнко. – Вінниця : Планер, 2009. – 542 с.
25. Робочі матеріали семінару "Покращення якості соціальних послуг дітям і сім’ям у громаді”/ Упор. Авельцева Т.П., Зимовець  
    Н.В. - Дніпропетровськ, 2005
26. Мілютіна К.Л. Теорія та практика психологічного тренінгу [Текст]: навч. посібник / К.Л. Мілютіна; МАУП. – К.: МАУП, 2004. – 192 с.
27. Ягоднікова В.В. Як підготувати тренінг [Текст] /  
    В.В. Ягоднікова // Шкільному психологу. Усе для роботи: наук.-метод. журн. – 2010. - №8. –С. 21-23.
28. Мещерякова С. Ю. Психологічна готовність до материнства / 
    С. Ю. Мещерякова // Питання України. – 2002. – № 5. – С. 18–27.
29. Чодороу Н. Воспроизводство материнства : психоанализ и социология гендера / Н.Чодороу; [пер. с англ.]. – М. : РОССПЭН,  
    2005. – 496 с.
30. Левчик Н. С. Шкільні програми з підготовки молоді до батьківства в США та Великій Британії / Н. С. Левчик // Трудова підготовка в закладах освіти. – К., 2009. – № 3 (61). – С. 44–48
31. Леонова А. Семья и воспитание детей : частные изменения или системный сдвиг? / А. Леонова // Отечественные записки. – 2004. – № 4. –  
    С. 60–75.
32. Сухомлинський В. О. Вибрані твори : [в 5 т.] / В. О. Сухомлинський. – Т. 1. – К. : Рад. школа, 1976. – 654 с.
33. Bailey, D. Working with families of children with special needs. Washington D.C., 1994, – 56p
34. Henzell J. Research in the Particulaz: Epistemology in Art and Psychotherapy / J. Henzell, A. Gilroy, С. Lee // Art and Music Therapy and Research. - London: Routledge, 1995
35. Vitello, S.J. & Mithaug, D.E. (Eds.). Inclusive schooling National and International Perspectives. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 1998. – 78 p.

 

 

ДОДАТКИ

Додаток А.  Анкета

Шановні батьки, дайте будь ласка відповіді на наступні запитання.

Вік _____________________ Стать______________________

1. У скільки років Ви створили сім’ю? ___________________
2. Скільки у Вас дітей?________________________________
3. Хто є лідером у Вашій сім’ї? чоловік дружина
4. Чи готові ви були до народження дитини? (правильний варіант підкресліть)

морально так ні

матеріально так ні

свій варіант __________________________________________

5. Що принесло у Ваше життя народження дитини? (правильний варіант підкресліть)

а) проблеми;

б) радість;

в) свій варіант ________________________________________

6. Скільки годин в день ви приділяєте своїй дитині?____________________
7. Скільки годин в день приділяє дитині Ваш чоловік/дружина?___________
8. Що входить у Ваші обов’язки по вихованню і догляді за дитиною. (оберіть три найважливіші)

а) матеріальне забезпечення;

б) годування;

в) привчання до дисципліни;

г) збирання до дитячого садка;

д) водити в дитячий садок;

е) виховання;

є) догляд за хворою дитиною;

ж) допомога у приготуванні дом.завдань;

з) вкладати дитину спати;

и) свій варіант________________________________________

9. А що входить в обов’язки Вашого чоловіка/дружини? (оберіть три найважливіші)

а) матеріальне забезпечення;

б) годування;

в) привчання до дисципліни;

г) збирання до дитячого садка;

д) водити в дитячий садок;

е) виховання;

є) догляд за хворою дитиною;

ж) допомога у приготуванні домашнє завдань;

з) вкладати дитину спати;

и) свій варіант ________________________________________

10.    Чи задоволені Ви існуючим розподілом обов’язків? (правильний варіант підкресліть) так ні

11.      Які свої обов’язки Ви хотіли б перекласти на чоловіка/дружину?

12.      Які обов’язки є причиною незгоди у Вашому подружжі?

 

 

Додаток Б. Тренінг „Відповідальне батьківство”

Тренінг „Відповідальне батьківство” розроблений у відповідності до сутнісних та структурниххарактеристик відповідального ставлення до батьківства.

 

Мета тренінгу: ознайомити учасників із сучасними поглядами на батьківство та сприяти формуванню відповідального ставлення до батьківства у молодих подружжів.

 

Завдання: 1. Розглянути базові поняття „батьківство, „відповідальність, „відповідальне ставлення до батьківства. Розкрити сутність та зміст складових відповідального ставлення до батьківства.

 

Завдання: 2. Розкрити ідеальний образ батька / матері: якості, риси, знання, вміння. Як стати гарними батьками.

 

Завдання: 3. Розкрити відповідальність у батьківстві: права дитини – обов‘язки батьків.

 

Завдання: 4. Розвинути вміння конструктивно вирішувати конфлікти, взаємодіяти з позиції демократичного стилю, прогнозувати наслідки власних дій.